馬繼紅

摘 要：在“用教材教”理念的指導(dǎo)下，教師根據(jù)高職教育的教育理念、大綱要求、專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)情，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整、增加、刪減、替換、重組或調(diào)序等。教師同時(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，融入愛(ài)國(guó)主義、辯證唯物主義教育，結(jié)合設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體課件輔助、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：用教材教；高職數(shù)學(xué)；高效課堂

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）06C-0070-02

葉圣陶先生曾說(shuō)：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運(yùn)用?！边@句話提示我們，教材只是知識(shí)的載體，只是學(xué)習(xí)的一種資源而不是唯一資源，教師應(yīng)該樹(shù)立“用教材教”的理念，構(gòu)建高效課堂。

一、對(duì)“教教材”“用教材教”“高效課堂”的認(rèn)識(shí)

（一）“用教材教”和“教教材”是兩種不同的教材觀

“教教材”是把教材當(dāng)做唯一依據(jù)，把目標(biāo)定位于教知識(shí)點(diǎn)和教材中的某種方法?！坝媒滩慕獭睆?qiáng)調(diào)教師在把握教材、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種教學(xué)資源而不是唯一資源，不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定、不是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和全部。

（二）“用教材教”是一種新的教材觀

“用教材教”要求教師成為教材的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，智慧地使用教材，而不是“帶著教材走向?qū)W生”，也不是“帶著學(xué)生走向教材”，應(yīng)該是“帶著學(xué)生走出教材”，走向?qū)I(yè)、走向?qū)嶋H生活。

（三）“用教材教”更能體現(xiàn)因材施教

“教教材”是教書(shū)，“用教材教”是教人，是一種新的教學(xué)追求，“教”是“用”的基礎(chǔ)，“用”是“教”的超越。教師應(yīng)該認(rèn)真地研究教材、吃透教材，做到“用教材教”、把握“用教材教”的靈魂、精髓。

在教學(xué)中要做到以教材為主線，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)情對(duì)教材進(jìn)行必要的取舍、改動(dòng)、調(diào)整，以及自主開(kāi)發(fā)、整合教學(xué)資源等，使教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生，更能遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，所以高職教學(xué)中更應(yīng)注重“用教材教”。

（四）高效課堂的意義

高效課堂是有效課堂的最高境界，基于高效教學(xué)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生因高效率的學(xué)習(xí)而取得高效益回報(bào)，這才是高效課堂。高效課堂能讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，鍛煉各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，增強(qiáng)學(xué)生的自信，滿足終身發(fā)展的需要。

二、踐行“用教材教”理念，構(gòu)建高職數(shù)學(xué)高效課堂

高職因?qū)I(yè)不同，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)量、課時(shí)比例、開(kāi)設(shè)的時(shí)間順序不同。在“用教材教”理念的指導(dǎo)下，教師根據(jù)專業(yè)技能課的需要、需要程度、大綱要求、學(xué)生實(shí)際，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整：或增加、或刪減、或替換、或重組、或更改順序等，同時(shí)與生活實(shí)際密切結(jié)合，滲透愛(ài)國(guó)主義和辯證唯物主義教育，利用多媒體課件輔助教學(xué)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。

（一）靈活多樣地引入新課

通過(guò)巧設(shè)懸念、設(shè)置陷阱、提出疑點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)情境、類比歸納、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、復(fù)習(xí)引入等靈活多樣的方式引入新課，使數(shù)學(xué)知識(shí)更形象、直觀、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到 “有用的數(shù)學(xué)”。

“不直接測(cè)量，如何計(jì)算出一些建筑物、山體、坡體、河流等的高度或?qū)挾?？”這種引課方式很容易激發(fā)道橋?qū)I(yè)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，為提高課堂教學(xué)效率做好鋪墊。

（二）根據(jù)學(xué)情復(fù)習(xí)部分初中知識(shí)

職業(yè)學(xué)校招收的是初中成績(jī)較差的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，如按大綱的要求直接教學(xué)，不符合學(xué)生實(shí)際。實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)專業(yè)和學(xué)情先復(fù)習(xí)部分初中知識(shí)。

先復(fù)習(xí)一元一次方程、一元一次方程組、一元二次方程、因式分解，再學(xué)習(xí)不等式，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得很輕松，從而樂(lè)學(xué)、想學(xué)，為提高課堂教學(xué)效率做好準(zhǔn)備。

（三）根據(jù)實(shí)際引入部分知識(shí)

