陳菊影

摘 要：現(xiàn)如今，我國的中職教育改革正在不斷地深化和發(fā)展，中職的教育事業(yè)已經(jīng)成為了我國整個(gè)教育領(lǐng)域的重要組成力量。隨著教育的不斷發(fā)展，中職院校對(duì)教師的需求也越來越急迫。處在新課改背景下的中職教師，其師德師風(fēng)的建設(shè)也愈加的變得重要起來，加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè)是貫徹科學(xué)發(fā)展觀以及實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要保障，是培養(yǎng)技術(shù)型人才的基礎(chǔ)。因此，為了更好的了解和改進(jìn)中職師德師風(fēng)的建設(shè)，本文將以如何加強(qiáng)中職院校師德師風(fēng)建設(shè)的有效性進(jìn)行相應(yīng)的探究。

關(guān)鍵詞：中職教師，師德師風(fēng)；建設(shè)淺談

現(xiàn)如今，中職院校的規(guī)模正在不斷地?cái)U(kuò)大和增加，這就使得教師的數(shù)量在這一時(shí)期有著明顯的提升，教師的隊(duì)伍也逐漸開始表現(xiàn)出年輕化的趨勢(shì)，這種趨勢(shì)在無形中對(duì)教師師德師風(fēng)的建設(shè)問題提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。中職教師是高等教學(xué)中的關(guān)鍵存在，是知識(shí)的傳播者，教師師德師風(fēng)如何在一定程度上決定著一所院校的辦學(xué)水平。教師只有德高風(fēng)正，才能為師，才能為范。

一、中職教師師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀分析

師德師風(fēng)的建設(shè)是提高教師職業(yè)道德、完善教師治學(xué)態(tài)度以及培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。教師是教學(xué)中的主導(dǎo)者，所以良好的教師師德師風(fēng)不僅可以提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，同時(shí)還能有效地保障中職院校的發(fā)展與提高。從現(xiàn)階段的中職教師師德師風(fēng)的建設(shè)情況來看，雖許多的院校已經(jīng)開始加強(qiáng)了對(duì)師德師風(fēng)的建設(shè)，但是其依舊存在著許多的問題。首先，一些教師相比較于教學(xué)，則更加重視的是科研，其敬業(yè)意識(shí)不足。其次，一些教師應(yīng)生活問題，對(duì)第二職業(yè)更為看重，這就使得教師削弱了其本職工作時(shí)間、責(zé)任心。然后就是教師的教師信仰淡化，開始變得利益至上，使得教師道德情操缺乏。在實(shí)際的教學(xué)科研中，一些年輕的教師普遍缺乏足夠的耐心和責(zé)任心，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，而老一輩的教師又缺乏創(chuàng)新精神，對(duì)新的教學(xué)思潮普遍存在抵觸的心理，這樣的現(xiàn)狀就使得教師教學(xué)任務(wù)做不到十全十美。為了改善這種現(xiàn)狀，加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè)就顯得尤為重要了。

二、中職教師師德師風(fēng)建設(shè)過程中的誤區(qū)

首先，理想的教育缺失。在現(xiàn)在這個(gè)物質(zhì)觀念為上的社會(huì)中，教師也不免得會(huì)受到一些影響，而受到影響的教師則會(huì)將這種風(fēng)行在課堂中表現(xiàn)出來。例如在教學(xué)的過程中，一些教師過于強(qiáng)調(diào)和在意學(xué)生在未來的就業(yè)情況，從而忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及品質(zhì)的塑造與培養(yǎng)。在教學(xué)的時(shí)候，太過重視學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)，功利性過強(qiáng)。這種現(xiàn)象其實(shí)就是教師缺少“理想”觀念而造成的，而理想觀念，簡單的說就是教師在建設(shè)師德師風(fēng)中的一塊重要的基石，當(dāng)教師失去了這塊基石的時(shí)候，就會(huì)相應(yīng)的失去對(duì)學(xué)生人文意識(shí)的培養(yǎng)和提高，也就使得中職教學(xué)缺少了一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。因此，缺少理想觀念的師德師風(fēng)的建設(shè)是一個(gè)極大的誤區(qū)。其次，教學(xué)精神的缺少。教學(xué)精神換句話說就是敬業(yè)精神，許多中職院校的教師，太過滿足于現(xiàn)狀，致使自己在教學(xué)事業(yè)上缺乏進(jìn)取的精神。又因?yàn)樯厦嫠龅睦硇杂^念的缺失，就使得太多的教師只看重利益層面的事物，對(duì)自己本職的工作不負(fù)責(zé)，怠慢了學(xué)生和自己。最后，忽略了學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)其實(shí)是一個(gè)雙向的活動(dòng)，當(dāng)教師缺少與學(xué)生的溝通時(shí)，就是導(dǎo)致師生在無形中形成代溝，無法真正的了解學(xué)生的實(shí)際情況，割裂了教師育人的準(zhǔn)則，這也是師德師風(fēng)建設(shè)過程中常常出現(xiàn)的誤區(qū)。

