張遠(yuǎn)飛

摘 要： 基礎(chǔ)教育改革如火如荼，不管是追求有效教學(xué)還是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，課堂都是學(xué)生獲取知識(shí)和能力的主陣地，課文重難點(diǎn)是否突破直接關(guān)系到一堂課的成敗。本文從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，以岳麓版《大蕭條和羅斯福新政》一課為例，借用思維導(dǎo)圖工具，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生圍繞重難點(diǎn)靈活制圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生尋找知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生積極思考，建構(gòu)知識(shí)，從而進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，最終突破歷史概念、核心知識(shí)、抽象實(shí)質(zhì)三類重難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 思維導(dǎo)圖 高中歷史教學(xué) 重難點(diǎn)

思維導(dǎo)圖（MindMap心智地圖）是20世紀(jì)60年代英國(guó)學(xué)者東尼·博贊（TonyBuzan）基于對(duì)腦神經(jīng)生理科學(xué)的研究而形成的關(guān)于放射性思維及其圖形表達(dá)的研究成果。思維導(dǎo)圖為人類提供了有效思維的圖形工具，充分喚醒了左右腦的機(jī)能，有助于開啟人類大腦的無(wú)限潛能。歷史知識(shí)龐多繁雜，時(shí)間跨度長(zhǎng)、空間聯(lián)系廣。思維導(dǎo)圖圍繞主題關(guān)鍵詞展開層級(jí)輻射和聚合，其提點(diǎn)式、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，不僅有助于迅速掌握重難點(diǎn)，還能激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)意，將各種零散的智慧、知識(shí)等融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng)，有助于分析能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的提升。在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，可以激發(fā)大腦各個(gè)層次積極思考，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)約化、系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)課文信息的二次加工、梳理、整合，從而便于學(xué)生記憶、理解和掌握。思維導(dǎo)圖圖文并重、直觀形象、顏色豐富，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)的自主性。

在資本主義的發(fā)展史上，羅斯福新政是一道分水嶺，標(biāo)志著古典自由主義經(jīng)濟(jì)政策——自由放任政策的逐步退出，凱恩斯主義——國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的政策開始被資本主義國(guó)家愈來(lái)愈頻繁地采用。相應(yīng)的，《大蕭條與羅斯福新政》一課在高歷史學(xué)習(xí)和考試中都有著重要的地位，老師和學(xué)生也非常重視。然而，在長(zhǎng)期一線教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)本課掌握的并不好。究其原因，除了這一課本身涉及較多經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、概念外，沒(méi)有抓住學(xué)生認(rèn)知障礙突破的關(guān)鍵，沒(méi)有有效引導(dǎo)學(xué)生思考是問(wèn)題的關(guān)鍵。筆者嘗試引入思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生掌握本課重難點(diǎn)知識(shí)，取得了很好的效果。

依據(jù)學(xué)情和課程標(biāo)準(zhǔn)，本課的重點(diǎn)是羅斯福新政的內(nèi)容和特點(diǎn)。本課的難點(diǎn)有：經(jīng)濟(jì)危機(jī)概念如何使學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因；挖掘危機(jī)和新政的內(nèi)在聯(lián)系，打通全文；如何使學(xué)生理解羅斯福新政的實(shí)質(zhì)是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整。

一、突破歷史概念

歷史概念不但多，而且往往深?yuàn)W難懂，甚至需要專業(yè)知識(shí)，是絕大多數(shù)學(xué)生感到頭疼的問(wèn)題。就本課而言，學(xué)生的學(xué)困點(diǎn)在于不知道什么是經(jīng)濟(jì)危機(jī)，更不會(huì)分析經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因，進(jìn)而不懂得政府在經(jīng)濟(jì)危機(jī)中應(yīng)該扮演什么角色。據(jù)此，本課學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)就是弄懂什么經(jīng)濟(jì)危機(jī)。先在幻燈片上展示經(jīng)濟(jì)危機(jī)概念：經(jīng)濟(jì)危機(jī)（Economic Crisis）指的是一個(gè)或多個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)或整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)在一段比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)不斷收縮（負(fù)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率）。經(jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中周期爆發(fā)的生產(chǎn)相對(duì)過(guò)剩的危機(jī)，是經(jīng)濟(jì)周期中的決定性階段。經(jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義體制的必然結(jié)果……（百度百科）接著布置任務(wù)，要求學(xué)生閱讀課文第一子目“黑色星期四”，以“大蕭條”為主題詞繪制思維導(dǎo)圖，探究大蕭條的原因。最后教師邊分析總結(jié)，邊和學(xué)生一起修改導(dǎo)圖（圖1）：

經(jīng)濟(jì)危機(jī)下，產(chǎn)品大量積壓，物價(jià)下跌，甚至賣不出去（通貨緊縮），工廠虧錢，于是裁員，連累銀行破產(chǎn)；大量工人由于失業(yè)，失去了收入來(lái)源，造成購(gòu)買力進(jìn)一步下降，進(jìn)而企業(yè)破產(chǎn)，如此惡性循環(huán)。所以，經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的主要原因是供遠(yuǎn)遠(yuǎn)過(guò)于求，造成生產(chǎn)的相對(duì)過(guò)剩。因此，政府解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)的關(guān)鍵就在于調(diào)節(jié)供需矛盾，實(shí)現(xiàn)供需平衡。

二、一詞在握，突破核心知識(shí)

