高小兵

摘 要：在高中歷史課堂教學(xué)中，以歷史知識(shí)為載體，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，改變傳統(tǒng)的說教方式，讓學(xué)生自主領(lǐng)悟，達(dá)到情感上的共鳴。本文主要是圍繞“高中歷史教學(xué)與青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)聯(lián)性”展開研究，希望能對相關(guān)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；價(jià)值觀教育；高中歷史教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）11-022-1

一、歷史教育中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的可行性

1.歷史教育中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀是歷史學(xué)科人文性的體現(xiàn)。

歷史課程是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。歷史教育最主要的功能就是對學(xué)生價(jià)值觀的培育，因此，中學(xué)歷史教學(xué)必須要與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，注重學(xué)生的全面發(fā)展和正確價(jià)值觀的形成。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行價(jià)值觀的感悟和體驗(yàn)。

2.在歷史教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀是新課程改革的要求。

中共十七大報(bào)告提出了“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略，據(jù)此，教育部頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》，特別提出把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程。加強(qiáng)馬克思主義中國化最新成果教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；加強(qiáng)理想信念教育和道德教育……培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民。由教育部新頒布的2011年的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：歷史課程是在唯物史觀指導(dǎo)下，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。歷史本身的價(jià)值決定了中學(xué)歷史課程與生俱來的意義，而歷史教學(xué)所蘊(yùn)含的教育意義又決定了它在學(xué)校教育中所占據(jù)的不可或缺的重要地位。中學(xué)歷史教學(xué)作為歷史教學(xué)的關(guān)鍵部分，必然承擔(dān)起幫助青少年樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的時(shí)代重任。

二、高中歷史教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透現(xiàn)狀分析

1.歷史教科書相關(guān)內(nèi)容的更新較為滯后。

歷史教科書的修改，是一項(xiàng)復(fù)雜且繁瑣的過程，必須按照實(shí)際謹(jǐn)慎地進(jìn)行修改，即使是定期的修改，都要延續(xù)一個(gè)時(shí)期，對此導(dǎo)致教科書中的部分內(nèi)容，與價(jià)值觀教育要求產(chǎn)生了巨大的差距。在缺少有效載體和依托的基礎(chǔ)上，部分教師在教學(xué)中只能進(jìn)行知識(shí)的延伸，缺乏價(jià)值觀有效滲透的意識(shí)，從而使其教學(xué)效率大大降低。

2.缺乏對高中生價(jià)值觀教育的重視。

價(jià)值觀教育是非常關(guān)鍵的，但是受到多種因素的影響，使其價(jià)值觀教育在教學(xué)規(guī)劃中不容易被重視，直到最新版的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，對于三維目標(biāo)價(jià)值觀教育的提出，使其人們對于價(jià)值觀教育，有了初步的認(rèn)識(shí)和重視；目前高考成績、排位，仍是學(xué)生、家長最關(guān)注的，使得學(xué)校不得不將課堂教學(xué)的目標(biāo)，向著學(xué)生的高考方向轉(zhuǎn)移，為了充滿足學(xué)生和家長對于高考更高分?jǐn)?shù)的需求，而追求與價(jià)值觀教育不貼邊際的教育。即使具有豐富的中華優(yōu)良傳統(tǒng)道德內(nèi)容，但是在沒有形成價(jià)值觀的體系之前，對于價(jià)值觀的教育，都是處于摸索性前進(jìn)，以及不被重視的狀態(tài)。