三、優(yōu)化中職教師師德師風(fēng)建設(shè)的具體策略

針對(duì)中職院校教師師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀以及存在的誤區(qū)，教師以及院校應(yīng)當(dāng)做出及時(shí)的改進(jìn)，找出能夠優(yōu)化師德師風(fēng)建設(shè)的有效策略。首先，采取鼓勵(lì)的方法，提升教師師德師風(fēng)的優(yōu)化建設(shè)。師德師風(fēng)的建設(shè)不僅僅需要教師自己的努力，同時(shí)還需要學(xué)校以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和鼓勵(lì)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)可以通過問卷調(diào)查、隨機(jī)談話等方式，去及時(shí)的了解現(xiàn)階段教師的心里特點(diǎn)，以提高鼓勵(lì)策略的針對(duì)性，優(yōu)化教師的師德師風(fēng)建設(shè)。第一，開展崗位的培訓(xùn)。凡是新上崗的教師，需要經(jīng)過崗前培訓(xùn)和考核合格才能上崗。第二，實(shí)行“傳”、“幫”、“帶”的培訓(xùn)機(jī)制，重點(diǎn)培養(yǎng)年輕教師的師德師風(fēng)以及道德素質(zhì)。第三，開展“名師工程”等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與到提高自己的實(shí)踐活動(dòng)中。教師的自信心增強(qiáng)，在相關(guān)的鼓勵(lì)措施的激勵(lì)下，便能有效的提高教師的職業(yè)道德，是教師實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。其次，完善教師評(píng)價(jià)的機(jī)制。制度的建設(shè)有助于使行為得以規(guī)范，在建設(shè)教師師德師風(fēng)的過程中，中職院校就要制定出一套與之相匹配的評(píng)價(jià)機(jī)制，以此來確定師德師風(fēng)評(píng)估的指標(biāo)，在教師隊(duì)伍中形成民主式的監(jiān)督體系，對(duì)那些違反了師德師風(fēng)規(guī)范的教師給予及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和處理。同時(shí)，學(xué)校還可以將學(xué)生的評(píng)價(jià)引入到教師評(píng)價(jià)體系中，結(jié)合教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)來確定每個(gè)年度的師德模范，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激勵(lì)其他的教師向這些模范教師學(xué)習(xí)。最后，為教師創(chuàng)建穩(wěn)定和諧的工作環(huán)境。前面我們有提到，當(dāng)前中職教師在師德師風(fēng)的建設(shè)上的一個(gè)最大的誤區(qū)就是教師花費(fèi)了太多的時(shí)間在第二職業(yè)上，以提高自己的生活水平。所以，為教師創(chuàng)建穩(wěn)定和諧的工作環(huán)境就成為了改變目前教師師德師風(fēng)不正這一問題的根本解決方法，提高教師的待遇，對(duì)年輕教師的住房問題給予及時(shí)的關(guān)注，憑借優(yōu)良的教師待遇來吸引更多的教師人才投身到中職教育的事業(yè)中去，使得教師隊(duì)伍的素質(zhì)能夠得到實(shí)質(zhì)上的轉(zhuǎn)變。

四、小結(jié)

總而言之，對(duì)中職院校教師師德師風(fēng)的建設(shè)和培養(yǎng)，最需要加強(qiáng)的就是要將其同晉級(jí)以及教師考核等相掛鉤，以此來加強(qiáng)和規(guī)范中職教師職業(yè)道德的行為行動(dòng)。在中職院校中，學(xué)校只有從多方面著手，才能夠最大化的實(shí)現(xiàn)中職院校教師師德師風(fēng)建設(shè)的有效性，真正的實(shí)現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)而促進(jìn)中職院校的發(fā)展和進(jìn)步。

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（作者單位：淮海技師學(xué)院）