包玉蘭

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這一變革極大的推動(dòng)了學(xué)校改革的步伐，擴(kuò)展了學(xué)校體育的前景，啟迪了體育教育者以人為本，健康第一思想的認(rèn)識(shí)。中小學(xué)教育改革在教育觀念、課程結(jié)構(gòu)、教材、教學(xué)方法以及各學(xué)科具體教學(xué)等幾個(gè)方面的全面展開，給中小學(xué)體育教學(xué)帶來了前所未有的沖擊力。國(guó)家教育部體衛(wèi)藝司強(qiáng)調(diào)中小學(xué)體育課程應(yīng)從課程理念、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等各個(gè)方面進(jìn)行大刀闊斧的改革，努力構(gòu)建大中小學(xué)相銜接的科學(xué)的體育課程體系。但我們也發(fā)現(xiàn)，由于缺乏改革的理論基礎(chǔ)和改革的理念追求，目前中小學(xué)體育教學(xué)改革中存在著聞風(fēng)而動(dòng)的盲目追隨和形式主義。下面就這些現(xiàn)象進(jìn)行分析，提出建議，更好的為體育教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)；存在問題；個(gè)人見解

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-024-01

體育教學(xué)過程是一種系統(tǒng)運(yùn)行過程，是師生共同參與，通過確定目標(biāo)、激發(fā)動(dòng)機(jī)、理解內(nèi)容、進(jìn)行身體反復(fù)練習(xí)、反饋控制與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)組成的。體育教學(xué)作為一種教學(xué)活動(dòng)，它本身是一個(gè)不斷發(fā)展、完善的過程。體育課堂教學(xué)是以學(xué)生身體練習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，以身體健康知識(shí)獲得、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能傳授、心理健康水平增進(jìn)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，為增強(qiáng)學(xué)生身體健康和運(yùn)動(dòng)能力而進(jìn)行的師生多邊互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。目前，隨著素質(zhì)教育的全面推行和學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入，出現(xiàn)了“健康第一”、 “快樂體育”、“終身體育”、“創(chuàng)意體育”等一些新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。以前我們把體育課上成了體育知識(shí)技能為主的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能訓(xùn)練課而現(xiàn)在又上成了以學(xué)生高興為主線的“玩”課，因此在實(shí)踐操作中各地出現(xiàn)了不同的誤區(qū)。

一、初中體育教學(xué)中的幾種上課模式

1、體育教學(xué)中傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為名，但在長(zhǎng)期的實(shí)際教學(xué)中，花相當(dāng)多的時(shí)間傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能。所偏重的是一個(gè)技術(shù)，忽略了對(duì)學(xué)生健身知識(shí)技能的傳授，限制了學(xué)生目標(biāo)追求的廣度，約束了學(xué)生自由發(fā)展的空間，以單一化確定不同個(gè)體的努力方向，束縛了個(gè)性的發(fā)揮，不利于個(gè)性的培養(yǎng)。一味生硬機(jī)械地照目標(biāo)做，為完成固定的教案目標(biāo)而上體育課，整堂課進(jìn)行著一些重復(fù)而單調(diào)的體育活動(dòng)，而不去考慮學(xué)生自身對(duì)體育活動(dòng)的興趣、愛好、需求。特別到了初三，體育課都是按中考要求項(xiàng)目不是跑就是跳，結(jié)果大家可想而知，對(duì)體育課一點(diǎn)興趣都沒有了。與此相反的是很多老師在新課改的大潮中有點(diǎn)迷失方向，“快樂體育”似乎成了體育教學(xué)的主渠道。更有甚者，誤認(rèn)為健康第一就是快樂第一，在課堂教學(xué)實(shí)施中出現(xiàn)了“放羊式”的體育教學(xué)現(xiàn)象，上課一味的以學(xué)生為中心，安排內(nèi)容也很隨意，大家在體育活動(dòng)課上，自己想干什么就干什么，只有少數(shù)男生在打籃球， 而大多數(shù)女生和一些男生不是在從事其它體育活動(dòng)而是在旁觀或無所事事， 儼然他們被排除在體育課堂之外。老師學(xué)生在愉快的氣氛中度過，但卻不能完成我們的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，淡化或放棄了體育課的“三基”教學(xué)。

