孟繁民

(天津市教委職業(yè)技術(shù)教育中心，天津　300122)

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職業(yè)技能大賽對中職學(xué)校課程改革的影響

孟繁民

(天津市教委職業(yè)技術(shù)教育中心，天津300122)

摘要：從2008年至今，全國職業(yè)院校技能大賽已成功舉辦了八屆，技能大賽不僅檢驗職業(yè)教育教學(xué)改革和發(fā)展成果，更成為展示職業(yè)學(xué)校師生精神風(fēng)貌和嫻熟技能的平臺，已受到社會的廣泛關(guān)注。通過對專業(yè)課程改革的分析，闡述了技能大賽作為導(dǎo)向標(biāo)桿不僅具有對數(shù)控專業(yè)課程內(nèi)容改革的引領(lǐng)作用，更是加快專業(yè)課程改革的一個導(dǎo)向標(biāo)桿，其影響深遠。

關(guān)鍵詞：中職技能大賽；課程改革；評價體系；導(dǎo)向標(biāo)桿

2014年5 月國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，隨后，教育部等六部門印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)》。2014年6月，全國職業(yè)教育工作會議在北京召開，習(xí)近平總書記就加快職業(yè)教育發(fā)展做出重要指示，強調(diào)要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。這標(biāo)志著我國職業(yè)教育的發(fā)展進入到一個新階段。

全國中等職業(yè)學(xué)校技能大賽的舉辦引領(lǐng)了課程教學(xué)改革，透過比賽形式，仔細分析其內(nèi)涵，即如何將“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”的課程教學(xué)改革落實到實處，這就要求各專業(yè)課程的設(shè)置要與大賽各專業(yè)項目設(shè)置相匹配;要適應(yīng)技能大賽的要求，大賽的內(nèi)容要有機的融合到常規(guī)教學(xué)中，注重對學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而全面提升中職學(xué)生校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)校專業(yè)競爭力，推動中職學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。

一、技能大賽在中職學(xué)校中的地位分析

為充分了解技能大賽對我市中職學(xué)校的影響，2014年8月份，我們面向部分中等專業(yè)學(xué)校的技能大賽選手及指導(dǎo)教師進行專項調(diào)研，調(diào)研的方式是問卷、訪談、座談。發(fā)放問卷1013份，有效回收991份，回收率為97.8%。其問卷匯總后如表1所示。

表1　調(diào)查問卷

通過對數(shù)據(jù)的綜合分析，我們發(fā)現(xiàn)：

(一)發(fā)揮大賽賽項內(nèi)容的引領(lǐng)作用，調(diào)整課程設(shè)置、挖掘更實用、針對性強的課程內(nèi)容，突出實踐性和針對性。

(二)發(fā)揮大賽競賽內(nèi)容的引領(lǐng)作用，將職業(yè)素養(yǎng)融入到常規(guī)課程內(nèi)容中，使學(xué)生養(yǎng)成具備適應(yīng)科技發(fā)展的綜合能力，就業(yè)后盡快適應(yīng)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

(三)發(fā)揮大賽競賽內(nèi)容的引領(lǐng)作用，將大賽的評價方式引入常規(guī)教學(xué)考核中，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生建立職業(yè)自信心。

在座談及訪談中，也暴露出了中等職業(yè)學(xué)校職技能大賽對課堂教學(xué)產(chǎn)生的一些影響，總結(jié)如下：

1.注重參賽選手，忽視了普通學(xué)生。一些學(xué)校出現(xiàn)了“應(yīng)賽教育”的異化傾想。為了擴大學(xué)校的知名度，以參加大賽為唯一目的，將一部分學(xué)生集中起來，短時間高密度地備賽。一些教師也將主要精放在了輔導(dǎo)個別有希望參加大賽并獲獎的學(xué)生身上，從而忽視了大多數(shù)普通學(xué)生的教育。

2.注重比賽結(jié)果，忽視了教學(xué)過程。參賽的學(xué)生和指導(dǎo)老師幾乎全身心地投入到備賽中，對正常教學(xué)工作帶來了無形的壓力。學(xué)校看重比賽結(jié)果，忽視了學(xué)生的能力和綜合素養(yǎng)提升的教育教學(xué)過程。

3.注重技能教育，忽視了職業(yè)素養(yǎng)教育。當(dāng)今技能大賽傾向于“專業(yè)能力、方法能力、社會能力”的培養(yǎng)。有些學(xué)校為了在技能大賽取得優(yōu)異成績，往往只關(guān)注到了技能大賽的實際操作環(huán)節(jié)，忽視了支撐著技能訓(xùn)練的專業(yè)知識及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

