趙慧

?

注冊(cè)入學(xué)背景下高職建筑力學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
——以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例

趙慧

摘要：分析了江蘇省注冊(cè)入學(xué)的招生政策背景以及民辦高職建筑工程技術(shù)專業(yè)注冊(cè)入學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合《建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ/T 250-2011）、專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)“建筑力學(xué)”課程教學(xué)進(jìn)行了改革探索，分析了課程以職業(yè)素質(zhì)教育為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施。

關(guān)鍵詞：民辦高職；建筑工程技術(shù)；建筑力學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；注冊(cè)入學(xué)

“建筑力學(xué)”是建筑類各專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，由傳統(tǒng)的“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”三大力學(xué)整合而成。建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位一般是建筑企業(yè)生產(chǎn)第一線的技術(shù)、質(zhì)量、現(xiàn)場(chǎng)施工管理人員，而這些崗位要求，只有具備一定的“建筑力學(xué)”知識(shí)，才能理解設(shè)計(jì)圖紙的意圖與要求，保證工程質(zhì)量，并避免事故發(fā)生。另外，在施工現(xiàn)場(chǎng)，許多臨時(shí)設(shè)施是需要施工技術(shù)人員應(yīng)用力學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。因此，“建筑力學(xué)”一直是建筑工程技術(shù)專業(yè)不可或缺的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是建筑工程技術(shù)人員必不可少的核心課程。

注冊(cè)入學(xué)是江蘇省試行的高校招生的一種新的模式。注冊(cè)入學(xué)是指考生根據(jù)院校提出的報(bào)考條件和錄取要求，結(jié)合自身?xiàng)l件，向1~2所試點(diǎn)院校提交注冊(cè)申請(qǐng)；院校根據(jù)考生高考成績(jī)、學(xué)業(yè)水平測(cè)試等級(jí)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果（職業(yè)中學(xué)學(xué)生為對(duì)口單招成績(jī)、專業(yè)技能水平等），以及中等教育階段的學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的情況，在一定計(jì)劃范圍內(nèi)，根據(jù)院校招生章程，擇優(yōu)確定擬錄考生；考生在擬錄院校中，根據(jù)實(shí)際，最終選擇確定1所就讀學(xué)校的錄取模式。注冊(cè)入學(xué)是公辦或者民辦?？迫鄙偕凑猩囊环N途徑，學(xué)生可以通過(guò)考試取得國(guó)家認(rèn)可的統(tǒng)招本科文憑，也可參加公務(wù)員與研究生考試。

在注冊(cè)入學(xué)招生政策背景下，學(xué)生呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，而如何因材施教進(jìn)行建筑力學(xué)教學(xué)并取得較好的教學(xué)效果，成為一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本文將針對(duì)注冊(cè)入學(xué)招生政策背景下民辦高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“建筑力學(xué)”課程的教學(xué)改革進(jìn)行探討。

一、學(xué)生基礎(chǔ)的分析

注冊(cè)入學(xué)招生政策背景下，民辦高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生一般呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：（1）文科生占比重比較大；（2）學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)普遍較差，“建筑力學(xué)”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)平臺(tái)高度不足；（3）學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差；（4）學(xué)生基礎(chǔ)更加參差不齊。這些因素存在于絕大多數(shù)學(xué)生身上，形成了教學(xué)的普遍性障礙。

二、課程的教學(xué)目標(biāo)

如何做到因材施教？首先是要分析學(xué)生特點(diǎn)，其次要制定一個(gè)既能適合學(xué)生、又能滿足崗位和專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求的課程教學(xué)目標(biāo)。在專業(yè)培養(yǎng)方案中，“建筑力學(xué)”是一門承上啟下的重要課程，只有掌握好“建筑力學(xué)”的知識(shí)，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)“建筑結(jié)構(gòu)”、“建筑工程施工技術(shù)”、“基礎(chǔ)工程及其施工圖識(shí)讀”等職業(yè)核心課程和職業(yè)技能課程。

《建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ/T 250-2011）中，對(duì)專業(yè)人員應(yīng)具備的專業(yè)力學(xué)知識(shí)要求如表1所示。

根據(jù)《建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ/T 250-2011）及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定建筑工程技術(shù)專業(yè)“建筑力學(xué)”課程教學(xué)總體目標(biāo)如表2所示。

