陳法梅

摘 要： 我國教育事業(yè)不斷取得可喜的發(fā)展，在這一過程中傳統(tǒng)教育模式的問題開始逐漸顯露出來。新課程改革不斷推進(jìn)，因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)和不成熟使教學(xué)過程中同樣面臨著諸多問題，這些問題的解決是一個(gè)不斷摸索的過程，因此，存在于歷史教學(xué)中的問題要積極面對，不斷進(jìn)行試驗(yàn)和探索，解決問題，更好地進(jìn)行歷史教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 高中歷史教學(xué) 存在問題 實(shí)驗(yàn)探索

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高和科技的不斷發(fā)展，原有的教育模式已經(jīng)逐漸和社會(huì)脫節(jié)，人們越來越重視教育，因此我國提出了課程改革，并將高中的教育體制改革作為重點(diǎn)[1]。這一舉措不僅能夠使高校生源得到質(zhì)量上的保障，而且有利于學(xué)生的全面發(fā)展，教育模式的更新更利于人才的培養(yǎng)，促進(jìn)了我國教育事業(yè)水平的提高，但是由于我國在新課改方面缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，沒有可以借鑒的成功案例，因此我國高校在教學(xué)過程中遇到不少問題，同樣面臨著這樣的困惑，并且不斷地進(jìn)行試驗(yàn)探索，力求找到正確的方法促進(jìn)我國高中教育水平的提高和教育事業(yè)的發(fā)展。

一、高中歷史教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)容量增加，課時(shí)數(shù)量無法滿足。

我國在高中實(shí)行了課程改革，而課程改革之后高中歷史課程的一個(gè)重要改變在于將學(xué)生的課本變成了讀本，明顯展示出了新課改之后教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，這一變化能夠有效鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)一定程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力。但是因?yàn)閷?shí)施過程中的不合理安排出現(xiàn)一系列問題，這一轉(zhuǎn)變使高中歷史的教學(xué)內(nèi)容大大增多，但是因?yàn)檎n時(shí)數(shù)量有限，使這些內(nèi)容并不能全部在課堂上呈現(xiàn)，出現(xiàn)課時(shí)無法滿足課堂容量的問題。

2.教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

高中歷史教材在編寫方面采用的主要是模塊式，因此造成了教學(xué)過程單一的問題，上課過程過于單調(diào)而無法調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量降低、學(xué)生歷史成績差等一系列問題。知識結(jié)構(gòu)的變化使學(xué)生無法適應(yīng)，同時(shí)高中生的自控能力差，課程改革后課本的知識更加深入，學(xué)習(xí)過程中的困難使學(xué)生極易產(chǎn)生知難而退的心理，這些問題急需科學(xué)的方法解決。

3.學(xué)生壓力大，出現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)失衡。

現(xiàn)代的高中歷史教學(xué)和以前的教學(xué)方式相比發(fā)生了重大的變化。例如教材難度增加，學(xué)生的評價(jià)方式也發(fā)生相應(yīng)改變。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生巨大的壓力，考試之前的學(xué)習(xí)壓力更大，出現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)失衡現(xiàn)象[2]。例如高一年級的歷史已經(jīng)囊括了8個(gè)模塊，包括歐美、近代中國等的政治制度，其中包括諸多國家，內(nèi)容繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大。

4.課程改革方式不科學(xué)，課堂教學(xué)質(zhì)量降低。

學(xué)校在進(jìn)行課程該改革時(shí)缺乏科學(xué)有效的實(shí)踐指導(dǎo)，盡管很多學(xué)校積極地響應(yīng)國家的教育改革政策并不斷地對教育方式進(jìn)行更新，并不斷地將這些新的教學(xué)方法付諸實(shí)踐，教學(xué)方式越來越多樣化，雖然一定程度上有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的某些問題，但是由于受到各種內(nèi)部、外部因素的影響和一些客觀條件的限制，直接造成了教育秩序的混亂，使教學(xué)質(zhì)量大大降低。

二、針對高中歷史教學(xué)中存在的問題的實(shí)驗(yàn)探索

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，科學(xué)安排課時(shí)數(shù)量。

面對高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們必須改變教學(xué)理念，使教師對新課程的理念有充分的理解，掌握教學(xué)內(nèi)容中的精髓，并且做到精確把握教學(xué)思路，通過增加課時(shí)數(shù)量使課堂容量與課時(shí)數(shù)量的平衡得以實(shí)現(xiàn)。

2.充分做好教學(xué)內(nèi)容銜接，減少課堂學(xué)習(xí)難度。

我國初中歷史教學(xué)方式是通史式，高中歷史教學(xué)屬于專題式，具有極強(qiáng)的思維跳躍性，同時(shí)難度大，涉及的內(nèi)容深而廣，知識復(fù)雜難懂，這就要求教師在歷史教學(xué)中借鑒初中歷史教學(xué)中通史式優(yōu)點(diǎn)[1]，對高中專題式的教學(xué)內(nèi)容做好銜接，避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)沒有方向和頭緒，同時(shí)要對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)簡化，使內(nèi)容的難度和深度降低，這樣更有利于加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量。

3.處理好單元之間的邏輯關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中歷史教學(xué)中面臨的極大問題是教材采用模塊化的編寫方式，這種編寫方式加劇了課堂授課方式的單一性，因此教師在進(jìn)行歷史授課之前要充分了解課本內(nèi)容，理清存在于每個(gè)模塊之間復(fù)雜的邏輯關(guān)系，充分了解每個(gè)模塊中存在的問題，在授課過程中注意重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，同時(shí)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論和思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維。

4.降低教學(xué)難度，促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的吸收。

教學(xué)內(nèi)容多、難度大給學(xué)生帶來了極大的壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不適應(yīng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低，沒有學(xué)習(xí)熱情，從而使整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量降低[3]。因此，必須解決歷史內(nèi)容過難的問題。教師在授課時(shí)要標(biāo)出較難的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，并且進(jìn)行耐心的解釋和深入的補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的吸收，讓學(xué)生理解專業(yè)知識的重要性。

5.科學(xué)選擇教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

不同的教師有不同的教學(xué)方式，每個(gè)教師都要科學(xué)地對教學(xué)方式進(jìn)行選擇，要綜合各方面進(jìn)行考慮，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況等，制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，為教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)提供保證。

結(jié)語

高中歷史教學(xué)中還存在很多問題，我們要積極研究和探索，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。教師教學(xué)時(shí)要把學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)過程的主體，做到一切教學(xué)計(jì)劃都以學(xué)生為中心，并將最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)。這樣才能夠促進(jìn)我國教育水平和教育質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷東.新課改下高中歷史教學(xué)的困惑和實(shí)驗(yàn)探索[J].中國校外教育，2014，02：83.

[2]韋衛(wèi)鋒.自主探索與思考溝通交流與合作——新課改下高中歷史課堂教學(xué)研究淺析[J].課程教育研究，2014，11：45-46.

[3]楊方松.新課改下高中歷史課堂教學(xué)的反思及對策[J].新課程（中學(xué)），2014，06：75.