通過對座談、訪談結(jié)果進行分析，在大賽成為新常態(tài)的當(dāng)下，如何更好地發(fā)揮和推動技能大賽對教學(xué)改革的引領(lǐng)作用，以大賽競賽內(nèi)容引領(lǐng)課程內(nèi)容改革，將大賽的內(nèi)涵普惠到更多學(xué)生身上，使其常態(tài)化并消弱相關(guān)影響，對于中職學(xué)校來說是一個值得研究的主題。

二、技能大賽引領(lǐng)課程改革課程改革培養(yǎng)職業(yè)精神

通過全國中職學(xué)校技能大賽，職業(yè)學(xué)校的師生們不僅不斷地經(jīng)歷櫛風(fēng)沐雨，大賽還將提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。職業(yè)學(xué)校的師生們充分利用實習(xí)實訓(xùn)、技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，增強學(xué)生安全意識、紀(jì)律意識，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

(一)明確大賽宗旨，提升課程改革定位

2005年國務(wù)院頒布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確提出要定期開展全國性的職業(yè)技能大賽活動，對技能優(yōu)秀者給予表彰獎勵；2006年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見》，進一步明確要大力開展職業(yè)技能大賽活動；2010年國務(wù)院頒布《國家中長期職業(yè)教育和發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確指出要在全國大力開展職業(yè)院校技能競賽。這些國家層面的規(guī)劃和方針政策的制定，突出強調(diào)了舉辦技能大賽的重要目的是加強技能大賽的引領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)改革的作用，特別是對于學(xué)校加強專業(yè)建設(shè)、開展相關(guān)課程內(nèi)容改革，為切實加強學(xué)生的實際動手操作能力，提高學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能，提高就業(yè)競爭力，同時還注重身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、較強溝通交流能力和團隊合作能力等綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，奠定了理論基礎(chǔ)。

(二)中職學(xué)校課程現(xiàn)狀分析

1.數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析。很長一段時間，一些學(xué)校的課程設(shè)置和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不能很好的滿足企業(yè)用人需求，課程設(shè)置近幾年雖然有所更新，但專業(yè)教學(xué)內(nèi)容仍比較陳舊。學(xué)生所學(xué)到的專業(yè)知識和掌握的專業(yè)技能與企業(yè)實際用人需求還存在差距。例如，工藝編制、數(shù)控刀具等課程的教學(xué)還比較薄弱。由于部分學(xué)校軟硬件條件有限，仍以理論授課形式為主，企業(yè)急需的數(shù)控機床編程、工藝、維護等方面的人員較少。在技能培訓(xùn)方面，許多學(xué)校把實訓(xùn)重點放在數(shù)控機床簡單實際操作上，而對數(shù)控加工工藝、圖紙識讀、自動編程、數(shù)控機床的維修等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練不夠。同時，現(xiàn)有數(shù)控專業(yè)教材形式比較單一，內(nèi)容相對滯后，實踐性不突出。適合數(shù)控系統(tǒng)控制、數(shù)控機床機電控制、數(shù)控設(shè)備故障診斷與維護維修和數(shù)控人才實訓(xùn)等課程的教材選擇有限。另外，實際教學(xué)目標(biāo)縮水較嚴重、教學(xué)手段不豐富，實訓(xùn)效果也不明顯。

2.師資隊伍現(xiàn)狀分析。近年來，我市數(shù)控專業(yè)教師隊伍建設(shè)雖然有所加強，但還存在著人數(shù)不足，專業(yè)素質(zhì)不高的狀況。多數(shù)中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的建設(shè)剛剛起步，師資隊伍組建時間較短，車工、鉗工等教學(xué)的教師轉(zhuǎn)崗為數(shù)控專業(yè)教師，再加上學(xué)校對教師的培訓(xùn)力度還遠遠不夠，教師的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗和技術(shù)能力明顯不足，深入數(shù)控企業(yè)參加實踐的教師或來自企業(yè)的數(shù)控技師更是少之又少。因此，目前中職學(xué)校極為缺乏既熟悉企業(yè)生產(chǎn)實際，并能夠承擔(dān)數(shù)控專業(yè)教學(xué)工作的“雙師型”教師。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。當(dāng)今中職學(xué)校生學(xué)習(xí)目標(biāo)不十分清晰，文化基礎(chǔ)較薄弱，且學(xué)習(xí)主動性差，學(xué)習(xí)的積極性嚴重不足。因此，在日常的學(xué)習(xí)中，不免會出現(xiàn)紀(jì)律觀念淡漠，性格心理方面內(nèi)向偏執(zhí)，不服從管理等現(xiàn)象，面對這種狀況，我們借助技能大賽的平臺，將大賽的內(nèi)容與常規(guī)課程內(nèi)容無縫對接；實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求，同引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們建立職業(yè)目標(biāo)，樹立職業(yè)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣無縫對接。