本課的核心是“羅斯福新政”，學(xué)習(xí)時(shí)需要把危機(jī)和新政聯(lián)系起來(lái)，找到兩者的相通之處，建構(gòu)學(xué)習(xí)。布置學(xué)生以“供需矛盾”為主題詞繪制第二個(gè)思維導(dǎo)圖（圖2），在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上小組討論修改，最后老師總結(jié)。注意，這里不能習(xí)慣性地以“羅斯福新政”為主題詞，而要從學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的角度出發(fā)，選擇以“供需矛盾”為主題詞。學(xué)生再一次被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在制圖的過(guò)程中逐漸理解了羅斯福新政的措施：既然大蕭條是因?yàn)楣┻^(guò)于求，那么羅斯福政府對(duì)癥下藥，雙管齊下，一方面擴(kuò)大需求，另一方面減少供給。要減少供給，就要限制工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)（注意是限產(chǎn)而不是停產(chǎn)，停產(chǎn)就不能提供就業(yè)）；為了擴(kuò)大內(nèi)需，就要提高工資，增加就業(yè)，增加人民的購(gòu)買力；為了擴(kuò)大國(guó)際市場(chǎng)，就要貨幣貶值；而為了保護(hù)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，就要提高關(guān)稅；由于恢復(fù)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要，就先得穩(wěn)定資本市場(chǎng)，整頓財(cái)政金融；由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)造成嚴(yán)重的社會(huì)矛盾，因此要推行八小時(shí)工作制和社會(huì)福利制度緩和矛盾，而這同時(shí)提供了就業(yè)機(jī)會(huì)，提高了消費(fèi)能力。總之，解決危機(jī)的關(guān)鍵就是通過(guò)政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的全面干預(yù)，實(shí)現(xiàn)供需平衡。

基于圖2對(duì)羅斯福新政措施的理解，學(xué)生對(duì)新政影響的分析也就水到渠成。羅斯福新政是資本主義國(guó)家面對(duì)危機(jī)自我調(diào)整的一個(gè)成功案例，它在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、金融業(yè)和社會(huì)保障等方面采取的一系列措施，使美國(guó)經(jīng)濟(jì)走出低谷，廣大民眾的生活處境得到一定的改善，受到美國(guó)絕大多數(shù)人的贊許和歡迎。在更廣大的意義上，新政使美國(guó)避免了經(jīng)濟(jì)的崩潰和社會(huì)激烈的動(dòng)蕩，沒(méi)有像德國(guó)、日本那樣走上法西斯道路，為后來(lái)美國(guó)參加反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)造了有力的環(huán)境和條件；而且新政開創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式，在一定程度上決定了二戰(zhàn)以后美國(guó)等國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向。

三、突破抽象的實(shí)質(zhì)類問(wèn)題

羅斯福新政的實(shí)質(zhì)是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整，相信很多學(xué)生學(xué)完本課后都知道，但真正理解的卻是少數(shù)。針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，要求學(xué)生以“新政實(shí)質(zhì)”為主題詞再次繪制思維導(dǎo)圖（圖3）。羅斯福放棄了傳統(tǒng)的自由放任經(jīng)濟(jì)政策，國(guó)家全面干預(yù)經(jīng)濟(jì)，如規(guī)定各工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模、產(chǎn)品價(jià)格、銷售范圍、工資及工時(shí)數(shù)，禁止以低于規(guī)定的價(jià)格出售產(chǎn)品，并對(duì)產(chǎn)品產(chǎn)量嚴(yán)格限制。從經(jīng)濟(jì)角度看，政府對(duì)生產(chǎn)關(guān)系進(jìn)行了調(diào)整，但盡量避免國(guó)有化而力圖保持資本主義自由企業(yè)制度，也就是私有制的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不變。從政治角度看，在新政實(shí)施過(guò)程中，固然需要擴(kuò)大行政權(quán)以干預(yù)經(jīng)濟(jì)，但當(dāng)行政權(quán)與司法權(quán)、立法權(quán)出現(xiàn)沖突時(shí)，羅斯福并沒(méi)有讓行政權(quán)凌駕于立法權(quán)、司法權(quán)之上，仍在憲法的權(quán)限范圍內(nèi)，充分利用了憲法賦予的權(quán)力，也就是以三權(quán)分立為核心的資本主義民主制度不變。這樣，學(xué)生自然深刻理解了新政的實(shí)質(zhì)。

處理完本課重難點(diǎn)知識(shí)后，筆者及時(shí)布置了兩道高考題進(jìn)行鞏固和檢測(cè)：

1.（2011 福建文綜 22）圖6、7、8是有關(guān)美國(guó)1929—1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的漫畫，對(duì)此解讀不符合當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的是

A.生產(chǎn)嚴(yán)重過(guò)剩

B.通貨膨脹嚴(yán)重，百姓無(wú)力購(gòu)買商品

C.失業(yè)加劇貧困，社會(huì)購(gòu)買力下降

D.體現(xiàn)了資本主義社會(huì)的基本矛盾

2.（2011 江蘇單科 15）富蘭克林·羅斯福是美國(guó)歷史上第一位利用“爐邊談話”向人民闡釋其施政方針的總統(tǒng)。在“新政”期間，羅斯福“爐邊談話”的內(nèi)容最有可能的是（ ）

A.主張推行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式

B.闡釋福利國(guó)家所帶來(lái)的弊端

C.解讀《全國(guó)勞工關(guān)系法》

D.展望“新經(jīng)濟(jì)”時(shí)代的奇跡

應(yīng)該說(shuō)，同學(xué)們掌握得相當(dāng)不錯(cuò)，這兩道是當(dāng)年高考失分最嚴(yán)重的客觀題之一，一個(gè)班只有幾個(gè)同學(xué)答錯(cuò)。實(shí)踐表明，思維導(dǎo)圖作為幫助我們記錄、思考和表達(dá)非常好的工具，善于運(yùn)用思維導(dǎo)圖好處多多，在有限的課堂四十五分鐘時(shí)間里，活用、巧用思維導(dǎo)圖不失為高中歷史教學(xué)突破重難點(diǎn)的一種高效辦法。