陳東毫

【摘 要】在初中教育體系中化學(xué)教學(xué)十分重要，但目前，初中化學(xué)教學(xué)中的價值觀教育存在諸多的不足，為了扭轉(zhuǎn)此局面，本文介紹了初中化學(xué)教學(xué)中價值觀教育的概況，重點(diǎn)闡述了其教學(xué)策略，旨在指導(dǎo)實(shí)踐，提升教學(xué)水平，提高初中生化學(xué)綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);價值觀教育;策略

隨著素質(zhì)教育改革的日漸深入，學(xué)科教育中融入價值觀教育得到了人們高度關(guān)注。初中教學(xué)是學(xué)生形成正確價值觀的關(guān)鍵階段，因此，新課標(biāo)提出，初中化學(xué)教育應(yīng)堅持以學(xué)生為主體，有機(jī)結(jié)合情感、態(tài)度、價值觀與知識、能力，以此促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。但當(dāng)前，初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，受傳統(tǒng)教育理念影響，普遍認(rèn)為價值觀教育屬于德育課程內(nèi)容，未能積極探索適合的培養(yǎng)策略，在此背景下，本文對初中化學(xué)教學(xué)中的價值觀教育展開了探討，旨在促進(jìn)初中生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、初中化學(xué)教學(xué)中價值觀教育的概況

化學(xué)屬于自然科學(xué)，其以實(shí)驗(yàn)為前提條件，實(shí)際教學(xué)中通過價值觀教育，不僅培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，還引導(dǎo)其擁有了正確的價值判斷力以及積極的情感。但如今，化學(xué)教學(xué)仍受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，即：重知識與結(jié)果、輕情感、態(tài)度及價值觀，制約著價值觀教育工作的開展及落實(shí)。

在初中化學(xué)教學(xué)改革過程中，我國相關(guān)規(guī)定，如：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》其明確指出了化學(xué)價值觀教育內(nèi)容與目標(biāo)，其中涵蓋了對待物質(zhì)、自然、科學(xué)、社會及自身發(fā)展等情感、態(tài)度及價值觀，其不僅利于完善學(xué)生的知識體系，提高其專業(yè)技能，還利于培養(yǎng)其積極、健康的情感，使其逐漸擁有正確價值觀、人生觀與世界觀。兩個課標(biāo)全面呈現(xiàn)了價值觀教育的核心理念，即：求真、向善，同時也具有一定的差異性、層次性，主要是因初中生年齡各異，教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)考慮學(xué)生的特殊性，采取多元、各異的教學(xué)方法。

二、初中化學(xué)教學(xué)中價值觀教育的教學(xué)設(shè)計及策略

1.教學(xué)設(shè)計

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)包括以下要素：面向全體學(xué)生，借助貼近生活與社會的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展，此外，在教學(xué)中應(yīng)兼顧學(xué)習(xí)結(jié)果與過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘其潛能，通過多元評價，增強(qiáng)學(xué)生自信心?；瘜W(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意內(nèi)容：一是，教師應(yīng)重視情感、態(tài)度與價值觀，二是，執(zhí)行三維一體的課程目標(biāo)，三是，采用差異化的評價方法。

現(xiàn)階段，初中化學(xué)價值觀價值目標(biāo)難以有效落實(shí)，具體問題表現(xiàn)為：第一，根據(jù)既有的設(shè)計要求可知，為了落實(shí)化學(xué)價值觀教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)使用外縣的、可測的行為動詞展開描述，但實(shí)踐中學(xué)生感受、體會難以言傳;第二，化學(xué)價值觀擁有眾多層次，如：注意、反向、偏向、追求及角色化等，其具有一定的復(fù)雜性與微妙性，但設(shè)計中難以實(shí)現(xiàn)貼切、精準(zhǔn)的描述;第三，化學(xué)價值觀目標(biāo)有著豐富與多樣的內(nèi)涵，但實(shí)踐中受客觀、主觀等因素影響，教師將其視為德育教育，致使其設(shè)計目標(biāo)缺乏全面性，如：僅在教育中體現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)、環(huán)境意識、可持續(xù)發(fā)展觀等，而忽視了激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生價值觀等。

