李強 施澤琴

摘 要 本文主要從學(xué)生的思想認識、如何確立復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)計劃、采用的復(fù)習(xí)方法、教材的合理運用、習(xí)題的選擇、應(yīng)試技巧六個方面對初中生物學(xué)業(yè)水平考試的復(fù)習(xí)策略做了簡單的論述。

關(guān)鍵詞 復(fù)習(xí)課 復(fù)習(xí)策略 復(fù)習(xí)效率

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0055-02

布魯納曾經(jīng)說過，教某人學(xué)習(xí)材料，主要的不是要他記住那些成果，而是要教他參與構(gòu)建知識的過程。我們在復(fù)習(xí)過程中幫助學(xué)生選擇更好的復(fù)習(xí)方法，可以讓學(xué)生達到“事半功倍”的效果。提高復(fù)習(xí)效率，在整個復(fù)習(xí)過程中，我主要采用了下面的幾種復(fù)習(xí)方法，效果比較理想。

1.自主復(fù)習(xí)歸納法

（1）學(xué)習(xí)能力強一點的同學(xué)對于復(fù)習(xí)內(nèi)容大都還耳熟能詳，稍加點撥和簡單的復(fù)習(xí)提綱就能讓學(xué)生對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有一個整體的認識，我讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了一本重點、考點、易混知識點、錯題歸納本，自行歸納總結(jié)，針對不同的內(nèi)容再進行細化和分類，找出大部分學(xué)生都認為是重點、考點的內(nèi)容進行細致的分析和講解。

（2）對于學(xué)習(xí)能力和理解運用能力稍微弱一點的學(xué)生，主要是通過閱讀課本，能在課本中標(biāo)注出一些要點，并可以把這些要點復(fù)述一遍給小組內(nèi)的其他同學(xué)，組長認真的做好記錄，讓每一個同學(xué)都能在相互復(fù)述的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，在此過程中，我把相應(yīng)的重點、難點和考點以復(fù)習(xí)目標(biāo)檢測題的形式寫在黑板上，然后讓各組成員上黑板展示，自行解答，歸納和小結(jié)。對于多數(shù)同學(xué)都不能解答的問題，再進行詳細講解。

2.討論法

問題通過爭辯就會迅速明了、簡單，并越來越接近問題的徹底解決，把學(xué)生分成若干個小組，圍繞教師提出的問題各抒己見，相互交流，爭論反駁以形成信息的多面?zhèn)鬟f，充分發(fā)揮思維的共振效應(yīng)，以取長補短，互相促進，共同提高。通過思維活躍的討論和爭鳴，問題清晰了，條理清楚了，結(jié)論明確了，使學(xué)生能較快地進入到深層次的理解和把握上。因此，討論法的運用能有效的提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，讓平時不大喜歡發(fā)言的學(xué)生也有一個展示自己的機會，但在運用討論法復(fù)習(xí)時一定要注意對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行篩選，避免因為有些問題過于簡單而讓學(xué)生白白的浪費時間，出現(xiàn)“事倍功半”的結(jié)果。

3.比較法

比較法是研究生物進化的重要方法，也是生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。在初中生物教學(xué)中，采用比較法復(fù)習(xí)，能夠讓學(xué)生通過對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進行比較而全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規(guī)律，將知識融會貫通，從而突破復(fù)習(xí)教學(xué)中的難題。如在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概念，各生態(tài)系統(tǒng)的組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，理解食物鏈、食物網(wǎng)時就可以采用比較法。特別是在復(fù)習(xí)動植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能、植物的光合作用和呼吸作用、動物的生殖和發(fā)育過程、細菌和真菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的比較這些內(nèi)容時，可以采用表格比較法。在學(xué)習(xí)人體內(nèi)廢物的排出、傳染病、菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)時可采用圖表比較法。通過各方面的比較讓學(xué)生形成完整的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)理解問題、分析問題的能力。