(三)領(lǐng)悟大賽初衷，充分進行課程改革，完善人才培養(yǎng)過程

中職技能大賽賽項內(nèi)容不是簡單的一門學(xué)科，而是多門學(xué)科的綜合，主要涵蓋了基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力這四個方面內(nèi)容。其知識點多，知識之間有很緊密的內(nèi)在關(guān)系，邏輯復(fù)雜，同時還融入了當(dāng)前的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新方法，反映了技術(shù)發(fā)展的前沿趨勢。如數(shù)控技能大賽包含了金屬材料、電工電子技術(shù)、機械制圖、數(shù)學(xué)計算、數(shù)控機床操作、數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程、機床設(shè)備檢修甚至變頻器技術(shù)、可編輯控制技術(shù)等多門課程。

1.研究大賽內(nèi)容，構(gòu)建體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色的課程體系。技能大賽賽項內(nèi)容絕大部分來源于生產(chǎn)生活第一線，貼近市場，代表著未來專業(yè)技術(shù)發(fā)展的行業(yè)趨勢。大賽命題一般選擇典型的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品設(shè)計或制作對象，并附以完整的工作任務(wù)形式出現(xiàn)。近幾年中職數(shù)控技能大賽中設(shè)置的數(shù)控機床裝調(diào)與維修項目，體著緊扣行業(yè)先進的發(fā)展技術(shù)，引領(lǐng)中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的特點。我們以近5年市級比賽車工項目均有選手取得一等獎好成績的勞動保護學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程改革為例。

學(xué)校結(jié)合全國大賽設(shè)計的比賽項目和內(nèi)容，對學(xué)生就業(yè)的企業(yè)進行了調(diào)研，針對企業(yè)人力資源部門和具體用人單位設(shè)計了《數(shù)控加工專業(yè)企業(yè)人才崗位能力需求調(diào)查問卷》，該問卷主要是了解企業(yè)用人需求情況以及對具體崗位人員基本素質(zhì)要求和能力要求。此次共調(diào)研企業(yè)20家，發(fā)放《數(shù)控加工專業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)查問卷》20份，收回有效問卷18份。經(jīng)初步分析整理，得出的結(jié)論是企業(yè)對一個合格的畢業(yè)生的要求，首先是綜合素質(zhì)和技能水平，最后才是學(xué)歷的要求。

學(xué)校在問卷設(shè)計方面設(shè)計了工作經(jīng)驗、學(xué)歷、職業(yè)資格等級、綜合素質(zhì)、技能水平等5個選項， 結(jié)果如圖表1所示。問卷還就企業(yè)對中職數(shù)控畢業(yè)生能力綜合素質(zhì)要求劃分為6個方面做調(diào)研：專業(yè)技術(shù)能力、計算機操作能力、職業(yè)素養(yǎng)、語言表達能力、外語能力、社會交往能力。結(jié)果如圖表2所示：

企業(yè)在對中職畢業(yè)生能力要求幾個方面中，95%的企業(yè)最看重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，其次是計算機操作能力、表達能力和社會交往能力。職業(yè)素養(yǎng)方面包括愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度、溝通與團隊協(xié)作能力，質(zhì)量意識、安全意識和“5S管理評價體系”等。在數(shù)控加工專業(yè)技術(shù)能力方面，企業(yè)認為最重要的是圖紙識讀的能力、零件加工工藝編制的能力、零件加工程序的編制能力、數(shù)控機床操作的能力、量具正確使用的能力、刀具及參數(shù)合理選擇的能力，軟件使用、產(chǎn)品質(zhì)量控制的能力等。

圖表1企業(yè)招聘人才側(cè)重要素

圖表2　企業(yè)對中職數(shù)控畢業(yè)生綜合素質(zhì)要求

學(xué)校還通過走訪企業(yè)，與企業(yè)相關(guān)人員進行交流，了解并研究企業(yè)最需要的技術(shù)和人才，探討優(yōu)秀員工應(yīng)該具備的專業(yè)知識、技能和素質(zhì)，通過調(diào)研分析，使學(xué)校在對學(xué)生的培養(yǎng)和課程設(shè)置的選擇上更具有目的性和針對性。

