許琛

摘 要：本文以課堂觀察為媒介，探討課上、課下、校內(nèi)、校外多種資源在思品學(xué)科教學(xué)中的有效利用。

關(guān)鍵詞：品德課；學(xué)科資源；利用

中圖分類號：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-019-2

【研究背景】

在品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：品德與社會課程承擔(dān)著學(xué)生品德形成和社會性發(fā)展的重要任務(wù)，這門學(xué)科的資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，要使學(xué)生廣泛地接觸和了解社會，就必須充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的各種資源，以利于目標(biāo)的實現(xiàn)。

學(xué)生、家長、教師、社會人士等都是本學(xué)科的重要資源，此外還包括圖書、報刊等文本資料；影視節(jié)目、錄音、軟件等音像資源以及博物館教育基地等。為了讓學(xué)生較好地掌握教材的重難點，相當(dāng)多的學(xué)科教師在品德課堂中充分地使用各種教學(xué)資源。一時間，品德課堂異彩紛呈。課堂教學(xué)離不開豐富的課堂教學(xué)資源的支撐。通過增加課堂教學(xué)資源的數(shù)量，提升課堂教學(xué)資源的質(zhì)量來改善課堂教學(xué)環(huán)境，改變課堂教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)態(tài)，已經(jīng)越來越受到研究者的重視。

然而教學(xué)資源如此豐富多彩，究竟哪些資源的開發(fā)利用是合理的呢？哪些資源可以進(jìn)入我們的課堂，并能為教學(xué)服務(wù)，這就必須要有一種理性的判斷。這時，課堂觀察這種教育科學(xué)研究方法進(jìn)入了我們的視野。

關(guān)于課堂觀察，學(xué)術(shù)界大多認(rèn)可這樣的觀點——從教育科學(xué)研究的角度來說，“課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等），直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。”于是，我們就將課堂觀察這種研究方法帶入品德課堂中，共同來探究如何合理地開發(fā)與利用品德學(xué)科的資源。

【研究過程】

我們選擇了蘇教版《品德與社會》六年級下冊第5課《地球在“發(fā)低燒”》這一課例來進(jìn)行實踐。課文借地球“發(fā)低燒”這一形象的提法，幫助學(xué)生了解人類的不當(dāng)行為破壞了人類與自然界、地球之間本應(yīng)具有的和諧關(guān)系。提醒大家反省自己的行為，節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的地球。

這一課教學(xué)內(nèi)容比較多，涉及地理、氣候、能源等方面的知識，本課的難點是要求學(xué)生知道全球氣候變暖的事實，意識到地球繼續(xù)變暖將會帶來的嚴(yán)重后果。掌握“溫室效應(yīng)”的原理，通過自主探究，更好地反思我們不當(dāng)?shù)纳钚袨?。為了讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)重難點，教師在課堂教學(xué)中使用了較多的教學(xué)資源，有教材、報刊、圖片、圖表、視頻等。試舉教學(xué)片斷，來說明教學(xué)資源的使用。

【教學(xué)片段1】

師：播放視頻電影《后天》片段。

師：看完短片想說些什么？。

生1：太可怕了！

生2：如果我們不注意保護(hù)地球，影片中的一幕將成為現(xiàn)實。

師：正如影片所說：“當(dāng)人類改造自然的力度越來越大時，自然對人類的反擊力度也越來越大”，所以我們賴以生存的地球生病了。（揭題并板書）

【資源使用分析】 課程源于生活，生活是第一性的。在教學(xué)設(shè)計時，我對于教材配套光盤中的視頻《后天》片段使用做了一些思考。本課從電影《后天》中極具震撼力的視頻進(jìn)入，旨在引起學(xué)生的關(guān)注。

【教學(xué)片段2】 土地沙漠化

師：干旱化引起了北方地區(qū)近十年來范圍最廣、強(qiáng)度最強(qiáng)、持續(xù)時間最長、影響最大的沙塵天氣。（適時出示圖片）

師：由干旱而引起的荒漠化現(xiàn)象不容忽視。我國是世界上荒漠化最為嚴(yán)重的發(fā)展中國家，荒漠化面積占國土陸地面積比例超過四分之一。20世紀(jì)70年代以來，年均凈增荒漠化土地2460平方公里。