為了解決上述問題，落實(shí)化學(xué)價值觀教育目標(biāo)。實(shí)踐中應(yīng)采取以下設(shè)計策略：一是，利用外顯化的行為動詞，新的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要求應(yīng)具備精確化、可策劃及具體化等特點(diǎn)，為了外顯內(nèi)隱心理過程，應(yīng)盡可能地選用可測、精準(zhǔn)及外顯的行為動詞，以此彰顯目標(biāo)的各個層次。如：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，在設(shè)計該目標(biāo)時，分劃分為不同層次，注意層為觀看環(huán)保新聞、反應(yīng)層為關(guān)注環(huán)保新聞、偏向?qū)訛橹匾暛h(huán)保新聞，角色化層為正確的環(huán)境觀及環(huán)境行為。各層的目標(biāo)具有遞進(jìn)性，提高了設(shè)計質(zhì)量。二是，增加具體化的行為內(nèi)容，為了增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的可操作性與可行性，實(shí)踐應(yīng)積極利用具體化的價值觀教育，如：化石燃料利用，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)資源，如：災(zāi)難性電影、新能源開發(fā)等視頻，煤炭或石油的實(shí)物樣品、圖片等，借助上述學(xué)習(xí)媒體，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)平面化教學(xué)行為，使其具有了多角度特點(diǎn)，利于糾正學(xué)生不良環(huán)境習(xí)慣，便于培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展意識。三是，提供情景化的行為條件，價值觀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中應(yīng)為學(xué)生提供真實(shí)性、情景化的行為條件，具體是指為描述化學(xué)學(xué)習(xí)媒體及化學(xué)學(xué)習(xí)時間，并為其提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)信息。例如，全球變暖問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生感受人類與自然的關(guān)系，二者相互影響，并嘗試提出預(yù)防措施，在日常生活中應(yīng)關(guān)注環(huán)境，主動抵制不良的行為。

2.教學(xué)策略

初中化學(xué)教學(xué)開展過程中不僅要探索如何達(dá)成價值觀教育目標(biāo)，還要結(jié)合初中生的具體特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)策略，具體方法如下：

（1）打造和諧、平等與民主教學(xué)環(huán)境。國外學(xué)者曾指出課堂上師生關(guān)系直接決定著教學(xué)成敗，教學(xué)具有藝術(shù)性，應(yīng)吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)其學(xué)生興趣，使其自主、主動學(xué)習(xí)。教育的前提條件為師生交往，因此，營造良好的師生關(guān)系，可促進(jìn)價值觀目標(biāo)落實(shí)。此外，價值觀是學(xué)生心理特征，具有內(nèi)隱性與差異性，因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生，充分考慮其情感、性格等，經(jīng)有效溝通與交流，逐漸構(gòu)建民主、平等與和諧的師生關(guān)系。在自由、愉悅與輕松的氛圍下，學(xué)生易于敞開心扉，通過真誠、坦誠與誠懇的交流，情感教育成效將更加顯著。例如：關(guān)于空氣內(nèi)容，空氣是由氧氣、氮?dú)?、二氧化碳等?gòu)成的，如果單一介紹各組成部分，則過于枯燥與乏味，教師可利用多元的教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，借助空氣污染資料與視頻等，組織學(xué)生展開討論，包括空氣污染成因、類型、危害及防治措施等，通過全班學(xué)生討論、交流，從而培養(yǎng)其環(huán)保意識，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)參與討論，引導(dǎo)學(xué)生向積極、有意的方向探索，通過上述教學(xué)，保證了情感教育效果，滿足了學(xué)生發(fā)展需求，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系。

（2）合理運(yùn)用教材內(nèi)的價值觀教育素材。在既有的化學(xué)教材中價值觀教育內(nèi)容較為隱蔽，在教學(xué)中，教師應(yīng)明確各個知識的價值，并對其給予深入挖掘。新教材中涵蓋諸多的價值觀教育內(nèi)容，如：以文字、插圖等形式展現(xiàn)的化學(xué)社會問題、化學(xué)科學(xué)發(fā)展等。實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教學(xué)情境，此時，要求教師應(yīng)了解教材內(nèi)容的價值信息，并在備課中給予挖掘，將各重點(diǎn)內(nèi)容均賦予雙重價值，即：情感與思維活動。例如：關(guān)于愛國制堿專家的內(nèi)容，教師可采用問題引導(dǎo)、討論交流、感悟的新型教學(xué)模式，融合情感與思維活動，以此完善學(xué)生知識體系，使其接受相應(yīng)的感染，進(jìn)而利于達(dá)成共育目標(biāo)。

（3）進(jìn)一步擴(kuò)展價值觀教育范圍。初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用課堂教學(xué)與課外活動，通過社會實(shí)踐，不僅可內(nèi)化課堂知識，提高自身素養(yǎng)，還可豐富其化學(xué)學(xué)習(xí)方法，使其逐漸具備知識遷移能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，推薦其閱讀與科普類讀物，組織學(xué)生參與社會調(diào)查與實(shí)驗(yàn)活動，以此提高其實(shí)踐能力，使其感受化學(xué)魅力，并有效處理人際關(guān)系，了解合作、寬容的重要性等。

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中價值觀教育的現(xiàn)狀不容樂觀，本文主要探討了其教學(xué)設(shè)計與教學(xué)策略，相信，在各項(xiàng)措施落實(shí)基礎(chǔ)上，初中化學(xué)教學(xué)成效將更加顯著，初中生將逐漸擁有正確的價值觀，其綜合素質(zhì)也將大幅度提高。

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