侯春梅

小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文學(xué)，使學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文學(xué)科教學(xué)明確定位于人文性與工具性的統(tǒng)一，學(xué)生的語文素養(yǎng)在語文教學(xué)中顯得尤其重要。語文素養(yǎng)可理解為：在語文課程中，學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)化優(yōu)秀的語言文化成果，最終實(shí)現(xiàn)新的價(jià)值或達(dá)到新的水平。其中，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，好的作文教學(xué)效果是語文課教學(xué)成功的關(guān)鍵。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感。重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。如何輕松的提高學(xué)生的作文水平，眾說紛紜，各有千秋。但是如果我們仔細(xì)分析一下現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的生活環(huán)境和條件：學(xué)習(xí)生活緊張，與社會(huì)接觸較少；同時(shí)，大多數(shù)學(xué)校由于受辦學(xué)條件限制，并沒有多少課外讀物來豐富學(xué)生的精神生活，家庭經(jīng)濟(jì)條件的不允許......通過分析，我們不難惡性循環(huán)，諸如看電視、上網(wǎng)來豐富素材、閱讀名著來提高藝術(shù)修養(yǎng)等等，這一切就只能是空話了。如何輕松的提高學(xué)生的作文水平顯得尤其重要。通過實(shí)踐總結(jié)以下幾點(diǎn)做法。

一、利用教材提高學(xué)生作文水平。

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟?！庇捎诖蠖鄶?shù)學(xué)生的課外讀物很少，教師就要充分利用現(xiàn)有課本，對(duì)課本中要求背誦的課文一定要背下來，（背課文是一件枯燥乏味的事情，但我們可以用獎(jiǎng)勵(lì)法來激勵(lì)學(xué)生背課文。如對(duì)于那些背課文速度快或者進(jìn)步特別明顯給予獎(jiǎng)勵(lì)。）并且要經(jīng)常復(fù)習(xí)，因?yàn)檎n本上的文章都是一些精選文章，不但語言精煉，而且意蘊(yùn)深刻，對(duì)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力也是事半功倍的。

在利用課本教學(xué)的過程中，教師要對(duì)課文的關(guān)鍵點(diǎn)、要害處給學(xué)生以畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥，不必細(xì)講，點(diǎn)到為止，留給學(xué)生思想的空間。在題材處理上，運(yùn)用簡(jiǎn)單的幾個(gè)句子起到舉一反三的作用。如：李紳的《鋤禾》：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。這首詩我們一般理解為，詩人告訴我們要珍惜勞動(dòng)，提倡節(jié)約，其實(shí)詩中蘊(yùn)涵的不止是這些，李紳是唐朝的宰相親身躬耕，真正體味到勞動(dòng)的艱辛，作為宰相號(hào)召人民節(jié)約。以此讓學(xué)生感悟出不能鋪張浪費(fèi)。展開想象寫一些關(guān)于節(jié)約的真實(shí)的作文。

二、設(shè)法把作品的思想和意境與學(xué)生的思想生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)者的思想境界和藝術(shù)境界。

在教學(xué)時(shí)，教師要設(shè)法把作品的思想和意境與學(xué)生的思想生活聯(lián)系起來，在作品和學(xué)生之間構(gòu)架橋梁，使書中的一景一物牽動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生心靈受到震撼，產(chǎn)生共鳴。并注意用作品來啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作悟性。例如在學(xué)習(xí)唐代詩人孟郊的《游子吟》這首詩時(shí)，用“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。來激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生懂得母愛的無私與博大，做子女的如何能報(bào)答母親？此時(shí)教師可以《愛與被愛》這個(gè)話題展開口頭作文。這樣，在寫作的過程中，孩子們就會(huì)主動(dòng)地觀察生活、感悟生活，還會(huì)進(jìn)一步地學(xué)會(huì)做人，成為一個(gè)熱愛生活、編織生活的有品味的人，這也正體現(xiàn)了語文的外延與生活的外延相等的語文觀。

三、善于捕捉寫作契機(jī)，把新課程教學(xué)與寫作有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的動(dòng)筆能力。

一篇感情豐富、富有哲理的課文，有的同學(xué)往往在教師新授課時(shí)感慨萬端聯(lián)想翩翩，但課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，又往往把感慨與聯(lián)想丟在一邊，煙消云散。此時(shí)，教師要善于捕捉寫作契機(jī)，讓學(xué)生把感慨與聯(lián)想寫出來，這既有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力，這時(shí)主要可以采用寫讀書筆記，讀后感的形式，讓學(xué)生把這稍縱即逝的思維火花，這瞬間突發(fā)的奇思妙想，快速下筆成文，也許會(huì)成為其作品中的精彩篇章。

總之，筆者認(rèn)為，要使學(xué)生在作文中有話可說，有情可抒，有所創(chuàng)新，必須在作文教學(xué)中給學(xué)生以自主，新世紀(jì)是以“人”為中心的世紀(jì)，人的主體性，積極性和創(chuàng)造性是人的素質(zhì)的核心，新世紀(jì)的人是具有個(gè)性的人，有個(gè)性的人應(yīng)該寫出又個(gè)性的文章。

作文教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是組織者，引導(dǎo)者，參與者和執(zhí)行者，起著非常重要的作用。教師首先要轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，探究輕松作文相關(guān)理論，實(shí)踐輕松作文操作系統(tǒng)，研究其實(shí)施的具體方法，其理論水平就會(huì)得以提高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到豐富，教師的素質(zhì)得以發(fā)展，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)質(zhì)量更高，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)出更加輕松愉悅的情景，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高及綜合素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展與學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的雙提高。