摘 要：衛(wèi)生高職院校教師的師德師風情況直接影響其人才培養(yǎng)的質(zhì)量，加強師德師風建設是衛(wèi)生高職院校加強師資隊伍建設，提高教學質(zhì)量的重要任務，也是衛(wèi)生高職院校自身發(fā)展的需要。衛(wèi)生高職院校可通過強化教育、嚴格考核、樹立典型、規(guī)范機制等措施不斷加強和改進師德師風建設，打造一支師德高尚、業(yè)務精湛的高素質(zhì)師資隊伍。

關(guān)鍵詞：師德師風；衛(wèi)生高職院校；建設

衛(wèi)生高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能衛(wèi)生人才的基地。隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，人口老齡化的加劇，人們對于健康的需求日益增長，這對衛(wèi)生職業(yè)教育人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求。衛(wèi)生高職院校教師的師德師風情況影響著教師的整體素質(zhì)，直接關(guān)系到學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學校的長遠發(fā)展。衛(wèi)生高職院校的學生將來大多是工作在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的第一線，這就要求衛(wèi)生高職院校的教師要以自己的人格修養(yǎng)水平和職業(yè)道德素養(yǎng)幫助學生健康成長。

1 加強衛(wèi)生高職院校教師師德師風建設的意義

1.1 是全面培養(yǎng)高素質(zhì)衛(wèi)生人才的需要

隨著經(jīng)濟新常態(tài)下職業(yè)教育的迅猛發(fā)展和現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系的構(gòu)建，社會對于高素質(zhì)應用型衛(wèi)生人才的需求日益增大。高職教育的培養(yǎng)目標決定了其培養(yǎng)過程應更加貼近社會需要和企業(yè)生產(chǎn)的實際，作為衛(wèi)生高職教育實施的靈魂，衛(wèi)生高職院校教師的綜合素質(zhì)的高低直接決定著為社會培養(yǎng)的衛(wèi)生人才素質(zhì)的高低。大學時期正是人生觀、價值觀正確形成的關(guān)鍵時期，與學生密切接觸的教師的思想作風、道德品質(zhì)、人生態(tài)度、價值取向都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，這就要求衛(wèi)生高職院校必須有一支思想品德素質(zhì)良好和專業(yè)素質(zhì)過硬的師資隊伍。加強衛(wèi)生高職院校教師師德師風建設對推動衛(wèi)生高職教育教學改革，培養(yǎng)高素質(zhì)衛(wèi)生人才有著重大的意義。

1.2 是衛(wèi)生高職院校自身發(fā)展的需要

國家對職業(yè)教育有著前所未有的重視，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中也明確指出要構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。目前，我國高職教育的規(guī)模已突破1000萬，占整個高等教育的40%，高職教育迎來重要的改革發(fā)展機遇。在這充滿機遇與挑戰(zhàn)的時期，衛(wèi)生高職院校要想快速發(fā)展，關(guān)鍵在于是否有一支高素質(zhì)的教師隊伍。師德是教育之魂，教師的師德情況直接關(guān)系到學校的辦學水平和辦學實力。師德建設是師資隊伍建設中最基礎(chǔ)也是最根本的建設，是衛(wèi)生高職院校發(fā)展的思想保證和精神動力，更是衛(wèi)生高職院校的靈魂。因此，加強師德師風建設是衛(wèi)生高職院校加強師資隊伍建設，提高教學質(zhì)量的重要任務，也是衛(wèi)生高職院校自身發(fā)展的需要。高職院校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須形成“學高為師、德高為范”的師德風尚，就必須加強教師師德師風建設，增強其自身修養(yǎng)和專業(yè)技能，倡導“最好的教材是教師”的師德師風建設理念[1]。

2 高職院校教師師德師風建設現(xiàn)狀

近年來隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職院校教師隊伍建設取得了很大的成就，教師的學歷、學位層次得到明顯提升，教師的思想政治、業(yè)務素質(zhì)明顯增強，教師梯隊結(jié)構(gòu)逐漸趨于合理，教師的工作積極性、主動性、創(chuàng)造性、競爭意識和參與意識明顯增強，愛崗敬業(yè)、勤奮工作、團結(jié)協(xié)作、為人師表、教書育人、無私奉獻，成為這支隊伍的主流。隨著社會的迅速轉(zhuǎn)型，高職院校教師的思想狀況也在發(fā)生變化，在師德師風建設過程中還存在著師德失范現(xiàn)象，政治觀念淡薄，理想信念不夠堅定；育人意識淡化；師表意識弱化；敬業(yè)精神不強、急功近利心切等一些不可忽視的問題。隨著我國高等教育大眾化普及，大量的青年教師迅速的充實到高等教育的師資隊伍中來，成為高職院校教育教學發(fā)展過程中重要的主力軍。有醫(yī)學院校研究發(fā)現(xiàn)作為高校教師主力軍的青年教師在思德思風方面存在的問題主要表現(xiàn)有育人意識淡薄、學術(shù)功利化、愛崗敬業(yè)精神不強、合作創(chuàng)新精神不強、自身表率作用欠缺[2]。