師：再次出示學(xué)生所在城市由于受到土地沙漠化影響而空氣嚴(yán)重污染的圖片。

【資源使用分析】 教學(xué)實施中注意生活化。土地沙漠化對于江南地區(qū)的孩子來說，沒有什么直觀的感受，然而教師適時出示同學(xué)們熟悉的城市因遭受沙塵暴影響而灰塵漫天的圖片讓學(xué)生切實感受到土地沙漠化對我們生活的影響。

【教學(xué)片段3】

合作互動——名醫(yī)大會診。同學(xué)們，你們是未來世界的主人，肩負(fù)保護(hù)地球的責(zé)任，怎樣減少二氧化碳的排放，降低大氣中二氧化碳的含量呢？現(xiàn)在，你們都是地球村醫(yī)院的醫(yī)生，地球生病了，請各醫(yī)師團(tuán)隊進(jìn)行專家會診，為“發(fā)低燒”的地球開張?zhí)幏?。（小組合作）

師：接下來，我們就來個“名醫(yī)大會診”，把你們的處方向大家介紹一下。

生：各抒己見，談可采取的各項措施分組合作完成處方，并進(jìn)行交流發(fā)言。

【資源使用分析】 在學(xué)生的學(xué)習(xí)中應(yīng)充分地利用教材，讓學(xué)生把自己的情感、思想和對問題思考后得出的結(jié)論可以向教材表達(dá)，這樣的教材就不是外在于兒童的客觀存在，而是與兒童生活日日相伴的一個親密朋友。教材P38頁上的七嘴八舌環(huán)節(jié)，教師加以思考，采用小組學(xué)習(xí)法，創(chuàng)設(shè)了生活中出現(xiàn)的“名醫(yī)大會診”的方式，靈活的使用了資源。

為了能幫助執(zhí)教者更明晰品德課堂教學(xué)中教學(xué)資源的開發(fā)與利用，我們設(shè)計了相關(guān)的課堂觀察表。通過課前會議，明確課堂觀察的觀察點，同時運用了團(tuán)隊合作方式，進(jìn)行了分組觀察，得到統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下：

教學(xué)資源多樣，既有教材的閱讀，也有近日報紙、相應(yīng)圖片、圖表、視頻的運用，信息量比較大。拓寬了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生的認(rèn)識。特別是一些音樂的運用，渲染了氣氛，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境之中，大部分的教學(xué)資源使用是適切的。

品德學(xué)科的教學(xué)資源利用和開發(fā)是很重要的，多種形式將資源呈現(xiàn)給學(xué)生，除了可以拓寬學(xué)生的知識面，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。

表格說明：1.在具體資源類型下畫“√”，類型的“其他”指實物、場館等；2.使用時機(jī)：A.提供資料；B.表達(dá)觀點；C.闡述重點；D.突破重點；E.解決問題；F.建構(gòu)知識等；3.使用效果：A.恰當(dāng)；B.較好；C.一般；D.不合理

【我們的思考】

從課堂觀察統(tǒng)計表中，我們看出，教師使用了五種不同類型的教學(xué)資源共十四次。使用的時機(jī)有提供資料、表達(dá)觀點、闡述重點、突破重點、解決問題和建構(gòu)知識等，絕大多數(shù)的資源使用是恰當(dāng)和合理的，也有一些資源使用效果一般。采用了課堂觀察的方法，使品德學(xué)科資源的利用和開發(fā)更具理性，旨在給任課教師提供一些符合自身實際發(fā)展的建議，旨在一起探討一些具體的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)方面的問題，旨在積累一種合作、對話探究的專業(yè)經(jīng)驗。

品德學(xué)科課堂教學(xué)資源是為課堂教學(xué)服務(wù)的，開發(fā)利用資源，要依據(jù)每節(jié)品德課的教學(xué)目標(biāo)，鎖定有利于突破教學(xué)重點與難點的學(xué)科資源。通過課堂觀察對資源的開發(fā)利用進(jìn)行理性分析，根據(jù)教學(xué)效果及時反思與調(diào)整，這樣才能使品德課堂的資源開發(fā)利用得更為合理，更為高效。