林智玲

摘要：傳統(tǒng)的教學方法就是教師主宰課堂，是知識的“灌輸者”，學生直接接受概念、規(guī)律，是知識的被動接受者，學生知識學的死，不能靈活運用。而新課程標準的改革，對中學英語教學提出了更高的要求：要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造思維的因素，開發(fā)學生的智力潛能，提高學生創(chuàng)造思維的能力，培養(yǎng)一代有創(chuàng)新精神、開拓能力的高素質(zhì)人。所以，英語課堂要求我們鼓勵學生創(chuàng)造性地學習，教師在教學中要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：創(chuàng)造思維；創(chuàng)新意識；創(chuàng)造能力

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0040

傳統(tǒng)的教學方法就是教師主宰課堂，是知識的“灌輸者”，學生直接接受概念、規(guī)律，是知識的被動接受者。而新課程標準的改革，對中學英語教學提出了更高的要求：要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造思維的因素，開發(fā)學生的智力潛能，提高學生創(chuàng)造思維的能力，培養(yǎng)一代有創(chuàng)新精神、開拓能力的高素質(zhì)人才。所以，英語課堂我們要鼓勵學生創(chuàng)造性地學習，教師在教學中中要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

那么，怎樣進行創(chuàng)造性的學習呢？筆者認為創(chuàng)造性的學習就是不守舊，充分相信學生，敢于放手，讓學生進行自主探究，進行創(chuàng)新應用。

一、營造民主和諧的課堂氣氛，建立融洽的師生關系

江澤民同志在第三次全教會上曾明確指出：“每一所學校，都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生天賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！边@說明了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要學校為之創(chuàng)設一個民主和諧的育人環(huán)境，而課堂教學要培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維能力則更需如此。所以，在平時的教學中，筆者在課堂上盡量創(chuàng)設一種集溫情、友情、親情于一體的課堂氣氛。

二、運用多種教學手段培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識

中學生正處于形成科學興趣的最佳年齡段，初中階段正處于形成科學志趣的關鍵時期。我們應不失時機地抓好這個時期的教育，不斷培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識。要激發(fā)創(chuàng)新意識，就要努力創(chuàng)造適合于每個學生主動發(fā)展的教育環(huán)境，使受教育者能主動學習、主動發(fā)展，提倡教學平等，允許學生自由討論，鼓勵學生獨立發(fā)表自己的見解，使學生由“惟書”“惟上”轉(zhuǎn)向善于思考，勇于創(chuàng)新。

1. 采取靈活多樣的教學方法

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力課堂教學是師生進行多種信息交流的過程，教師在設計教學過程中，要做到有利于學生思維活動的開展，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、綜合能力，因此在教學中要采取靈活多樣的教學方法。用圖片、實物、模型。圖片、實物、模型簡便易行且容易被學生接受，教師可以把日常生活中常見的物體運用于教學中。

2. 運用多媒體進行教學

運用多媒體教學最大的優(yōu)點就是可以使教學信息強烈而鮮明地傳遞給學生，使學生易于接受，還可以把大量生動、豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等形象直觀地呈現(xiàn)在學生面前，為學生創(chuàng)造一個良好的語境，激發(fā)起學生學習興趣和開口的欲望，使他們視聽并舉，既陶冶了學生的情操，同時還培養(yǎng)了他們的注意力，促進了他們思維能力的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，拓展學生的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1. 強化學生問題意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

前人告訴我們，要善于在學習中發(fā)現(xiàn)問題，善于提問，不僅要在可疑處求疑，還應在不疑中求疑。傳統(tǒng)的課堂教學習慣于在教師灌輸式的教學下一問一答，并追求唯一的標準答案，思維空間得不到拓展，更談不上創(chuàng)新。因此，教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，課堂教學要使學生由原來被動地學變?yōu)橹鲃拥貙W，一個很關鍵的問題便是使學生不但會回答問題，而且還要會提出問題。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才會在解決問題中有創(chuàng)新的沖動和成功的喜悅。

2. 培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，拓展學生的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

想象是以記憶為原材料的智力活動。想象與創(chuàng)新能力關系密切，想象越豐富，創(chuàng)新能力越強。想象可以拓展人們的思路，想象力比知識更重要，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有賴于想象力的發(fā)展。在英語教學中，教師不能只重視結論的傳授，而應讓學生積極參與教學過程，引導學生開展聯(lián)想活動，展開想象的翅膀，獲得廣闊的想象空間。

（1）續(xù)編故事或者改編對話。學生通過閱讀課文，熟悉了課文的所述的故事、劇情或事情之后，引導學生預測能“自圓其說”的故事結局、續(xù)編劇本，或者改編為對話，培養(yǎng)學生的推理能力和想象力。

（2）設計開放或半開放作業(yè)。盡管目前在各類英語測試中大多采用選擇題的形式出題，但在平時布置作業(yè)時，英語教師應當盡可能多地設置一些開放型或半開放型題目，留給學生充分的想象空間，讓想象穿越時空，得出多個合理的推測，而不是單一的答案。

四、強化思維訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維能力。思路決定出路，沒有創(chuàng)新的思維，便想不出創(chuàng)新的方法，沒有創(chuàng)新的方法，就不會有創(chuàng)新的活動。因而，在英語課堂教學中，教師要善于挖掘教材，注意拓寬學生的思維空間，有意識地引入能夠訓練思維的結合點，對學生進行思維訓練，教師可以為學生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機會，幫助他們開闊思路，豐富想象，使他們學會多方位地思考問題，變被動學習為主動學習，改善學習策略，提高學習質(zhì)量，潛移默化中鍛煉學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為基礎教育的核心內(nèi)容，也必將成為社會經(jīng)濟增長的主動力。在教學中，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才，是我們教師的神圣職責和使命。只要我們在教學中善于從實際出發(fā)，標新立異，努力引導他們發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，從多方面培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，學生的創(chuàng)新思維能力一定會得到開發(fā)和提高，使課堂真正成為學生展示創(chuàng)新能力的舞臺，使學生成為新世紀所需要的創(chuàng)新人才。

（作者單位：廣西梧州四中 543000）