孫堯芳

摘要：目前，許多學(xué)校都開始要求教師們用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。但在導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用中都出現(xiàn)了一些問題。本文就導(dǎo)學(xué)案編寫中需要注意的一些問題，談?wù)劰P者的看法。如編寫導(dǎo)學(xué)案前的準(zhǔn)備工作，導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)如何設(shè)定，內(nèi)容的設(shè)置難易度把握，導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”的功能，要注重新舊知識(shí)的歸納和比較等。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；編寫；問題

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-0067

目前，許多學(xué)校都在實(shí)施新課程改革、探討課改方案。有一項(xiàng)比較普遍的做法就是要求教師們采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的教學(xué)精髓是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅著眼于當(dāng)前知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練，而且注重于能力的開發(fā)和未來的發(fā)展。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式如果運(yùn)用得當(dāng)，是實(shí)施高效課堂、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式。而實(shí)施這種模式的一個(gè)關(guān)鍵就是如何編寫好導(dǎo)學(xué)案。但目前，導(dǎo)學(xué)案的編寫還是一個(gè)值得大家探討和研究的問題，導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量還有待提高。有些“導(dǎo)學(xué)案”其實(shí)就是習(xí)題集和考試卷，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)的難度越來越大。教師們利用導(dǎo)學(xué)案上課，也反映時(shí)間不夠用了，原來的教學(xué)任務(wù)完不成了?？上攵@種“導(dǎo)學(xué)案”顯然無法承載高效課堂的重任。因此，教師如何根據(jù)課型、學(xué)情編制出精品導(dǎo)學(xué)案是進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的關(guān)鍵。

筆者根據(jù)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，就導(dǎo)學(xué)案的編制中需要注意的一些問題，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ荚趻伌u引玉，提高導(dǎo)學(xué)案的編寫水平，促進(jìn)高效課堂的實(shí)施。

一、編好導(dǎo)學(xué)案的前提是先吃透教材

要編寫好一份合格的導(dǎo)學(xué)案，我們教師本身要先吃透教材，要理清每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，包括重點(diǎn)詞匯及其各種需要學(xué)生掌握的用法；有哪些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識(shí)需要聯(lián)系和歸納；本單元內(nèi)容一共涉及到哪些重點(diǎn)句型，這些句型需要學(xué)生掌握到何種程度；本單元的語法項(xiàng)目是什么，要教到什么難度；這塊語法體系是一個(gè)單元完成的還是分幾個(gè)單元教完的。所有這些問題在編制導(dǎo)學(xué)案前教師心中都要有一個(gè)明確的思路。在吃透教材的前提下，再來思考設(shè)置哪幾種題型來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容。為了學(xué)生能順利地完成新課的學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教材內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)題型。題目設(shè)置不要過難，以免學(xué)生沒有信心往下做；也不要過易，免得讓學(xué)生覺得做了沒有什么收獲和提高。

二、目標(biāo)設(shè)計(jì)要有可操作性

目標(biāo)的設(shè)計(jì)要符合課文教學(xué)的要求、課標(biāo)的要求、學(xué)生的實(shí)際，要簡單、明了，具有可操作性、可檢測性。每課時(shí)的目標(biāo)數(shù)量以2～3個(gè)為宜，不能太多。如必修一第三單元的Reading部分，我們可以要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，1. 掌握以下詞匯的用法：ever since， persuade， determine， make up ones mind， change ones mind，organize， graduate；2. 能分析課文中的長難句，背誦和運(yùn)用重點(diǎn)句型（賓語從句用虛擬語氣的語法）；3. 能區(qū)別finally與at last， in the end， care about與care for， journey與trip， travel， tour， give in與give up， give off， give away在意義和用法上的區(qū)別。有了這樣的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，在導(dǎo)學(xué)案中我們可以設(shè)置與這些目標(biāo)有關(guān)的檢測練習(xí)，供學(xué)生對這些知識(shí)加以鞏固。

三、內(nèi)容要分層設(shè)計(jì)、由淺入深

在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我們要將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)等生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感受到挑戰(zhàn)的刺激，一般學(xué)生受到信心的激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。一般來說，容易題占70%左右，能讓多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)完成任務(wù)。中等難度題占20%左右，讓中上水平的學(xué)生能通過努力完成任務(wù)，中下水平的學(xué)生通過自學(xué)加討論也能夠完成。另外再加10%左右的選做題，難度適當(dāng)加大，讓成績特別優(yōu)秀的學(xué)生有用武之地，發(fā)揮他們的特長，突出他們的優(yōu)勢。

四、題型設(shè)計(jì)要靈活多樣

每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都應(yīng)設(shè)置有相對應(yīng)的練習(xí)。但目前有些教師使用的導(dǎo)學(xué)案的題型設(shè)置出現(xiàn)了偏差，基本教學(xué)方法使用不當(dāng)。英語導(dǎo)學(xué)案的編寫主要是運(yùn)用歸納法和演繹法兩種基本的教學(xué)方法。但是遺憾的是，許多導(dǎo)學(xué)案都看不出、非常模糊。選擇題這種題型僅是起鞏固檢測的作用，適宜于考試使用，不宜過多用于預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過程。有的導(dǎo)學(xué)案不論是預(yù)習(xí)還是探究全部使用選擇題，其實(shí)是違背了認(rèn)知規(guī)律。