有些知識(shí)教材沒(méi)有涉及，但實(shí)際工作中要經(jīng)常用到，在教學(xué)中要選擇性地引入。在教材的第五章《三角函數(shù)》的教學(xué)中，增加初中銳角三角函數(shù)的有關(guān)概念的教學(xué)，可為道橋?qū)I(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)的工程測(cè)量、建筑力學(xué)、道路建筑材料與道路檢測(cè)等專業(yè)課打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂。在電氣運(yùn)行專業(yè)的教學(xué)中，增加“邏輯代數(shù)初步”的進(jìn)制、邏輯運(yùn)算、邏輯代數(shù)、邏輯函數(shù)的卡諾圖、邏輯函數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用等知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)、電機(jī)基礎(chǔ)、電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課做好準(zhǔn)備。

（四）為提升學(xué)生能力引入計(jì)算工具

實(shí)際工作中學(xué)生要經(jīng)常用到計(jì)算器，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)將計(jì)算器的使用加入教學(xué)內(nèi)容，既培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算器的能力，還為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打好基礎(chǔ)，更讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

在現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)、道路與橋梁、電氣運(yùn)行專業(yè)的數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，我們安排了CASIOfx-82MS型計(jì)算器的教學(xué)，增加了基本計(jì)算、統(tǒng)計(jì)計(jì)算、存儲(chǔ)器計(jì)算、科學(xué)函數(shù)計(jì)算等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算器的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)做好準(zhǔn)備。

從高職教育的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)、合理安排計(jì)算器的內(nèi)容，讓計(jì)算器走進(jìn)教材、走進(jìn)課堂，是職業(yè)教育發(fā)展的必然結(jié)果，體現(xiàn)了職業(yè)教育的科學(xué)性、規(guī)范性和時(shí)代性。

（五）靈活處理教材中知識(shí)的呈現(xiàn)順序

專業(yè)不同，學(xué)情不同， （下轉(zhuǎn)85頁(yè)）（上接70頁(yè)）對(duì)知識(shí)的需求有所不同，在教學(xué)中要靈活處理教材知識(shí)的呈現(xiàn)順序。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，先學(xué)習(xí)第六章《數(shù)列》，再學(xué)習(xí)第五章《三角函數(shù)》，更符合專業(yè)要求，既為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)做好準(zhǔn)備，又使數(shù)學(xué)課和專業(yè)課能有效結(jié)合，提高了課堂教學(xué)效率。

（六）根據(jù)專業(yè)刪減某些內(nèi)容使教學(xué)具有針對(duì)性

有的知識(shí)教材上雖有，但對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展沒(méi)有用，專業(yè)課的學(xué)習(xí)也不會(huì)涉及，就直接刪除。

對(duì)道橋?qū)I(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，刪除了第五章中《圖象和性質(zhì)》不適合教學(xué)實(shí)際的內(nèi)容，用適合學(xué)生的、能為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的內(nèi)容替換，不生搬硬套，做到“用教材教”，達(dá)到最佳教學(xué)效果，提高了課堂教學(xué)效率。

（七）充分挖掘數(shù)學(xué)史以激勵(lì)學(xué)生

數(shù)學(xué)史教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)國(guó)熱情，啟迪學(xué)生的思維，提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化，提高民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)家華羅庚從初中畢業(yè)生到數(shù)學(xué)家曲折而輝煌的人生道路，可激發(fā)學(xué)生不畏失敗、勇往直前的信心，喚起學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的優(yōu)秀品質(zhì)。

（八）利用數(shù)學(xué)課堂滲透辯證唯物主義、做好德育工作

數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容、思想方法中隱含著豐富的辯證因素，是辯證規(guī)律最直接的表現(xiàn)形式，在數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

區(qū)間概念教學(xué)時(shí)，通過(guò)實(shí)例{x|x-2≤x≤3}說(shuō)明集合、區(qū)間、數(shù)軸表示數(shù)集三者之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，向?qū)W生滲透普遍聯(lián)系和由一般到特殊的辯證唯物主義思想。

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，豐富的知識(shí)內(nèi)容和深刻的數(shù)學(xué)思想方法，為學(xué)生思想品德教育提供了豐富的素材。在高職院校情感與價(jià)值觀的教育是重中之重，教學(xué)中我們要認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材中潛在的德育因素，根據(jù)設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)、實(shí)際情況，在教學(xué)中抓住教育契機(jī)，適時(shí)地、恰到好處地進(jìn)行德育工作。

（九）利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)

多媒體聲、像、圖、字俱全，可將抽象變形象、單調(diào)變?nèi)の?，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)任意角的概念時(shí)，用PPT演示正角、負(fù)角、零角形象直觀，輕松突破難點(diǎn)，學(xué)生怎會(huì)不感興趣。多媒體輔助教學(xué)有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，不但優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂，也把“用教材教”提到新高度，構(gòu)建了高效課堂。

通過(guò)學(xué)習(xí)并踐行“用教材教”理念，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性、主動(dòng)性有了明顯提高。學(xué)生成了課堂的主人，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，培養(yǎng)了學(xué)生能力，構(gòu)建了高效課堂。

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