二、現(xiàn)狀及現(xiàn)象

近幾年，山東省內(nèi)各級(jí)各類的體育優(yōu)質(zhì)課開展的如火如荼，本人每年每次基本上都會(huì)去虛心學(xué)習(xí)，但每次都是一個(gè)現(xiàn)象：在小學(xué)體育課堂上，體育教師帶領(lǐng)著大家在做游戲，或者變著花樣在給學(xué)生上課，大部分學(xué)生圍著教師在興高采烈地活動(dòng)著，即使是自由活動(dòng)課，同學(xué)們也會(huì)自由組合地做各種游戲活動(dòng)，大家都在活動(dòng)著，而且興趣濃厚。然而初中的某些體育課上，學(xué)生不是興趣濃厚地投入到體育活動(dòng)中，而是在進(jìn)行著各種枯燥地競(jìng)技性體育活動(dòng)，其中一些較有活動(dòng)價(jià)值的游戲很少出現(xiàn)，體育課的娛樂性被大大削弱，記得有一次毛振寧教授來濟(jì)南作報(bào)告聽了一堂籃球課，最后他點(diǎn)評(píng)說“一堂籃球課學(xué)生能夠一直在練一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生沒有相互交流、合作，更沒有一次投籃，這怎么能算一堂籃球課？”可以看出初中體育課突出了技能的學(xué)習(xí)，到了高中的課那就跟沒法看了，每個(gè)學(xué)校的女生在體育課上表現(xiàn)都不行，所以在省級(jí)優(yōu)質(zhì)課上你會(huì)發(fā)現(xiàn)一現(xiàn)象，很多球類課上沒有女生。

三、原因分析

首先就是教學(xué)態(tài)度，很多體育同仁在剛參加工作時(shí)都有極大的工作熱情，但經(jīng)過幾年的平淡無奇，再加上體育學(xué)科的特點(diǎn)，慢慢的就有了職業(yè)倦怠，沒有發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。其次是教師缺乏有效的組織方式。

上課之前教師沒有對(duì)課做出合理的安排，更沒有充分考慮到現(xiàn)有的場(chǎng)地、器材對(duì)學(xué)生的適用度；同時(shí)也沒有立足本學(xué)校的實(shí)際情況，靈活的創(chuàng)設(shè)一些具有地方特色的體育課，進(jìn)行有效組織既能使課堂井然有序，又能培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。再者，有些同仁在教學(xué)方法上缺少靈活性，意識(shí)中還是“我教你學(xué)”的授課形式，而沒有充分考慮學(xué)生主體地位，通過合理、恰當(dāng)?shù)男问?，讓學(xué)生自主地參加活動(dòng)。只是根據(jù)教材要求，開展有限的，參加人數(shù)較少的一些體育活動(dòng)。另外，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也很重要，尤其是合理搭配、適時(shí)選擇，很多內(nèi)容應(yīng)與學(xué)校正在搞的大活動(dòng)相依存。

四、解決問題的幾點(diǎn)思考：

首先解決的還是思想問題，如何充分調(diào)動(dòng)體育教師的積極性是當(dāng)務(wù)之急，同仁們要清醒的認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，它本身對(duì)其他形式的教學(xué)起著不可忽視的作用。有塑造健康體魄，鑄造積極樂觀進(jìn)取的心態(tài)，調(diào)節(jié)精神情緒等功能價(jià)值。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要確保體育課的時(shí)間，嚴(yán)禁其他形式的課堂占用體育課，在很多學(xué)校對(duì)體育課乃至相關(guān)人事都有偏見，這是客觀存在的，需要大家共同努力。創(chuàng)建自主、合作、探討的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生是體育課堂的主體，又是參與者、受益者。學(xué)生有權(quán)選擇課堂內(nèi)容，應(yīng)該與老師形成民主和諧，共同參與的意識(shí)。老師應(yīng)該創(chuàng)造條件、情境讓學(xué)生積極地投入到體育課堂之中。去體驗(yàn)進(jìn)步或成功的喜悅，并且在從事體育活動(dòng)中，與同學(xué)合作，自由探討技術(shù)，從而掌握了一項(xiàng)技術(shù)技能。并且認(rèn)定自己是課堂的主體，體育教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，為學(xué)生們的活動(dòng)做充分的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)各種體育情境和條件激發(fā)學(xué)生自主地參加體育運(yùn)動(dòng)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的合作和探討，從而發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。因此在體育課堂上，老師必須轉(zhuǎn)換自身的角度，做為學(xué)生服務(wù)的導(dǎo)師。