三、課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

將“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)”[1]，“精講多練、學(xué)做合一、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)試驗(yàn)環(huán)節(jié)、工程典型實(shí)例引導(dǎo)、突出工程應(yīng)用”作為理念引導(dǎo)，結(jié)合注冊(cè)入學(xué)背景下民辦高職學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

表1　建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員應(yīng)具備的專業(yè)力學(xué)知識(shí)

表2　建筑工程技術(shù)專業(yè)“建筑力學(xué)”課程教學(xué)目標(biāo)

（一）教材及教學(xué)內(nèi)容的選取

1.教材體現(xiàn)高職高專的特色。注冊(cè)入學(xué)背景下民辦高職學(xué)生的最大問(wèn)題是數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)非常薄弱，這就導(dǎo)致他們認(rèn)為“建筑力學(xué)”難學(xué)，且許多證明過(guò)程和定義過(guò)程對(duì)于高職高專的學(xué)生來(lái)說(shuō)意義不大。為此，金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院力學(xué)教師為適應(yīng)新背景下高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，合作編寫了“江蘇省高等學(xué)校精品教材”“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材——《建筑力學(xué)》及配套習(xí)題冊(cè)《建筑力學(xué)習(xí)題冊(cè)》。教材突出工程觀念的培養(yǎng)和力學(xué)在工程技術(shù)中的應(yīng)用，刪除了一些偏深和偏難的內(nèi)容。編入了許多密切聯(lián)系工程實(shí)際的例題與習(xí)題，以便于教師選用和學(xué)生練習(xí)之用。在編寫過(guò)程中，注意通過(guò)對(duì)工程實(shí)例的簡(jiǎn)化和比較，培養(yǎng)學(xué)生建立力學(xué)模型和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并在各章中精心編寫了概念分析與工程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)題，以求通過(guò)“學(xué)做合一”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，開拓視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生掌握應(yīng)用建筑力學(xué)的基本概念定性分析簡(jiǎn)單工程問(wèn)題的技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教材體現(xiàn)了教育部對(duì)高職高?；A(chǔ)理論教學(xué)提出的“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念，強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)”的原則，體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的特色。

2.教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)特色，重視與相關(guān)課程的聯(lián)系。根據(jù)民辦高職注冊(cè)入學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以“必需、夠用”為原則來(lái)規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，以“應(yīng)用為目的”，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)精心選擇教學(xué)內(nèi)容，改變過(guò)去講得多、全、細(xì)的做法。淡化建筑力學(xué)課程本身的系統(tǒng)性、完整性，不再講究建筑力學(xué)課程理論的縱向完善，而注重力學(xué)知識(shí)的橫向聯(lián)系，著重講清概念。將一些最重要最基本的概念、理論和分析方法教給學(xué)生，淡化不必要的論證過(guò)程，重點(diǎn)論述如何將所學(xué)的知識(shí)用于解決工程實(shí)際中的問(wèn)題，并通過(guò)必要的基本訓(xùn)練，幫助學(xué)生去理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的“重點(diǎn)”。這就要求我們?cè)诮ㄖW(xué)教學(xué)過(guò)程中必須確保講課內(nèi)容是最基本、最重要的。如在講力和受力圖時(shí)，多舉些建筑物中各組成構(gòu)件如墻、梁、樓板、地基等工程實(shí)例來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行分析。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣會(huì)明顯提高，同時(shí)，其分析解決問(wèn)題的能力也會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。而對(duì)于“扭轉(zhuǎn)”這一章，由于建筑工程技術(shù)專業(yè)中需要運(yùn)用到的關(guān)于扭轉(zhuǎn)的知識(shí)較少，所以，我們?cè)诮虒W(xué)中只介紹此種基本變形的形式，而不深入講解。對(duì)于“彎曲變形”一章，我們則著重講清概念，同時(shí)，由于疊加法的思想在后續(xù)課程中運(yùn)用得較多，在課堂上應(yīng)重點(diǎn)講解如何用疊加法求梁的變形，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用疊加思想解決問(wèn)題的能力，而對(duì)積分法只作簡(jiǎn)單介紹。在“彎曲內(nèi)力”一章中，利用彎矩、剪力、分布載荷三者和微分關(guān)系畫彎矩、剪力圖時(shí)，直接給出微分關(guān)系式，只解釋彎矩、剪力、分布載荷三者的數(shù)學(xué)關(guān)系和物理意義。對(duì)于“壓桿穩(wěn)定”一章，直接給出各種約束類型的長(zhǎng)細(xì)桿公式，重點(diǎn)介紹公式的物理意義和應(yīng)用，并比較不同約束類型長(zhǎng)細(xì)桿的穩(wěn)定性差異。

