藍雷波+段宇+趙一鳴

摘 要 我國高校畢業(yè)生進入自主擇業(yè)的時代已經有很長一段時間，但由于外部環(huán)境和高校對學生實踐能力培養(yǎng)的重視不夠以及培養(yǎng)模式停滯不前，導致高校畢業(yè)生就業(yè)的尷尬困境。一方面企業(yè)需要實踐能力強且有經驗的畢業(yè)生，另一方面國家和學校又缺乏好的政策支持學生的實習實訓。本文通過梳理國內外的高校實習實訓模式，分別從企業(yè)和學生的角度提出了破除該困境的政策建議。

關鍵詞 畢業(yè)生 自主擇業(yè) 實習實訓 就業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.11.076

College Graduates' Game Plight of Employment

——On Universities Internship Training Mode

LAN Leibo， DUAN Yu， ZHAO Yiming

（Ocean University of China， Qingdao， Shandong 266003）

Abstract Employment of college graduates entering the era of autonomy has been a long time， but due to the external environment and the importance of College Students' Ability is not enough practice and training mode stagnant， leading to employment of college graduates embarrassing predicament. On the one hand companies need practical ability and experienced graduates， on the other hand the State and the school and the lack of good policy practice and training to support the students. By combing universities abroad internship training mode， respectively， from the perspective of business and student policy proposals to break the dilemma.

Key words graduates; choose occupation freely; internship and training; employment

0 引言

早在1993年我國高校畢業(yè)生已經進入了“供需見面、雙向選擇、自主擇業(yè)”的新時代，這種模式不僅給予畢業(yè)生極大的自主選擇的空間，而且主張引導畢業(yè)生和用人單位雙向選擇，還強調政府和學校對用人單位和畢業(yè)生的權益保護。高校畢業(yè)生就業(yè)變得更加自主，更加理性。

隨著國內高校的不斷擴招，國內高校畢業(yè)生人數快速膨脹（圖1），但是一方面由于畢業(yè)生綜合素質參差不齊，另一方面由于我國經濟長期存在的結構性問題——低端和高端人才用工荒以及高校畢業(yè)生就業(yè)難同時存在，高校畢業(yè)生的就業(yè)率一直沒有明顯的改善（圖2），特別是2008年金融危機前后就業(yè)率達到低谷。由于就業(yè)市場信息不對稱，無論是用人單位還是畢業(yè)生都面臨極大的交易成本，就業(yè)過程面臨復雜的博弈。多數畢業(yè)生就業(yè)前沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，常采取海投的策略，先就業(yè)再擇業(yè)，還有人拿著offer等待著考研的結果，經常出現(xiàn)放棄甚至違約。所以有一些招聘企業(yè)按超過擬招聘人數的數目發(fā)放offer來應對前述畢業(yè)生的策略，企業(yè)往往要求先實習再簽約，找理由開除超出計劃的實習生。特別是到了金融危機的時刻博弈結果更加惡劣，一方面因為企業(yè)不愿招聘培養(yǎng)新員工，另一方面高校畢業(yè)生由于沒有工作經驗而找不到工作。

雖然高校就業(yè)機制完成了蛻變，但是大部分高校人才培養(yǎng)方式和理念都沒有進一步的跟進，學生課業(yè)過于繁重無法騰出時間參與實習，高校人才培養(yǎng)目標與企業(yè)要求存在一定差距。很多高校本科階段注重大專業(yè)內的基礎理論知識的教授，導致部分學生都還沒有摒棄應試教育的惡習臨時突擊應付考試。高校注重理論知識基礎、學習能力和應試能力，企業(yè)注重專業(yè)素質、工作能力和溝通能力。因而，實習實訓成為了幫助高校畢業(yè)生從高校過渡到企業(yè)的關鍵課程。幫助學生鍛煉理論結合實踐的能力，與同事溝通的方式，處理問題的能力和抗壓能力。本文關注實習實訓對解決就業(yè)市場博弈困境的重要性，梳理國內實習實訓現(xiàn)狀，借鑒國際經驗，從而提出解決困境的對策。

