江婷

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，將單元主題實踐與學(xué)生的作業(yè)相關(guān)，可以讓學(xué)生更好地完成作業(yè)，鞏固課堂教學(xué)的成果，幫助學(xué)生牢記知識，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；作業(yè)；單元主題

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06B-0061-01

隨著時代的發(fā)展，教育取得了長足的進步，學(xué)生在得到有效指導(dǎo)和教育的前提下獲得了能力的提升。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，隨著一體化得到了重視。教師在進行小學(xué)英語教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生聽、說、讀、寫各方面能力的提高。單元主題教學(xué)方法正是立足于對學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生進行對話練習(xí)，為學(xué)生應(yīng)用英語提供更多的機會，讓學(xué)生擁有更多的時間進行英語實踐，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生在日常生活中應(yīng)用英語的積極性，鍛煉學(xué)生講英語的膽量，從而提高學(xué)生的英語水平。在課堂教學(xué)中，立足小學(xué)英語單元主題，做好實踐作業(yè)設(shè)計，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富作業(yè)內(nèi)容

隨著社會進步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中比較常見的應(yīng)用工具，很多學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的熟悉度甚至超過了成人。網(wǎng)絡(luò)中有著豐富的學(xué)習(xí)資源，應(yīng)用的方式多種多樣，其生動形象的展現(xiàn)方式常常會讓學(xué)生不自覺地被吸引、流連忘返。教師在利用單元主題實踐進行作業(yè)設(shè)計和布置時，可以讓其與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，成為英語學(xué)習(xí)的得力助手。

比如，我在進行小學(xué)英語三年級上冊Unit 8《Happy New Year！》教學(xué)時，便給學(xué)生們布置了一個“網(wǎng)絡(luò)作業(yè)”。我以新年為主題，讓學(xué)生們一改傳統(tǒng)的新年問候方式，讓他們在網(wǎng)絡(luò)中進行一份電子賀卡的制作，在網(wǎng)絡(luò)中運用賀卡的形式互相進行新年問候。在網(wǎng)絡(luò)賀卡的制作中，學(xué)生們發(fā)揮想象，創(chuàng)制了豐富多彩的賀卡，“This is for you， my friend.” “Look， this is a ball，it is for you.”等等用語都被學(xué)生們應(yīng)用，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中各種可愛、有趣的圖案，讓賀卡變得活靈活現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)中蘊含著豐富的學(xué)習(xí)資源，可以成為學(xué)生們重要的作業(yè)輔助途徑。教師要注重學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的引導(dǎo)，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中發(fā)現(xiàn)適合自己的應(yīng)用內(nèi)容，以拓展單元主題實踐的作業(yè)途徑。

二、開發(fā)多樣形式，享受作業(yè)樂趣

教師在進行傳統(tǒng)作業(yè)布置的時候，往往是以抄寫單詞、句子，聽錄音，讀課文為主，而這不僅讓學(xué)生們感覺到作業(yè)的枯燥、乏味，也讓學(xué)生們失去了主動完成作業(yè)的欲望，對于英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸消失。教師在給學(xué)生們進行單元主題實踐作業(yè)設(shè)計的時候，要注重其形式的多樣性，讓學(xué)生們在作業(yè)完成過程中，感受英語的樂趣，提升其創(chuàng)造力和想象力，讓作業(yè)變成一種極具吸引力的“糖果”，而非負擔(dān)。

比如，我在進行小學(xué)英語四年級上冊Unit 5《Our new home》教學(xué)時，給學(xué)生們布置的作業(yè)便是“新家”。我并沒有讓學(xué)生們機械地記憶本單元的單詞，而是讓學(xué)生們以“New home”為題繪制一幅圖畫，想象自己如果搬進新家，家中會有什么樣的家具。學(xué)生們運用手中的彩筆，展現(xiàn)了生活中常見的各種家具，有sofa、table、fridge等，還給家具安排了最為合適的位置。學(xué)生們在圖畫繪制的過程中，不僅提升了對于英語學(xué)習(xí)的興趣，還溫習(xí)了單詞，強化了對英語單詞的記憶。

單元主題實踐作業(yè)設(shè)計的形式可以多種多樣，教師可以將其與各種藝術(shù)形式進行結(jié)合，一方面能夠提升學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，另一方面將英語學(xué)習(xí)融入藝術(shù)形式能讓學(xué)生的視野得到拓展，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

三、加強師生合作，提升作業(yè)內(nèi)涵

傳統(tǒng)作業(yè)模式將完成作業(yè)的任務(wù)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生感覺到作業(yè)的完成是一件不好的事情，降低了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。教師在進行單元主題實踐作業(yè)設(shè)計時，可以融入師生互動、生生互動的方式提升作業(yè)的趣味性。這樣一方面可以拉近師生之間的關(guān)系，另一方面可以讓學(xué)生在作業(yè)的完成過程中學(xué)會與他人相處，讓學(xué)生之間建立融洽和諧的關(guān)系，更好的提高學(xué)習(xí)效率。

比如，我在進行小學(xué)英語五年級下冊Unit 4 《Seeing the doctor》教學(xué)的時候，便給學(xué)生們布置了一個“有病找醫(yī)生”的作業(yè)。我讓學(xué)生們分成多個“醫(yī)患小組”，以小組為單位進行角色扮演。學(xué)生們對扮演的角色進行認真思考，對“劇情”進行改進和設(shè)計，創(chuàng)作的情景短劇非常精彩。有的同學(xué)扮演醫(yī)生，說道：“What's wrong with you？”有的同學(xué)扮演病人，回答道：“I have a headache. I feel cold.”我放下老師的架子和同學(xué)們一起表演，整個過程非常開心。

運用合作表演進行單元主題實踐作業(yè)的設(shè)計，能夠讓作業(yè)完成過程充滿歡樂，也讓學(xué)生們對于合作有了全新的認識。同時，還可以讓老師走入學(xué)生中間，了解學(xué)生的心理，從而更好地進行教學(xué)設(shè)計。

四、總結(jié)

新課改對于小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，要求以學(xué)生為教學(xué)的主體，讓學(xué)生能夠更加主動、自覺地投入到英語學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的英語能力。單元主題實踐作業(yè)設(shè)計非常符合新課改的要求，它能讓學(xué)生在作業(yè)完成過程中產(chǎn)生成就感，建立學(xué)習(xí)的自信。

參考文獻：

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