3.教學(xué)實(shí)踐易忽視高中生價(jià)值觀教育。

由于課堂教學(xué)關(guān)注的問題過于細(xì)微，缺少有價(jià)值的主題引領(lǐng)，缺乏宏觀的歷史視野，課堂干實(shí)而缺少高度，也引起很多學(xué)生“學(xué)歷史到底有什么用”的追問，促使教師不得不思考?xì)v史教學(xué)的價(jià)值。歷史要“有為”，歷史課堂的靈魂就是要真正做到價(jià)值引領(lǐng)、價(jià)值爭鳴、協(xié)商與共享。歷史價(jià)值多元、多樣、多態(tài)。在歷史教學(xué)中存在價(jià)值認(rèn)識(shí)差異和主觀風(fēng)險(xiǎn)的種種現(xiàn)象，價(jià)值基于客觀事實(shí)，但人們的確常犯“主觀性”錯(cuò)誤，價(jià)值的主觀性有強(qiáng)烈的風(fēng)險(xiǎn)。因此，在歷史教學(xué)中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀可以減輕這種風(fēng)險(xiǎn)的沖擊，進(jìn)一步規(guī)范正確的歷史認(rèn)識(shí)，讓學(xué)習(xí)者將歷史知識(shí)、歷史情感升華為一種自由的發(fā)展觀念，從而激發(fā)一種向上的人生情意，樹立一種健全的人格力量。

三、歷史教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的資源利用

1.新教材分專題編寫，聯(lián)系緊密，內(nèi)容豐富。

新人教版教材按照專題模塊的形式進(jìn)行編寫，且每一個(gè)專題之間都是相互聯(lián)系和貫通的，共同組成了歷史學(xué)科的內(nèi)容體系架構(gòu)。新教材堅(jiān)持視野廣闊和貫穿古今中外的具體原則，保證每一節(jié)的內(nèi)容都與社會(huì)主義核心價(jià)值觀之間具有緊密的聯(lián)系，成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣揚(yáng)平臺(tái)和載體。在教學(xué)實(shí)踐中，我除了要對社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行片段式的介紹，也要對其進(jìn)行整合式的挖掘，例如，在講解“群眾性反帝國愛國運(yùn)動(dòng)的興起”、“中國民族資本主義曲折發(fā)展”等內(nèi)容時(shí)，要注重挖掘教材所蘊(yùn)含的“富強(qiáng)民主、愛國敬業(yè)、頑強(qiáng)拼搏”等思想情操；在講解“中國古代思想史”內(nèi)容時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生感知“仁、禮、和”等思想觀念，使其與社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)一脈相承，這些都是具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育意義的素材。

2.新教材編寫注重學(xué)情。

新一輪課程改革開始后，為落實(shí)新課改“以學(xué)生為中心”教育理念，歷史課程教材編寫非常重視學(xué)生的學(xué)情，設(shè)置了“思考”、“探究學(xué)習(xí)總結(jié)”、“本課要旨”、“歷史縱橫”四個(gè)情景模塊。通過這些模塊，針對不同層次學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力開展不同形式的歷史知識(shí)探究與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在活動(dòng)實(shí)施過程中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下受到正確的價(jià)值觀教育。這四個(gè)情景模塊具備探究性學(xué)習(xí)元素之外，還包含著各種歷史故事和圖片，可以把這些歷史元素作為歷史教育和價(jià)值觀教育的良好素材，建立特殊的學(xué)習(xí)情境，仿若學(xué)生置身于這一歷史情境中，通過自主探究與思考來深入感知社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成正確價(jià)值觀念。

3.掌握好“滲透”的“度”。

在以往的價(jià)值觀說教中，歷史、政治等元素的滲入較少，往往給人一種單調(diào)、枯燥的感覺，降低說教內(nèi)容的說服力。而借助歷史的教學(xué)方式進(jìn)行價(jià)值觀教育，可以利用豐富多樣的教學(xué)方式，開拓新的價(jià)值觀教育理念和模式，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引更多的學(xué)生參與到教育活動(dòng)中來，使教育內(nèi)容更有說服力、教育效果更好。但是在具體利用中要想充分發(fā)揮出歷史教育的輔助性作用，必須掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育“滲透”的“度”，首先考慮歷史課教育需要，再考慮價(jià)值觀教育需要，分清主次，講究側(cè)重，這樣才能很好地圍繞歷史素養(yǎng)進(jìn)行價(jià)值觀教育，完成歷史教育任務(wù)的同時(shí)滲透價(jià)值觀教育。