1 國內實習實訓現(xiàn)狀

隨著經濟、社會的發(fā)展，高校大規(guī)模擴招，高校畢業(yè)生中本科生的比例大幅增長，大學生實習則從過去較為單純的高校統(tǒng)一安排實習單位發(fā)展為高校、學生、企業(yè)單位多向選擇的模式，更加尊重大學生的自主選擇。這既是高等教育發(fā)展的一大進步，但也同時引發(fā)了一系列問題，包括實習機會難得、崗位難求、專業(yè)方向差異大、中介渠道缺乏、信息溝通困難、對實習興趣淡漠、實習經歷造假應付等。

國內大部分的高校已經將實習實踐列入必修科目，調查顯示大部分高等學府學校統(tǒng)一安排的實習多是流于形式的認知類實習，更有高職高專學校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議在畢業(yè)前將學生送入企業(yè)實習一學期至一學年。總的來說，在實習實訓上高職高專也遠遠走在高等學府的前面，而且高職高專畢業(yè)生的動手能力和實踐能力也平均優(yōu)于高校畢業(yè)生，可能會有人爭辯，高校畢業(yè)生課業(yè)繁重，學習的理論知識更加豐富更系統(tǒng)，但是基于這樣的借口，高校將提高學生的實踐能力的任務推給企業(yè)，是極不負責任的表現(xiàn)。沒有一所高校培養(yǎng)的人才全都是學術人才，而且沒有理論結合實踐的學術都是偽學術。高校必須著手解決實習實訓的問題。

1.1 從學生的角度

（1）過分就業(yè)導向，對待實習過度功利化，沒有專注于自身實踐能力的培養(yǎng)和身份的轉變，實習過程中“不磨事專磨人”、拉關系、搞小動作，只希望與企業(yè)盡快簽約，一旦確定無法留下工作就開始敷衍了事。（2）眼高手低，對于繁瑣的事務性、基礎性、重復性的工作沒有耐心，心態(tài)浮躁。比如面對抄寫、送材料、制表、復印、接打電話等工作，認為浪費時間，認為沒有挑戰(zhàn)性和科學性，認為無法鍛煉自己的能力。古語有云“不積跬步何以至千里”，一點小事都做不好，老板怎么會對這樣的人委以重任，所謂實習，就是在實踐中學習，干什么都一肚子牢騷還怎么學習。只有端正態(tài)度，認真對待每項工作才能有所收獲。（3）工資導向，對待實習過分計較工資，不愿接受實習工資低的崗位，或者在崗位上本著拿多少錢干多少活的消極態(tài)度應付工作。殊不知，這樣既浪費了自己的時間，扼殺了自己的機會，也浪費了企業(yè)的資源，接受實習生是企業(yè)的一項責任也是一項成本，實習中能學到的很多東西是無法用錢來衡量的。（4）弄虛作假，由于高校將實習列為必修課程，為了正常畢業(yè)而又無心實習，一些學生到家族企業(yè)或熟悉的企業(yè)開虛假實習證明，應付畢業(yè)。這種現(xiàn)象時有發(fā)生，而且這種不誠信本身已經是一種惡劣的品質。

1.2 從企業(yè)的角度

從成本收益的角度看，企業(yè)有理由不為實習生提供無償的幫助，實習生通常工作經驗不足，需要企業(yè)花費人力物力培養(yǎng)，而且通常還要支付一定的實習補貼，而且實習生還不一定會留下工作。所以企業(yè)通常支付很低的實習補貼，并只讓畢業(yè)生干一些重復性的活。當實習生表現(xiàn)出留下的意愿、較強的工作能力和吃苦耐勞的精神時，企業(yè)才會進一步安排資源進行培養(yǎng)和委以重任。總的來說國內高校對實習實訓沒有足夠的重視，也沒有完善科學的體系和程序，或者部分高校即使有也沒有很好地執(zhí)行。

2 國外實習實訓經驗

2.1 政府層面的政策支持

在英國，如果企業(yè)選擇與高校聯(lián)合培養(yǎng)學生為學生提供實習崗位，就可以依據提供崗位的數量享受相應的減免稅收的政策。而在德國，政府更是直接規(guī)定企業(yè)有義務接受大學生實習，同時委托第三方協(xié)會評估什么樣的企業(yè)可以接受實習生，而且企業(yè)參與職業(yè)教育可以得到政府的經費補貼。日本、新加坡等國也有相應的立法，通過財政政策鼓勵企業(yè)接受學生實習。