3.加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)課應(yīng)及時(shí)為理論教學(xué)服務(wù)，通過(guò)其強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)動(dòng)手能力。我們根據(jù)本校實(shí)驗(yàn)室具體情況編寫了自己的實(shí)驗(yàn)教材，包括材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，并提出思考題讓學(xué)生多動(dòng)腦，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟做到心中有數(shù)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程不斷提出問(wèn)題以引起學(xué)生注意，啟發(fā)學(xué)生思考，并允許學(xué)生反復(fù)練習(xí)，切實(shí)把理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能密切結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程有較為形象和深入的理解。

（二）教學(xué)模塊化

本著“必需、夠用”的原則，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)力求結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)，多舉與專業(yè)有關(guān)的例題，多布置與專業(yè)結(jié)合的習(xí)題，這樣，不僅有助于學(xué)生專業(yè)思維的培養(yǎng)，而且也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“建筑力學(xué)”的積極性和主動(dòng)性。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中將“建筑力學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)項(xiàng)目模塊，并將每個(gè)模塊與一些專業(yè)課程相整合，讓學(xué)生站在學(xué)科的高度去認(rèn)識(shí)該課程和專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)于每個(gè)模塊，應(yīng)盡量通過(guò)一個(gè)與工程實(shí)際有關(guān)的典型例題，將基本概念、基本方法、基本理論反復(fù)穿插講解，這樣，有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與工程實(shí)際間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。如，以陽(yáng)臺(tái)挑梁的受力為模塊，組織平面任意力系的教學(xué)；以起重機(jī)傳力桿的應(yīng)力與變形為模塊，組織軸向拉壓相關(guān)力學(xué)知識(shí)的教學(xué)；以螺栓連接為模塊，組織剪切與擠壓的相關(guān)教學(xué)；以陽(yáng)臺(tái)挑梁的彎曲為模塊，組織梁的內(nèi)力、應(yīng)力、變形的教學(xué)等。以模塊化組織教學(xué)可進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的工程概念，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神。同時(shí)，與建筑工程技術(shù)專業(yè)聯(lián)系不大的內(nèi)容在模塊中可以縮減，教學(xué)內(nèi)容以模塊化進(jìn)行組織。如圖1所示為“陽(yáng)臺(tái)挑梁的受力”模塊教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、課程的教學(xué)實(shí)施

（一）教學(xué)方法、教學(xué)手段

1.傳統(tǒng)講授法與現(xiàn)代技術(shù)手段相結(jié)合。傳統(tǒng)板書與多媒體教學(xué)可相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，做到相輔相成。多媒體教學(xué)能將傳統(tǒng)板書不宜表達(dá)的問(wèn)題如各類結(jié)構(gòu)、各種圖表、工程實(shí)例圖片等，形象具體地演示出來(lái)，從而易于學(xué)生理解。

2.教學(xué)做到“從典型工程實(shí)例中來(lái)”“到工程實(shí)際中去”?！敖ㄖW(xué)”是專業(yè)基礎(chǔ)課，它有很強(qiáng)的工程背景，其工程應(yīng)用性強(qiáng)，在教學(xué)中應(yīng)注重引入工程案例，拋出問(wèn)題，了解工程意義。如“陽(yáng)臺(tái)挑梁的彎曲”模塊，以某工地陽(yáng)臺(tái)挑梁施工過(guò)程中突然折斷坍塌的事故為例，拋出問(wèn)題：為何挑梁的折斷位置在挑梁根部？危險(xiǎn)點(diǎn)在哪？應(yīng)力最大值為多少？最大應(yīng)力跟哪些因素有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)行課堂討論，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如，分析懸臂梁的內(nèi)力時(shí)，結(jié)合鋼筋混凝土雨棚板中鋼筋的鋪設(shè)位置，讓學(xué)生用所學(xué)理論知識(shí)來(lái)分析其原因。又如，講授壓桿穩(wěn)定時(shí)，就施工中腳手架倒塌的事故案例，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)分析其原因。實(shí)踐證明，工程案例與理論教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)，提高了其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，也加強(qiáng)了理論知識(shí)在工程中的應(yīng)用。