基于以上調(diào)研數(shù)據(jù)分析，學(xué)校確定課程改革思路，主要側(cè)重從以下方面進行如表2所示。

表2　課程改革思路表

并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建課程體系如圖1、圖2所示。

2.結(jié)合大賽命題形式與內(nèi)容，確定理實一體化工作過程的人才培養(yǎng)模式。中職學(xué)校的課程建設(shè)始終堅持課程與時俱進、強調(diào)知識、技能及個人素養(yǎng)要占領(lǐng)前沿高地。在企業(yè)實際工作中，很多生產(chǎn)任務(wù)不可能一個人獨立完成，需要團隊同心協(xié)力，自始至終嚴把質(zhì)量關(guān)，在任何一個環(huán)節(jié)都不能出現(xiàn)紕漏，否則就會影響產(chǎn)品的質(zhì)量，進而影響企業(yè)的生產(chǎn)進程、加工效益和企業(yè)信譽。因此，大賽部分項目采用團隊參賽的方式，來考察學(xué)生的團隊合作意識和技能水平。

按照數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能大賽參賽選手要在規(guī)定的時間內(nèi)，完成一個或幾個典型零件產(chǎn)品的加工任務(wù)的實際，勞保學(xué)校在日常教學(xué)中，結(jié)合大賽內(nèi)容和形式，循序漸進地設(shè)置不同任務(wù)，注重理實一體的工作過程體系建設(shè)。如他們以2011年大賽車工試題“火箭”為項目，將螺紋軸，薄壁套、圓弧螺紋套這些大賽必備的加工要素(其實也是企業(yè)崗位要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和《數(shù)控專業(yè)國家技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)》)設(shè)定為教學(xué)任務(wù)，注重學(xué)生完成從毛坯到零件的完整任務(wù)工作過程訓(xùn)練，其中包括零件識圖、刀具的選擇、坐標(biāo)計算、程序的設(shè)計、零件精度的檢測與控制、零件的準(zhǔn)確加工、機床的日常維護等一系列知識要點與技能操作的完整機械加工工作過程。

圖1　方案一課程體系

圖2　方案二選修課

學(xué)校在日常教學(xué)中結(jié)合大賽的形式與內(nèi)容，以學(xué)生為核心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式培養(yǎng)，強調(diào)教師引入任務(wù)，學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時強調(diào)師生、生生合作、交流溝通的能力，突出教師以任務(wù)為驅(qū)動實施教學(xué)的能力，強調(diào)教師的實踐指導(dǎo)能力，充分體現(xiàn)了中等職業(yè)教育做中教、做中學(xué)的理實一體化工作過程的人才培養(yǎng)模式的改革思路。

三、課程改革的作用

《中國制造2025》行動綱領(lǐng)已經(jīng)展開，中職學(xué)校的課程改革要適應(yīng)新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展實際，努力讓我們從制造大國向制造強國邁進。

(一)學(xué)生綜合能力的提升

課程改革方案培養(yǎng)目標(biāo)的中心思想是將實施全面素質(zhì)教育貫穿始終，整合資源、融入大賽行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、融合企業(yè)生產(chǎn)實際，重視綜合能力培養(yǎng)，形成關(guān)注學(xué)生就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的數(shù)控專業(yè)人培養(yǎng)。

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)往往要求畢業(yè)生能夠同時擁有多方面的技能，如專業(yè)基本功扎實，應(yīng)用能力和實際動手能力較強，能夠團結(jié)協(xié)作，富于開拓和創(chuàng)新精神；敬業(yè)愛崗，踏實肯干，吃苦耐勞，綜合素質(zhì)高，具有職業(yè)精神和較強的社會競爭力。而技能大賽不但對專業(yè)知識和操作技能有要求，還對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、心理素質(zhì)的提升及應(yīng)變能力等都有相應(yīng)考核。將守時、傾聽、配合、責(zé)任融入到課程內(nèi)容中，靠養(yǎng)成教育提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)中少走彎路，增加擇業(yè)成功幾率。

(二)專業(yè)知識和技能全面實用

由于技能大賽的內(nèi)容涵蓋了企業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，反映了企業(yè)對技能人才的新需求，和最新的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)了專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵，因而，學(xué)校必然會通過自身軟、硬件條件提煉、轉(zhuǎn)化，把大賽內(nèi)容中的前沿技術(shù)應(yīng)用補充為教學(xué)項目或任務(wù)，豐富了課程內(nèi)容，增強了中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，為實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。勞動保護學(xué)校的數(shù)控加工專業(yè)，結(jié)合數(shù)控設(shè)備開發(fā)了校本教材《數(shù)控機床綜合訓(xùn)練》，將錐齒輪的車削、梯形螺紋、CAD/CAM軟件、利用DNC技術(shù)傳輸數(shù)據(jù)等，均是現(xiàn)代制造業(yè)企業(yè)新技術(shù)的應(yīng)用。正是由于大賽的推動，學(xué)校通過整合，把這些新技術(shù)都充實到了課程改革教學(xué)項目之中。