一方面這些法律為實習實訓的進行提供了良好的外部環(huán)境和制度保障，另一方面也解除了企業(yè)在接受實習實訓上的很多顧慮，使得企業(yè)與學生的實習博弈能夠得到一個最優(yōu)解。上述英、德、日、墨、新加坡等國的企業(yè)比較樂于接受學生實習，甚至有企業(yè)投資參與職業(yè)教育。因為企業(yè)不僅能夠獲得政府的政策支持，企業(yè)接受實習只需支付熟練工人30%的實習津貼，還可以減少部分勞動力開支，留下優(yōu)秀的學員，為公司發(fā)展儲備人才。整個實習實訓體系就步入了一個良性循環(huán)。

2.2 實習實訓機制

“進入白宮實習”曾經是網上熱烈討論的話題，每逢長假期都有大量的學生從各地來到華盛頓，進入國會、白宮等重要的政府機構實習。有些網友甚至問“中南海是不是也可以接受實習”，我們也可以設想我國的政府機構是世界上組織最龐大的政府機構，如果其接受實習，將會創(chuàng)造多少實習崗位，而且政府的示范作用也將帶來更加意想不到的效果。國外的很多先進的模式也值得我們學習。

（1）德國的二元制職業(yè)教育，分別在企業(yè)和職業(yè)學校進行，企業(yè)培訓部分由企業(yè)承擔，學校部分由州政府承擔。（2）英國的三明治課程，三明治課程是一種“理論—實踐—理論”的人才培養(yǎng)模式，也就是在兩學年之間通過企業(yè)實習和理論學習交替進行的方式促進學生將理論知識與實踐相結合，培養(yǎng)期綜合能力和實踐能力。通常是第一、二、四學年在學校學習理論知識，第三學年在企業(yè)進行為期一年的實踐，也就是“2+1+1計劃”。（3）美國的服務學習，學生參與精心組織的服務進行學習，獲得發(fā)展，并滿足社區(qū)的需要。

國外的實習實訓項目的制度體系比較完善，而且有政府、企業(yè)還有第三方NGO的參與效率更高，而且有更好的法律環(huán)境，對于國內的實習實訓項目有很多值得借鑒的地方。

3 對策分析

我國已經進入了全面深化改革的新階段，經濟步入新常態(tài)，經濟高增長對就業(yè)的拉動作用正在逐步減弱，在全面調整產業(yè)結構的攻堅時期，我國將會面臨高失業(yè)和就業(yè)結構大調整，勞動力供求的矛盾很可能會集中爆發(fā)，在這一特殊時期實習實訓變得更加重要。

香港大學學者白杰瑞認為，我國的大學生不善于在工作中相互協(xié)作，欠缺創(chuàng)新思維和冒險精神，因為他們缺少這方面的培訓。人民大學曾湘泉也說“我們過分強調理論，在教授實踐技巧方面做得不夠?！?/p>

所以對實習實訓我們必須更加重視，進一步完善實習實訓的項目、制度以及外圍的立法，來破除實習實訓的博弈困境，從各方面優(yōu)化各方的可選策略。

（下轉第179頁）（上接第162頁）

（1）企業(yè)方面，政府應該完善立法保護企業(yè)和學生雙方的權益，同時采取一定的財政政策和補貼支持，提升他們選擇參與職業(yè)教育的收益和動力。（2）學生方面，學校應該對專業(yè)的職業(yè)化程度進一步細分，對于不同的專業(yè)采取不同程度的職業(yè)教育，但是實習實訓的質量要求必須更加嚴格，杜絕弄虛作假和過家家似的形式化的實習，同時為學生實習實訓提供充足的渠道和時間保證，同時對學生實習的評價必須完全尊重企業(yè)，并將實習評價歸入檔案。

相信只要有科學的實習實訓制度和高效的執(zhí)行，高校畢業(yè)生就業(yè)的博弈困境一定會得到解決。國內畢業(yè)生的實踐能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等職業(yè)素質將會有一個極大的提高，將為社會帶來極大的生產力。

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