3 衛(wèi)生高職院校教師師德師風建設存在問題的原因

當前衛(wèi)生高職院校教師師德師風建設存在的問題是多方面的，其形成的原因也是多樣的，多因素的。從主觀因素來看，教師教書育人意識淡薄是師德師風特別是青年教師師德師風問題出現(xiàn)的一個主要的原因。一方面，由于衛(wèi)生高職院校生源的原因，在教學過程中學生的學習熱情不高，教師的教學效果不理想等諸多原因一定程度上影響了衛(wèi)生高職院校教師教學的熱情；另一方面，由于大多數(shù)教師都是從衛(wèi)生高等院校畢業(yè)，有較強的專業(yè)素養(yǎng)，但是未受過嚴格的系統(tǒng)的教育學、教育心理學、教育法、職業(yè)道德等教誨，有時即使參加崗前培訓有涉及此部分內(nèi)容，也大多是為了應付考試在短時間內(nèi)突擊完成學習，教師全方位的師德師風及教育教學理論仍需持續(xù)學習；再一方面，衛(wèi)生高職院校的教師面臨著巨大的工作壓力，包括教學、科研以及專業(yè)實踐等方面，同時還要兼顧家庭，這些一定程度上也影響了教師主動投入教學的熱情。調(diào)研表明，絕大部分教師都知道和理解學校的校訓、校風、學風、教風、教師行為規(guī)范，但在踐行這些文化傳統(tǒng)和基本規(guī)范方面存在一些令人不滿意的地方，主要是真知力行、知行合一的問題[3]。從客觀因素來看，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，尤其是在當前市場經(jīng)濟的環(huán)境下，部分教師受到拜金主義、功利主義思想的影響，敬業(yè)精神不足，工作上不愿意進取，沒有起到教師該具有的“德高”、“身正”、“盡職”的師德師風表率作用[4]。在教師的引進、培養(yǎng)和考核等環(huán)節(jié)中，部分學?；虿块T注重對教職工專業(yè)素質(zhì)的考核，忽視對思想道德和政治素養(yǎng)的考察，雖然高校等以文件等形式對教師師德做出了一定規(guī)范，然而在具體時間中，這方面內(nèi)容形同虛設，加劇了青年教師追求短期利益，而忽視了自身道德素養(yǎng)的長效建設[5]。同時雖然在教職工考核、職稱晉升等過程中明確提出師德的要求，但是在實際操作過程中缺乏可量化的考核標準。

4 衛(wèi)生高職院校教師師德師風建設途徑

4.1 強化師德師風教育，多形式開展學習培訓

衛(wèi)生高職院校需加強統(tǒng)籌規(guī)劃，把師德教育納入教師發(fā)展的全過程，納入教師專項培訓管理體系；同時需加強教育培訓課程建設，開發(fā)教育培訓資源，整合教育培訓內(nèi)容，創(chuàng)新教育培訓形式，強化師德師風的日常學習，制定教師政治學習計劃，采用集中學習、個人自學、專題研討、專家輔導、實地考察等靈活多樣的學習方式，加強教師的師德教育培訓。要多渠道、分層次地開展各種形式的師德師風教育，提高教育的針對性和實效性?？梢越Y(jié)合不同崗位的教師職責，開展不同的師德主題教育與培訓，把教師職業(yè)道德、學術(shù)規(guī)范、法規(guī)法制和心理健康教育等列為培訓的重要內(nèi)容，使教師牢記從業(yè)規(guī)范和教書育人的崇高職責，強化責任意識。同時加強思想政治工作中輪訓制度，加強對與學生密切接觸的輔導員、班主任的師德師風專題教育。要把教師的思想政治教育工作列入首位，把教師職業(yè)道德教育納入其中，利用思想政治研究會、黨建研究會等學術(shù)團體，對教師的師德教育進行專門研究，有針對性的制定教師政治學習計劃。

4.2 加強青年教師的師德建設

青年教師的師德素養(yǎng)水平和精神風貌決定著衛(wèi)生高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到其教育事業(yè)未來的發(fā)展。衛(wèi)生高職院校應把提高青年教師的師德水平放在教師隊伍建設的首位來抓，針對青年教師的特點，開展形式多樣的師德教育活動，完善青年教師培養(yǎng)制度，將師德教育作為青年教師培訓的重要內(nèi)容，特別是新教師的師德師風培養(yǎng)，可通過組織參加師德相關(guān)理論課程的培訓和崗前業(yè)務培訓，通過與優(yōu)秀教師代表進行面對面地交流，聘請高校專家進行師德師風專題報告，使新教師明確教師從業(yè)規(guī)范和教書育人的崇高職責，強化責任意識。同時要對每個青年教師成長提高提出明確目標，可結(jié)合青年教師培養(yǎng)導師制度，從思想品德到業(yè)務能力，全方位對青年教師進行傳幫帶培養(yǎng)工作。