(三)多元化的課程考核評價體系更加完善

技能大賽比賽方式多樣化，既有對基本理論知識的考核，又有對學(xué)生動手實操技能的考核；既注重操作過程的考核，又注重結(jié)果的比拼，既有對學(xué)生操作能力的考核，又有對學(xué)生的綜合技能、職業(yè)素養(yǎng)考核。大賽根據(jù)學(xué)生動手能力，思維能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神對學(xué)生進行綜合評價。

我市中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，在專業(yè)建設(shè)和課程改革方面進行一些有益嘗試，以學(xué)習(xí)者的職業(yè)精神、職業(yè)技能水平和就業(yè)質(zhì)量為核心、努力構(gòu)建和完善專業(yè)課程評價體系。推進專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，推進中等和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過程、考核評價等方面的銜接，全面實施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)精神、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。另外，我們認真解析技能大賽的考評機制，以此作為專業(yè)技能教學(xué)考核參考樣例，“以學(xué)生為本”采用多樣化的考評方式，采用多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，不斷深化教學(xué)改革，以塑造學(xué)生的職業(yè)能力為最終目標(biāo)。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生綜合評價體系參見簡表3。

表3　數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生綜合評價體系簡表

(四)課程改革定位三堅持、二推行、一強化，成效突出

我市中職學(xué)校堅持以大賽為引領(lǐng)，以大力推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為突破口；堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合；堅持教學(xué)服務(wù)與地方經(jīng)濟、理論與實踐相融合的教育教學(xué)活動。一方面推行項目教學(xué)、理實一體化案例教學(xué)、企業(yè)工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。另一方面，積極推進技能證書、職業(yè)資格證書的“雙證書”制度，推動教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套。加大實習(xí)實訓(xùn)課在常規(guī)教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實習(xí)形式，強化以立德樹人、全面發(fā)展為根本原則的綜合考核評價體系。開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，加強行業(yè)指導(dǎo)、評價和服務(wù)，發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，深入探索行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)校企一體化育人。

四、結(jié)語

綜上所述，全國中職學(xué)校技能大賽的成功舉辦，不僅使我們看到了中職教育教學(xué)發(fā)展的成果，展示了師生的精湛技藝，也能及時發(fā)現(xiàn)中職教育教學(xué)中存在的問題，通過大賽引領(lǐng)，可以促進對存在問題的解決，促進中職學(xué)校課程改革和創(chuàng)新，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，推動中職學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中職技能大賽對其課程改革起到了直接的導(dǎo)向標(biāo)桿和行業(yè)推動作用，同時，培養(yǎng)了一批批職業(yè)技能優(yōu)秀高手，為地方經(jīng)濟做出了很大貢獻，推動了與時代相適應(yīng)的校企合作建設(shè)，提升了各類實訓(xùn)基地的建設(shè)，促進了基于工作過程的，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，為迎接我國工業(yè)4.0時代的早一天到來做出了貢獻。

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The Influence of Vocational Skills Competition on the Curriculum Reform of Secondary Vocational Schools

MENG Fan-min

(TianjinVocationalandTechnicalEducationCenterofEducationCommittee，Tianjin300122)

Abstract:From 2008 to now, the skills competition of national vocational colleges has been held eight sessions successfully. The skill competition not only examines the achievements of reform and development of vocational education teaching, but also become a platform to show the style of teachers and students and their adept skills of vocational schools. It has received extensive attention from the society. Through the analysis of professional curriculum reform, this paper expounds that the skill competition is not only the leading role in the reform of the numerical control professional course content, but also become benchmark in accelerating the reform of professional courses. It has a profound influence.

Key words:the Vocational Skill Competition of Secondary Vocational Schools; Curriculum Reform; Assessment System; Benchmark

中圖分類號：G712

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-582X(2016)03-0111-07

作者簡介：孟繁民(1962-)，女，天津市人，天津市教育委員會職業(yè)技術(shù)教育中心教研室主任，高級講師，主要從事中職教育教學(xué)與研究工作。

收稿日期：2015-12-15