3.精講多練，學(xué)做合一，結(jié)合課堂討論。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生思考的情況進(jìn)行講解，這里的講解包括相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)的講解和重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講解。再根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行“量體裁衣”，采用分層習(xí)題設(shè)計(jì)，可將習(xí)題分為甲乙丙三類，由學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況“量力而行”，而教師適時(shí)肯定，用加分鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)更高難度的題類。教學(xué)過(guò)程中，深化做中學(xué)，提升評(píng)中學(xué)。［2］結(jié)合課堂討論，加深理解。如根據(jù)工程質(zhì)量問(wèn)題中素混凝土受力彎曲后出現(xiàn)45°斜裂紋的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生分析討論。

圖1　“陽(yáng)臺(tái)挑梁的受力”教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）改進(jìn)考核評(píng)價(jià)模式

高職學(xué)生不僅應(yīng)具備一定的專業(yè)知識(shí)，還要有一定的專業(yè)技能。一方面，面對(duì)特殊的注冊(cè)入學(xué)生源主體，應(yīng)有與之相適應(yīng)的課程考核評(píng)價(jià)模式；另一方面，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向施工現(xiàn)場(chǎng)一線的高等技術(shù)型應(yīng)用性專門人才，除要求他們掌握必要的專業(yè)知識(shí)、具備規(guī)定的專業(yè)技能外，更要重視其職業(yè)操守，以及誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)的形成，終身學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，根據(jù)《建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ/T 250-2011），結(jié)合建筑力學(xué)具體模塊化教學(xué)實(shí)施過(guò)程，教學(xué)效果考評(píng)采取過(guò)程考評(píng)與結(jié)果考評(píng)相結(jié)合的方式，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

1.建立“全過(guò)程考核、全方位評(píng)價(jià)”的立體考評(píng)體系。［3］“全過(guò)程考核”即從教師教學(xué)實(shí)施開始就進(jìn)入了考核環(huán)節(jié)，包括課堂秩序考核、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中組長(zhǎng)考核、學(xué)生自評(píng)考核、教師考核等考核環(huán)節(jié)。這種考核方法，能夠多角度、公正、客觀地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且還可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?！叭轿辉u(píng)價(jià)”包括專業(yè)知識(shí)考評(píng)、專業(yè)技能考評(píng)、職業(yè)素養(yǎng)考評(píng)等方面。

2.考核成績(jī)結(jié)構(gòu)。根據(jù)《建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ/T 250-2011）及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，“建筑力學(xué)”課程的考核成績(jī)分為知識(shí)考核成績(jī)和能力考核成績(jī)，綜合考核成績(jī)具體結(jié)構(gòu)如表3所示。試題層次及類型如表4所示。

教學(xué)改革實(shí)踐表明，“建筑力學(xué)”課程取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生識(shí)圖能力、力學(xué)分析能力、利用力學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力等都得到了進(jìn)一步提高，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、就業(yè)以及參加職業(yè)資格考試、繼續(xù)深造等打下了必要的基礎(chǔ)。

綜上所述，注冊(cè)入學(xué)背景下進(jìn)行高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“建筑力學(xué)”課程教學(xué)改革，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，它不可能一蹴而就，而應(yīng)積極穩(wěn)妥，循序漸進(jìn)。要真正落實(shí)“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)”的改革理念，還需要我們?cè)谔剿髦胁粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善。

表3　綜合考核成績(jī)結(jié)構(gòu)　單位%

表4　試題層次　單位%

參考文獻(xiàn)：

[1]黃誠(chéng)駒，唐東，徐步原，等.基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課堂教學(xué)改革研討[J].中國(guó)成人教育，2011（2）：104-106.

[2]高雁.以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)推動(dòng)高職課堂教學(xué)創(chuàng)新——以鋼筋混凝土施工與組織課程為例[J].職教論壇，2015（14）：74-76.

[3]唐樹伶.高職院校項(xiàng)目教學(xué)考評(píng)體系研究[J].成人教育，2010（3）：22-23.

[責(zé)任編輯盛艷]

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-7747（2016）06-0013-05

作者簡(jiǎn)介：趙慧，女，金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)榱W(xué)與結(jié)構(gòu)教學(xué)。

基金項(xiàng)目：2015年江蘇省高等職業(yè)院校高級(jí)訪問(wèn)工程師計(jì)劃資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2015FG022）；江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程一期項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：PPZY2015C213）