4.概念圖

概念圖是用于表征和揭示知識結(jié)構(gòu)中的意義聯(lián)系的圖表。在復(fù)習(xí)動植物體的結(jié)構(gòu)層次、被子植物的一生、人體的營養(yǎng)、人體內(nèi)物質(zhì)的運輸、眼球的結(jié)構(gòu)、耳的結(jié)構(gòu)、認識生物的多樣性、基因與DNA和染色體的關(guān)系時，可以采用讓學(xué)生主動繪制概念圖的方法，通過概念圖的繪制，便于學(xué)生對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有一個直觀的認識，利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力?！敖o思維插上飛翔的翅膀，一切皆有可能”！

5.諺語助記法

在復(fù)習(xí)過程中，適時恰當(dāng)?shù)剡\用一些民間諺語，能夠高效地解釋一些生物學(xué)的生命現(xiàn)象、基本概念和基礎(chǔ)理論，變抽象為具體，使復(fù)雜變簡單，化枯燥為有趣，使學(xué)生容易理解和接受，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，營造愉快和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在熱烈的氣氛中感受知識的遷移，激發(fā)復(fù)習(xí)的斗志，提高復(fù)習(xí)的效率。“有收無收在于水，多收少收在于肥”說明了植物生長過程中需要水和無機鹽；“大樹底下好乘涼”說的是生物對環(huán)境的影響；“一朝被蛇蛟，十年怕井繩” 說的是生物的條件反射，條件反射是高等動物和人都具有的一種生理活動，在大腦皮層的參與下形成的，這種反射提高了動物和人適應(yīng)環(huán)境的能力；“山上多栽樹，勝似修水庫”說的是森林生態(tài)系統(tǒng)在涵養(yǎng)水源方面有著重要的作用；“一方水土育一方人”說的是生物與環(huán)境的關(guān)系，人和其他生物一樣，都生活在一定的環(huán)境中，與環(huán)境有著非常密切的關(guān)系。一方面，生物要從環(huán)境中不斷地攝取物質(zhì)和能量，因而受到環(huán)境的限制；另一方面生物的生命活動又能夠不斷地改變環(huán)境。生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，我們既要看到環(huán)境對生物的影響，又要考慮到生物活動對環(huán)境的影響和破壞，尤其是人類活動如砍伐森林、圍湖造田等，對環(huán)境造成的破壞和影響。唯有這樣，才能保持人類與自然環(huán)境的和諧發(fā)展。

6.詩歌記憶法

在生物學(xué)的復(fù)習(xí)中，運用詩歌幫助記憶可以突破教材中的重點和難點，如在復(fù)習(xí)被子植物的一生要經(jīng)歷的生長、發(fā)育、繁殖、衰老和死亡的過程中，可以利用“離離原上草、一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”來幫助學(xué)生記憶和理解。又如在復(fù)習(xí)藻類植物的內(nèi)容時，可以聯(lián)系以下詩句：“西湖春色歸，春水綠于染。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”來說明藻類植物在氣溫升高的春季大量繁殖。諸如此類的例子不勝枚舉，在生物學(xué)復(fù)習(xí)過程中，用心挖掘詩詞中所包含的生物學(xué)知識，能讓學(xué)生學(xué)得愉快，知識掌握起來也較輕松。

7.順口溜記憶法

在復(fù)習(xí)過程中，把一些重點知識編成順口溜來幫助學(xué)生記憶，可以起到事半功倍的效果，如在復(fù)習(xí)食物中的六大營養(yǎng)物質(zhì)這部分內(nèi)容時可采用以下順口溜：鈣磷不足疏松癥，小兒還患佝僂??；成人缺碘甲狀腫，幼兒必患呆小癥；嬰兒缺鋅食不振，生殖發(fā)育要緩行。

8.形象記憶有效率

形象記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一體驗，采用形象記憶的復(fù)習(xí)方法能幫助學(xué)生突破一些難于理解的知識點，如在復(fù)習(xí)尿的形成這一內(nèi)容時，可以運用下面的方法來突破“腎單位”這個重點，左手半握拳代表腎小囊，左臂代表腎小管，右手食指、無名指、中指彎曲代表腎小球，右手大拇指代表入球小動脈，右手小拇指代表出球小動脈。學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中體會到了快樂，也突破了難點。