萬廷靜

【摘要】在新課改的背景下，對小學語文課堂的教學提出了新的要求。小學課堂應當對學生進行新型模式的教育，改變傳統(tǒng)刻板的教育模式，讓學生成為課堂的主體，教師真正成為學生的引導者。本文通過對小學語文教育對學生的重要性進行了解，進一步探討小學語文課堂改革的方法與策略。

【關鍵詞】新課程改革 小學語文課堂教學 改革策略

小學語文課堂教學質量關乎著學生對于語文的學習效率。傳統(tǒng)的語文課堂教學方法中，教師是語文課堂的主體，單方面的在課堂上對學生進行教導，而忽略了學生在課堂中的重要作用[1]。而隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，對學生的重視程度越來越高。在新課程改革的背景之下，學生已經(jīng)逐漸轉變?yōu)檎Z文課堂的主體，而教師則成為能夠正確引導學生前進的燈塔。著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生能夠真正做到全面發(fā)展[2]。

一、新課改背景下小學語文課堂教學改革的重要性

語文課堂教學是小學中所中課程中最重要的課程之一。當學生對語文課程的內容進行有效的學習后，才能夠加強學生對于漢語言文學的理解，讓學生能夠通過語文學習感受到漢語言的魅力所在，提升學生的情操[3]。而傳統(tǒng)的語文課堂教學模式，只會讓學生對語文課程的學習感到枯燥、無味。而小學生的注意力集中時間短，當他們對課程感到無聊時，往往便會失去學習的興趣，甚至會出現(xiàn)抵制的情緒。因此，在新課改的背景下，抓緊機遇，對小學語文課堂教學方式進行改革，讓學生能夠充分融入進課堂中去，真正成為課堂學習的主體，更好的對語文知識進行吸收與學習。從而為學生日后的學習打下堅實的基礎，提升學生的整體素質。

二、新課改背景下小學語文課堂教學改革的策略

1.倡導合作學習，提高學生的自主學習能力

在小學語文課堂教學的過程中，教師應當多采用合作學習的方式進行教學，以達到教學的目的。改變傳統(tǒng)的教學模式，在小學語文課堂教學的過程中，不再是教師在講臺上一味的進行授課，而是讓學生組成小組進行組間合作學習。通過小組學習的方式，對教師所提出的問題進行解答，讓學生不僅能夠學習到語文知識，還能夠培養(yǎng)學生自主學習的意識，提高獨立完成問題的能力[4]。例如，教師在教授《小壁虎借尾巴》這一課時，教師可以讓學生自由組合小組，對課文進行理解與閱讀。對不認識的生字在組間進行提問，最終教師引導學生在全班范圍內對不理解的問題進行討論。提高學生對于語文知識的理解，同時還能夠加深學生對知識的記憶。

2.提高學生與教師的互動

在傳統(tǒng)的教學方式中，教師對于學生來說，都是威嚴的、嚴肅的。因此，學生會對教師本能的產(chǎn)生畏懼的心理。這就使得語文課堂通常都是沉悶的，對學生來說，十分容易產(chǎn)生無聊、抵觸的心理。而在新課程改革背景之下，教師應當堅持以學生為主體，教師為主導的原則，改變教師過于威嚴的形象，能夠以更加平和的態(tài)度去面對學生。尤其是對于年紀較小的小學生而言，鼓勵學生能夠與教師進行積極的溝通，在遇到難以解決的語文問題時，可以及時的向老師提出問題，而不是出現(xiàn)“不懂裝懂”的現(xiàn)象。當學生能夠與教師之間形成良性互動時，可以更好的提升語文課堂教學氣氛。尤其是在小學語文課堂教學過程中，由于學生年齡較小，因此，教師的授課態(tài)度會對學生的情緒有很大影響。通常情況下，學生會受老師的影響，對課程產(chǎn)生積極或消極的態(tài)度。例如，教師在教授《沉香救母》這篇課文時，可以通過小型的情景劇形式對課堂進行講授。在表演情景劇時，教師可以成為表演的一份子，充分的融入學生當中，讓學生能夠將教師視為朋友，活躍課堂氣氛。

3.通過小游戲的方式進行教學

小學生的年齡較小，導致學生的注意力不夠集中。尤其是面對自己不感興趣的課程時，學生甚至會出現(xiàn)抵觸的心理。因此，教師在進行小學語文課程的教授時，可以利用小游戲的方式吸引學生的注意力，開辟新的課堂形式。新鮮多變的課堂形式，會讓學生產(chǎn)生期待的心理，從而增強學生的注意力。例如，教師在教授《廬山的云霧》這一課時，可以讓學生將自己對于廬山云霧的理解在紙上畫出來，并對自己所畫的內容做出描述，還可以讓學生通過肢體動作來描述自己所理解的廬山云霧，從而調動課堂氣氛，提升教學質量。

結束語：綜上所述，在新課改背景下的小學語文課堂教學必須隨著時代的進步進行改革與創(chuàng)新。只有這樣，才能夠讓學生學會如何學習，增強學生對學習語文的興趣。除此之外，還能讓學生成為課堂的主體，調動小學語文課堂的教學氛圍。尤其是面對年齡較小的小學生，這樣才能夠提高學生的注意力，使學生能夠真正做到全面發(fā)展，為日后的學習與工作打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]陳建偉.新課改背景下小學語文古詩詞教學策略研究[J]. 中國校外教育，2014，02（13）：80.

[2]臺艷麗.新課改背景下小學語文教學方法探析[J]. 學周刊，2014，33（44）：172-173.

[3]梁端水.新課改背景下小學語文情景教學的策略研究[J].中國校外教育，2012，19（31）：92.

[4]萬萍.新課改背景下如何提高小學語文課堂教學效率[J]. 西部素質教育，2016，07（11）：111.