一篇英語閱讀課文的導(dǎo)學(xué)案可以多設(shè)計(jì)幾種練習(xí)的題型，而且每個(gè)單元的題型最好也有變化，不要幾個(gè)單元都千篇一律，否則會(huì)讓學(xué)生散失新鮮感，從而失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。如我們可以選擇以下一些形式的題型：重點(diǎn)單詞、詞組的翻譯（最好是給出中文意思讓學(xué)生寫出英語單詞或者詞組）、簡易的正誤判斷題或選擇題（通過快速閱讀就能夠做出判斷的），深層次的正誤判斷題（通過精讀課文才能做出正確判斷的）、課文長難句、重點(diǎn)句型的句子結(jié)構(gòu)分析、翻譯和背誦、文章主旨大意的分析、段落主題句的尋找、段落大意的分析、篇章結(jié)構(gòu)的分析、作者寫作意圖的分析、作者對某個(gè)問題的態(tài)度的判斷、人物性格的分析以及課文復(fù)述填空練習(xí)、單詞拼寫題和短文改錯(cuò)題等等。

五、問題設(shè)計(jì)要緊扣重點(diǎn)

根據(jù)課標(biāo)要求、文本內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，在目標(biāo)設(shè)定時(shí)明確告知學(xué)生本單元內(nèi)容的重難點(diǎn)，并提示相應(yīng)的突破方法。導(dǎo)學(xué)案要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有針對性和典型性。英語閱讀課文的導(dǎo)學(xué)案，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、記住并掌握重點(diǎn)詞匯的運(yùn)用，還要讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)句型，要求學(xué)生能夠根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)，在文章中找到這些句子，分析這些句子的結(jié)構(gòu)，熟悉句型的用法，背誦這些句子，并且能夠舉一反三地運(yùn)用這些句型。一篇課文學(xué)完，要讓學(xué)生心中明了本單元的重點(diǎn)句型是哪幾個(gè)，重點(diǎn)單詞和詞組是哪一些。并且能夠運(yùn)用這些重點(diǎn)句型和重點(diǎn)詞匯句型造句和做翻譯練習(xí)。

我們在編寫導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候一定要牢牢抓住這些重點(diǎn)，讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)來理解和掌握這些句型和詞匯的意義和用法。

六、要注重體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”的功能

現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)不會(huì)自己看書學(xué)習(xí)，只會(huì)跟著教師“聽寫”，被我們訓(xùn)練成了“聽寫”的機(jī)器。因此，“導(dǎo)學(xué)案”必須以圍繞引導(dǎo)學(xué)生“實(shí)現(xiàn)高效和充滿興趣的學(xué)習(xí)前置”為目標(biāo)，重點(diǎn)應(yīng)該在“學(xué)習(xí)引導(dǎo)”上。導(dǎo)和學(xué)兩個(gè)字，“導(dǎo)”是目的，導(dǎo)學(xué)案中的各個(gè)部分的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“導(dǎo)”的功能，要有學(xué)法的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己看書，學(xué)會(huì)自己去尋找文章的主要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)歸納、對比所學(xué)知識(shí)。沒有學(xué)法指導(dǎo)的導(dǎo)學(xué)案是不合格的導(dǎo)學(xué)案。如每個(gè)單元Reading的導(dǎo)學(xué)案所設(shè)計(jì)的問題是需要學(xué)生通過哪種閱讀方法來完成的？是略讀、快速閱讀還是仔細(xì)閱讀等。是要求學(xué)生讀完整篇文章來回答問題還是認(rèn)真研讀某一段或者某幾段來完成？設(shè)計(jì)的問題是通過自主學(xué)習(xí)獨(dú)立完成還是通過小組合作討論來完成的？還有學(xué)生做筆記的問題。某個(gè)知識(shí)點(diǎn)是需要整理到自己的筆記本上還是直接歸納在導(dǎo)學(xué)案上，這些都要給學(xué)生明確的指令。其實(shí)真正編寫得好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該就是一份學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，只不過有些內(nèi)容是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中補(bǔ)充填進(jìn)去的。導(dǎo)學(xué)案的編寫要遵循以問題為線索的原則。通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書、學(xué)會(huì)自學(xué)。

七、要注重新舊知識(shí)的歸納和比較

在英語學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，只有掌握了足夠量的詞匯，才有可能進(jìn)行其他語言知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。沒有詞匯的輸入，就不會(huì)有語言的輸出。沒有一定量的詞匯積累，語法學(xué)得再好也是空的。因此，每個(gè)單元可以安排一節(jié)課時(shí)間對本單元的詞匯進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。詞匯學(xué)習(xí)是為本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)、做鋪墊。詞匯學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案要幫助學(xué)生對新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和歸納，對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行對比和區(qū)別。

導(dǎo)學(xué)案的編寫是一項(xiàng)繁重而艱巨的任務(wù)。邊上課邊編寫導(dǎo)學(xué)案更是難上加難。我們可以借鑒其他同行的導(dǎo)學(xué)案，但只能是借鑒，不能照搬，必須要根據(jù)我們自己學(xué)生的特點(diǎn)和水平，在問題設(shè)置的難度和形式上進(jìn)行加工和仔細(xì)修改，才能夠作為己用。編好的導(dǎo)學(xué)案在使用之前再加以適當(dāng)?shù)男薷暮蜐櫳?，這樣的導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量才能夠得到保證，導(dǎo)學(xué)案的高效課堂才能得以體現(xiàn)。

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（作者單位：浙江省東陽市中天高級(jí)中學(xué) 322100）