吳靖永

摘 要 當前，為了使學生在生活數學中受到更好的教學，培養(yǎng)學生在日常生活中能夠尋找問題、分析問題、解決問題，提高學生的數學素養(yǎng)，讓學生在日常生活中體驗數學，感受數學的魅力，加強學生的數學知識應用能力。所以我們有必要對學生進行生活數學教育，讓學生接受數學實踐活動，在數學各種活動中鍛煉自己解決問題的能力。

關鍵詞 生活數學 數學實踐 問題意識 數學教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.01.062

How to Implement Life Mathematics Education

WU Jingyong

（Anhui Tongcheng Fangang Hexin Primary School， Tongcheng， Anhui 231460）

Abstract Currently， in order to enable students to receive better teaching mathematics in life， students can look for in everyday life problem analyze and solve problems， improve students' mathematical literacy， enable students to experience mathematics in their daily lives， feel the charm of mathematics， to strengthen students' knowledge of mathematics proficiency. So we need to live mathematics education for students， so that students receive mathematics practice， exercise their problem-solving skills in mathematics in a variety of activities.

Key words life mathematics; mathematics practice; problem awareness; mathematics education

生活中充滿數學，數學來源于生活，并最終服務于生活。生活數學在日常實踐中有著重要的作用，要讓學生體驗數學在實際生活中的重要意義。既要讓學生體會數學，感受數學，從而使學生不再覺得數學高不可攀，不再覺得數學是脫離生活實際的，更要使學生發(fā)現有許多事情與數學有著直接的聯系，在生活中會遇見各種各樣的問題，等著我們用自己所學的數學知識去解決。這就需要老師在課堂教學時把知識與實踐相結合。所以我們就有必要對學生進行生活數學教育，培養(yǎng)學生利用自己所學的知識解決各種問題的能力。那么如何實施生活數學教育呢？筆者認為應從以下幾個方面入手。

1 走進日常生活，讓學生尋找問題分析問題

小學生學習的數學應該是生活中的數學，是學生自己的數學。數學來自生活，又必須回歸于生活。數學的教與學應該聯系實際，注重現實體驗，讓學生把數學與生活融合在一起。學生生活環(huán)境中，存在著大量的數學問題，這些問題是學生學習數學與應用數學的很好的題材。我們的生活為數學課堂提供了許多教學素材。在教學的過程中，我讓學生從身邊的、常見的、能感受的現象中尋找數學問題，并分析問題。在教學直線、線段、射線的認識中，我安排了“認一認，說一說”活動，通過學生的“認說”知道有兩個端點的稱為線段，只有一個端點的為射線，沒有端點的是直線。在教學平行線時，我安排方格紙上平移鉛筆的活動，通過對平移前后的比較，引出平行線。在練習中安排了“說一說，找一找生活中的平行線”等活動，進一步讓學生認識平行線。在教學中要充分注意學習生活題材的廣泛性，注意從學生身邊的生活中尋找數學題材，給學生提供數學活動的機會，讓學生學會在尋找問題分析問題中找到解決問題的方法。在教學認識垂線時，安排了測量門框是否垂直、畫框是否掛正的活動，讓學生在日常生活中體驗生活數學的作用。生活是數學的源泉，數學需要生活，靠生活理解數學，讓學生嘗到在生活中尋找問題分析問題的樂趣。在教學人口普查時，利用了生活中一些人口普查資料讓學生展開學習，能夠增加知識，同時也讓學生體會到讀寫大數的意義。

2 創(chuàng)設日常生活實踐活動，培養(yǎng)學生解決問題的能力

我們在日常生活中要給學生創(chuàng)設一些生活實踐活動，讓學生利用自己所學的數學知識解決生活中的各種問題。而我們作為教師就要善于為學生引路，讓學生學會自己解決一些疑難問題，提高應用能力。如讓學生計算家庭的開支、計算水電費、計算銀行存款的利率等問題。還可以讓學生用已學的數學知識解決其它遇到的問題。讓學生從已有的數學知識出發(fā)解決實際問題，探究新的數學知識，同時讓學生置身于生活問題中去解決實際問題，從而使學生進一步體會知識來源于實際，更讓學生體會到生活中處處留心皆學問。為了使學生更好地了解數學的魅力，理解學習數學的意義，教師要善于引導學生用好自己身邊的資源，挖掘好學生生活中的教材，提高學生用自己所學知識解決問題的能力。帶領學生開展一些具有趣味性的實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣。教學平行線時，讓學生在教室里找平行線，讓學生體驗到平行線就在我們身邊，看得見也摸得著，這也是新課程提倡的“數學源于生活，用于生活”的思想，提高了學生在生活中利用所學知識去解決各種問題的能力。

3 利用生活數學，增強學生應用意識

我們要讓學生體會到數學生活化，生活數學化，讓學生憑借自己生活經驗主動去探索，讓學生感受到數學就在我們身邊。學生生活的環(huán)境中，存在著大量的數學問題，這些問題都是學生學習數學與應用數學的很好的題材，在教學中作為教師就應該讓學生從身邊的、常見的、能感受的現象中去學習。我們要讓學生去體驗數學，走進數學世界，從學生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，讓學生注意從身邊的事例中去學習，去探索發(fā)現生活中的數學問題，去發(fā)現數學規(guī)律，去感受學習數學的美好，去了解生活數學的藝術。在教學注重學生的參與學習體驗。在教學時讓學生用溫度計實際測量當天的室溫、水溫，從生活中找到零下溫度。讓學生幫老師出主意找旅游景點，讓學生從生活中認識新知，體驗新知，把自己所學的新知運用于生活中，體現了數學知識“源于生活，用于生活”。在教學中，安排了聽故事找信息和給小區(qū)住戶編號碼，讓學生感受到數學與生活息息相關。學生學習數學應該是生活中的數學，是學生自己的數學。作為教師要學生練聯系實際，注重現實體驗。在教學中，讓學生找一找、說一說生活中的平角和周角，比如折扇、鐘面、倒立、雙臂側平舉等等。這些都能從生活中發(fā)現，從而使學生體會到數學來源于生活，來增強學生應用的意識。