4.3 完善規(guī)章制度，嚴格師德師風評價考核管理

衛(wèi)生高職院校要認真落實《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，健全完善師德建設規(guī)章制度，如《教師教學工作規(guī)范》、《教師考核方案》等，規(guī)范教師行為，使師德師風建設有章可循，促進學風、教風、校風的建設，完善師德建設機制。同時，還需嚴格師德師風評價考核，建立師德建設考核制度，制定相應的教師職業(yè)道德行為考評辦法，把師德建設作為綜合目標考核的重要指標，作為對各部門負責人績效考核的重要指標。在教師績效考核中， 將師德放在首位，注重教師履行崗位職責的實際表現(xiàn)和貢獻，科學有效地實施教師績效考核，考核結(jié)果作為績效分配的主要依據(jù)。把教師師德表現(xiàn)作為教師資格認定、教師聘用、教師職務聘任和晉升、教師年度考核的重要指標的必備條件，對師德行為考評不合格的教師，在崗位聘任、職稱評審、進修提高等方面實行“一票否決”，對師德行為表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，在多方面給予優(yōu)先考慮。

4.4 構(gòu)建師德師風社會評價監(jiān)督機制

衛(wèi)生高職院?？山煹聨燂L問題報告制度，積極鼓勵學生、家長和有關(guān)方面對教師職業(yè)道德狀況進行監(jiān)督和評議，形成師德師風建設監(jiān)督網(wǎng)絡，通過問卷調(diào)查、座談會、學生評議、家長反映、院長信箱、監(jiān)督電話等多種形式，時刻了解，把握教師遵守師德規(guī)范和教書育人情況，做到防微杜漸，預防在先。對師德師風有嚴重問題的教師，需嚴肅處理，對不能履行教師職責的教師可調(diào)離教師崗位。應嚴格實行師德“一票否決制”，加大依法處理的力度，對有違教師形象的言行要給予批評教育、及時勸誡、責令改正，對嚴重違背師德要求的教師要依照有關(guān)政策、法規(guī)給予處分。

4.5 樹立師德典型，強化師德師風引導機制

衛(wèi)生高職院校可加強對師德高尚和教書育人成績顯著教師的宣傳表彰力度，定期開展優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀輔導員等評選活動，樹立師德模范、教學名師等典型，予以表彰和獎勵，以評選典型為契機，表彰那些模范遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，充分發(fā)揮激勵的導向作用。通過開展師德教育主題活動，召開師德師風專題報告、教學名師和優(yōu)秀教師報告會，廣泛宣傳模范教師的先進事跡，積極倡導“學高為師、德高為范”的師德風尚，激發(fā)教師的職業(yè)責任心和榮譽感，做到既教書、又育人，促進學生健康成長。發(fā)揮校內(nèi)宣傳媒體的作用，營造師德建設輿論氛圍，通過學報、廣播、網(wǎng)絡等校園多種宣傳媒體，大力宣傳師德規(guī)范和要求，為師德師風建設營造良好的輿論氛圍。

4.6 加強教師心理健康教育機制

衛(wèi)生高職院校要大力提高教師心理健康水平，高度重視教師的心理健康，創(chuàng)造良好的工作條件和環(huán)境，不斷滿足教師的合理要求，加強教師心理健康教育。學校要及時了解和掌握教師心理狀態(tài)，加強對教師的人文關(guān)懷，注重教師的身心健康，加強教師心理疏導，幫助教師減輕心理負擔，提高教師自我心理調(diào)適能力。衛(wèi)生高職院校教師要在教育教學過程中，保持積極向上的人生態(tài)度和快樂愉悅的精神面貌，不斷提高對學生的親和力、影響力和感染力。

教師的師德修養(yǎng)，是教師職業(yè)的核心，是教書育人的靈魂，它決定著教師個人的職業(yè)發(fā)展方向，決定著學校的辦學質(zhì)量。衛(wèi)生高職院校應不斷加強教職工的師德師風建設，采取有效措施，加強和改進師德建設，積極引導廣大教師進一步堅定正確的世界觀、人生觀和價值觀，恪守教師職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人。

參考文獻

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作者簡介：王菊（1983-），女，碩士，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院教師發(fā)展中心辦公室副主任，講師，主要從事衛(wèi)生高職師資管理研究。