劉松靄

摘 要：應(yīng)用型本科培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，是職業(yè)教育的更高層次。本文首先分析了應(yīng)用型本科計算機專業(yè)課程教學(xué)存在的問題，然后介紹了提高應(yīng)用型本科學(xué)生實踐能力的措施與考評辦法，采用逐步推進、以點代面的方式全面提高學(xué)生的實踐能力。

關(guān)鍵詞：實踐能力；以考代評；實習(xí)實訓(xùn)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-01-14

一、存在的問題

為了響應(yīng)國家的號召，很多普通高校都走在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的路上，并存在很多問題。

第一，課程體系陳舊，與實際生成脫鉤。教學(xué)過程中往往以課本、課堂為主，不能體現(xiàn)企業(yè)的用人需求。

第二，缺少科學(xué)的合理的考評辦法，單一的考評辦法不能綜合體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力，針對實踐能力的考評沒有形成制度，往往以任課教師個人的主觀意識為轉(zhuǎn)移。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，以通過學(xué)?？荚嚍槟繕?biāo)，也就是局限于某學(xué)校的某個教師或教學(xué)團隊，而教師往往以學(xué)生的整體水平來確定教學(xué)的目標(biāo)，并不是以企業(yè)的需求為導(dǎo)向確立教學(xué)目標(biāo)。這就使學(xué)生不能確立明確的學(xué)習(xí)目的，往往都用“好好學(xué)習(xí)也找不到工作”來評價大學(xué)的生活。

二、解決辦法

1.理論與實踐并重的教學(xué)模式

日常教學(xué)過程中，不但要有完備的理論教學(xué)過程，還要有貼近生產(chǎn)的實踐環(huán)節(jié)。理論學(xué)習(xí)是實踐的基石，實踐是對理論加深理解的必行之路。前期目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉開發(fā)環(huán)境，掌握基本的技能。中期采用項目驅(qū)動的方式，使理論和實踐緊密結(jié)合。后期應(yīng)以練代講，在實踐中加深對理論的理解。

2.明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定不能統(tǒng)一化、固定化，應(yīng)因時而異，因人而異。一般專業(yè)競賽、職業(yè)資格證書都是由國家、行業(yè)學(xué)會、國際行業(yè)組織等組織的，他們更了解市場的需求，設(shè)計的內(nèi)容更貼近實際。以參與專業(yè)競賽、職業(yè)資格考試的形式為學(xué)生樹立更貼近市場的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)不同的興趣，參加不同的專業(yè)競賽，獲得職業(yè)資格認(rèn)證，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效提高學(xué)生的實踐能力。

3.多元化的實踐平臺

在實踐平臺方面，學(xué)校不但要有自己的實習(xí)實訓(xùn)基地，而且應(yīng)與校外企業(yè)、培訓(xùn)結(jié)構(gòu)建立深度合作，為學(xué)生提供多元的實踐平臺。學(xué)校通過與企業(yè)的合作，豐富本校的實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容，提高校內(nèi)實訓(xùn)基地的水平。

4.雙師型隊伍建設(shè)

教師在提高學(xué)生實踐能力方面扮演了重要的角色。計算機行業(yè)是一個飛速發(fā)展的行業(yè)，技術(shù)日新月異。在校教師如何保證自己教學(xué)水平的先進性是一個很重要的問題，學(xué)校應(yīng)多為教師提供接觸企業(yè)的機會，教師自身也要有意識地吸收相關(guān)的知識，使自己教授的內(nèi)容更貼近實際。

三、科學(xué)的考評模式

科學(xué)的實踐能力考評模式一直是困擾我們的問題，在考評過程中應(yīng)采用多元化的方式來對學(xué)生的實踐能力進行測評。單一的考評結(jié)果不能客觀體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力，應(yīng)通過改革校內(nèi)考試模式、參與職業(yè)競賽、獲得職業(yè)資格認(rèn)證等多元化的形式來考評學(xué)生的實踐能力。

1.應(yīng)用能力考試

傳統(tǒng)的考試方式是以試卷形式來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但在計算機專業(yè)領(lǐng)域，很多與應(yīng)用能力相關(guān)的知識點無法以試卷的形式來進行測評。改進考試模式是提高實踐能力的一個很重要的因素。期末考試應(yīng)該采用上機操作、項目作業(yè)等形式，切實考察學(xué)生的實踐能力，而不是背書本的能力。

2.職業(yè)競賽

學(xué)生通過參加專業(yè)競賽的形式確定更具體、更實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在競賽過程中提高自己的實踐能力。而對于競賽中獲得成績的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)競賽等級、實際情況、專業(yè)方向給予校內(nèi)的認(rèn)可（免修、免考相關(guān)課程，對相關(guān)課程已經(jīng)結(jié)束的應(yīng)給予精神物質(zhì)方面的獎勵）。

3.職業(yè)資格認(rèn)證

職業(yè)資格證書是國家、行業(yè)統(tǒng)一認(rèn)可的能力證明，在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)期間，應(yīng)鼓勵、組織學(xué)生參加相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證考試，通過獲得認(rèn)證的方式來證明學(xué)生的實踐能力符合市場需求。

參考文獻：

[1]馬新強，黃 羿.應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)研究[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2011，（6）.

[2]楊靜霞.應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)實踐教學(xué)研究[J].華章，2011，（32）.