4 創(chuàng)造生活實踐解決生活中的數學問題

俗話說：“授之以魚不如授之以漁”。用生活實例教學生學數學，要給學生創(chuàng)造一些生活數學活動，讓學生從生活中熟悉的事情入手，去調動學生學習的積極性，讓學生去積極參與，并愿意主動解決各種問題。

讓學生在生活數學中尋找問題，并解決生活中的數學問題，學以致用。讓學生在感知、認知的氣氛中想學、樂學、會學，激發(fā)出強烈的求知欲。在教學中要力求從學生熟悉的生活實例出發(fā)，讓學生自由選擇他們身邊的事例，創(chuàng)造一些生活情景，激發(fā)學生參與意識，能夠利用所學知識解決日常生活中的一些問題。我從學生的生活經驗出發(fā)，設計了“爸爸和媽媽都愛我”的問題，讓學生掌握了乘法分配律，培養(yǎng)了學生用數學思維方法觀察周圍事物、思考問題的良好習慣。在教學“厘米”時讓學生用“指寬”測量家中的一些物體的長度，并做好記錄。教學“噸”時，讓學生在互相協作下稱出1克米的粒數，再估計全國13億人每人每天浪費1粒米，全國每天浪費多少粒米。作為教師，要結合實際，要貼近學生創(chuàng)造一些事例，讓學生通過生活數學，自己發(fā)現問題，并用自己所學知識解決問題。在教學中利用一些生活題材，幫學校計算一二三年級更換桌椅所花錢數，拉近了學生與現實生活之間的距離，擴張了數學學習的現實意義，從而讓學生能夠更加充分感知乘法分配律知識的存在，提高了學生解決生活中的數學問題的能力。

5 體驗日常生活，走進數學世界，培養(yǎng)學生應用數學能力

教師在教學中應帶領學生去體驗日常生活，讓學生走進繽紛多彩的有趣的數學世界，并自由翱翔于數學的海洋。作為教師要努力讓學生理解數學，體會數學與生活的聯系與意義。讓學生了解生活，聯系生活喚醒學生知識記憶，讓學生熟悉生活中的事例，去體驗數學世界，就是讓學生體會到數學就在我們身邊，激發(fā)學生學習的興趣。作為教師要善于引導學生體驗生活體驗數學，去感受數學的奧妙，更要讓學生學會在體驗生活數學的同時，找出數學問題，分析數學問題，解決數學問題。例如，在“物體分類”一課的引入中，先出示一張照片，問：“同學們，你們逛過商場嗎？”學生肯定回答后，我又說：“老師上個星期日也逛過商場，這就是我用照相機在商場拍的照片，你們想不想看？”接著就借助課件展示了幾張商場中實物分類擺放的照片，讓學生說說看到了什么，發(fā)現了什么，從而引入課題。這樣教學既激發(fā)了學生的學習興趣，又提高了課堂教學的趣味性和生活性。例如在上《解決實際問題》一課時，圍繞“媽媽的一天”這一主題，結合買菜、做飯、打掃衛(wèi)生等具體事情，怎樣安排時間。讓學生結合自己生活中的事例自由發(fā)言，說出自己的想法，去找出解決怎樣安排時間問題。我又讓學生把日常生活與數學知識緊密聯系起來增強數學的氣息，提高學生學習數學的興趣。在教學數線段時首先“拋出求北京到上海兩站間需設置多少種不同票價”的生活實際問題，讓學生在解決問題中體會學習數學重要性。

6 結合游戲情景提高學生解決問題的能力

在數學教學中要以學生發(fā)展為主，從學生的生活經驗出發(fā)，設計動態(tài)的生動活潑、主動的和富有個性的操作過程，讓學生體驗學習過程。教師要讓學生在學中玩，在玩中學。教師要善于設計一些貼近生活的數學操作活動，就是為了讓學生知道數學源于生活，更要回饋于生活。將數學知識巧妙的和數學游戲相結合，培養(yǎng)學生在游戲中尋找數學，激發(fā)體會發(fā)現數學體驗生活數學的樂趣。就是為了讓學生提高學生分析問題，解決問題的能力。教師在教學中要善于引導學生從實際生活中發(fā)現，挖掘生活中有意義又有趣味性的問題。抓住現實生活中的典形事例，傳授給學生思考的方法，讓學生在數學游戲中真正體會到學習數學的趣味性和實用性。在教學中通過“貓捉老鼠”的游戲學習“平移”，以教室內的同學為情境，學習“數對”、確定位置等等，抓住學生的好奇心，結合學生的生活實際，讓學生在生動有趣的數學游戲中學習數學，提高了學生解決問題的能力。

總之，“生活數學”強調了數學教學與社會生活相接軌，讓學生真正認識到周圍處處有數學，數學就在我們生活中間，從小樹立愛數學、學數學的情感。在課堂教學中必須把生活數學帶到學生日常生活中，讓學生體驗數學感受數學，利用學生原有的知識經驗，讓學生從熟悉的現實生活中找出問題分析問題并能用所學的多種方法去解決問題。設計與貼近學生日常生活而又非常生動有趣的數學活動，對學生進行生活數學教育，激發(fā)學生學習的興趣。我們要讓學生體驗日常生活，體驗生活數學，生活即數學，數學也就在生活中。對學生進行生活數學教育是必要的，對學生學習數學有著非常重要的意義。

參考文獻

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