陳明容

摘 要：人教版小學語文九年制義務教育實驗教材，課業(yè)負擔較重。在低年級教材中圖文并茂，強調(diào)了聽話與說話的訓練是為培養(yǎng)低年級小學生聽說的能力。

關鍵詞：如何培養(yǎng)；小學生；聽話與說話。

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-351-01

在低年級教學中加強說話寫話訓練，為學生打下正確用字用詞，寫一句簡短、通順、完整的話，再寫幾句連貫的話的基礎，并初步打下說一段話的基礎，是非常重要的。現(xiàn)根據(jù)我們幾年來所教教材內(nèi)容聯(lián)系小學低年級學生年齡特點、心理特征，淺述我們在教學中的幾種方法。

一、聽說訓練

“聽”是說的基礎。聽力訓練時，老師根據(jù)教學內(nèi)容、教學任務選定材料，多為兒童喜聞樂見的寓言故事、童話故事、自然現(xiàn)象、生活故事。同時配上與教材相關的實物、圖片、幻燈片讓學生既“耳聞”又“目睹”。例：一年級上冊課本20課《小熊住山洞》，我在課前制作幻燈片、圖片，上課時可作這樣的聽力訓練。

小朋友們，森林里的木材多么？老熊想象的房子是什么修建成的？漂亮嗎？

今天我們來學習20課《小熊住山洞》，小熊一家為什么要住在山洞里？熊爸爸對小熊說：“我們?nèi)タ承?，造一間木頭房子住”。小熊春天怎么想？為什么舍不得砍？小熊夏天又看見什么？為什么舍不得砍？秋天小熊為么又舍不得砍？冬天小熊砍樹了嗎？

一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在哪里？后來森林里的動物為什么送來一束束鮮花呢？老熊和小熊不砍樹造房，說明它們懂得不亂砍樹木，熱愛森林，熱愛大自然……我們是小學生，更應懂得愛什么？啟發(fā)優(yōu)生領讀課文。

老師一面逐句逐段逐圖講，一面隨著情節(jié)的展開引導學生看插圖，想問題。回答簡單提問，教師啟發(fā)學生珍愛動植物，學習環(huán)保知識。老師講完后，激發(fā)學生舉手回答，準備好后站起來后口述、介紹課上聽到的故事內(nèi)容。

二、組詞、補充句子（造句）訓練

136頁最后一練：讀讀說說：（并要求寫完整）。

束——一束束——一束束美麗的鮮花。

棵——一棵棵——一棵棵高大的松樹。

個—— —— 。

只—— —— 。

老師讓學生在一個句子的空白處，填上適當?shù)淖衷~，使它成為一個完整的句子，這樣不僅豐富學生詞匯，還培養(yǎng)他們的思維能力，說話、寫話的能力。

三、對話訓練

老師要求學生注意聽，老師說上句，學生對下句。用對話的方式鍛煉學生的口語表達能力，還可以培養(yǎng)學生的思維敏捷能力和想象力。例：老師說：“春天，我們到山林里去春游”。學生接著說：“山林里的花多，樹多、草多……美麗極了”。

四、看圖訓練

教師在教學中，采用看圖訓練法，可以鍛煉學生的口語表達能力。例如：一 年級上冊20課《小熊住山洞》附有六幅插圖。教師可以這樣訓練學生口語表 達能力。

教師出示第一幅圖啟發(fā)學生：大熊和小熊站在什么地方？小熊一家住在什么地方？老熊對小熊說什么呢？老熊想砍木頭造什么？那么第一幅圖中有圈的遠處的木房子就是熊爸爸想象的。老師出示第二幅圖，問：春天，他們走進森林，樹上長滿了綠葉，小熊和老熊砍樹了嗎？就這樣逐幅圖引導學生觀察，再把六幅圖內(nèi)容連貫起來敘述。在訓練中先分述，后總述，要注意把圖意說清楚、說完整連貫。

五、擴詞擴句訓練

在教學時，老師可用一個字擴詞，或簡單的句子作擴展點，讓學生把詞句擴成比較復雜的句子。如：看圖說話《吹泡泡》一節(jié)，老師讓同學看圖，“吹泡泡”為擴展點，問：“圖上有誰？在什么地方？在干什么？”一個同學可能把吹泡泡擴展成三句話：“我們在操場上吹泡泡。我用吸管蘸了一點肥皂水，輕輕一吹，飛出了許多泡泡。這些泡泡有許多顏色，有紅的黃的，有藍的綠的，五彩繽紛，美麗極了”。

六、仿句子訓練

模仿是兒童的天性。訓練時，老師說范句啟發(fā)，學生進行模仿。例：“猴子和松鼠比爬樹”。學生仿照句式說：“白鵝和鴨子比游泳”、“蜻蜒和蝴蝶比飛行、駿馬和小白兔比跑步……”。

七、表演訓練

就是在課堂中因地取材，虛擬情境。老師控制話題，學生自己正確地調(diào)配語言、語調(diào)，配以表情、手勢等體態(tài)語進行真情表演，從而在情趣橫生中鍛煉學生的語言表達能力。

例如：小學一年級上冊《語文園地六·小兔運南瓜》。秋天豐收了，小兔種了許多南瓜，南瓜又大又重，怎么運走呢？這是一篇童話想象，講的是小兔平時認真觀察，看見有車路過瓜地，小朋友給它想了個方法，把南瓜推輪起來，滾著回家，兔媽媽表揚、夸獎了小兔真聰明。先讓學生一個扮演小兔搬瓜，一個扮演老兔高興，把故事情節(jié)表演完整。

八、辯論訓練

就是讓學生圍繞一些有爭議的問題展開辯論，有助于對問題的理解，還能提高表達能力。例如《小松鼠找花生》一文，第一幅圖讓學生說出：小松鼠問鼴鼠“這是什么花呀？”第二幅圖圖意主要提出問題讓小朋友辯論、討論為小松鼠尋找答案：“是誰把花生摘走了呢？”學生們討論發(fā)言，既訓練了他們的思維能力，有訓練了他們的語言表達能力。

老師讓學生討論后都知道：花生結果不醒目，花生的果實是長在土里的，所以小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。結果等到花都落光了，也沒看到一個花生。通過事例教育同學們做任何事情都要多動腦筋想想。多多觀察，學習別人，也不能生搬硬套人家的做法。

靈活采用以上多種教學方式，認真?zhèn)渲\熟悉大綱，深鉆教材，了解學生，面向全體學生，認真按教學計劃上足課程，培養(yǎng)低年級小學生的聽話和說話的能力，從而提高學生的學習自主性，使學生寓學于樂中，使學生獲得愉快的學習體驗。

參考文獻：

[1] 《中華教育論文集》。

[2] 《貴州教育》、《六盤水教育》。

[3] 《試教通訊》、《小學教學設計》語文品德版。