王麗

摘要：《建筑裝飾施工組織與管理》作為內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的核心課，單純地進(jìn)行知識(shí)傳授的教學(xué)方法已經(jīng)落伍，結(jié)合我校學(xué)情，本文從課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)方法與手段、考核方法等方面對(duì)該課程進(jìn)行了改革。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；課程改革；學(xué)時(shí)安排

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）019-000-01

一、引言

我校是國(guó)家示范性高等職業(yè)院校，學(xué)校確立了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)，從1999年高職教育被明確為高等教育的重要組成部分至今，學(xué)校經(jīng)歷了高職高專精品課程建設(shè)工程、示范性高職院校建設(shè)工程等一系列教育教學(xué)質(zhì)量改革，但面對(duì)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的新形勢(shì)，專業(yè)的教育教學(xué)，職業(yè)技能人才的培養(yǎng)必須跟上形勢(shì)發(fā)展，做進(jìn)一步的改革與提高，才能將人才培養(yǎng)工作和社會(huì)需求緊密結(jié)合起來。人才培養(yǎng)模式改革的核心最終將落實(shí)到課程改革上。

《建筑裝飾施工組織與管理》作為建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課，國(guó)內(nèi)外學(xué)者專家對(duì)其課程改革的研究甚少，大多對(duì)《建筑裝飾施工技術(shù)》等裝飾類其他課程改革進(jìn)行研究。此外，一些國(guó)內(nèi)外學(xué)者以不同高職院校為例對(duì)《建筑施工組織與管理》課程的內(nèi)容、教學(xué)方法手段、考核標(biāo)準(zhǔn)等改革進(jìn)行了大量研究。裝飾施工作為建筑施工的一個(gè)分支，雖然沿用了建筑施工組織與管理的一些原理，但其自身特點(diǎn)決定了建筑裝飾施工組織與管理有其自己的特性，需要進(jìn)行符合我校學(xué)情的教學(xué)改革。

二、課程改革的背景

《建筑裝飾施工組織與管理》課程直接對(duì)應(yīng)建筑裝飾施工員崗位施工組織和施工現(xiàn)場(chǎng)管理工作，培養(yǎng)學(xué)生合理編制單位工程施工組織設(shè)計(jì)的能力及初步解決工程施工組織、進(jìn)度控制等項(xiàng)目管理問題的能力，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的以教師為主體，以書本為中心，單純地進(jìn)行知識(shí)傳授的教學(xué)方法已經(jīng)落伍。一些建筑裝飾施工工藝和施工過程的選擇及流水施工原理、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)的應(yīng)用、單位裝飾工程施工組織設(shè)計(jì)等內(nèi)容，用語言很難來講述， 如流水施工原理，在教學(xué)過程中，教師以為講清楚了，學(xué)生也認(rèn)為已經(jīng)掌握了，但當(dāng)學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際的工程中，才感到理論聯(lián)系實(shí)際非常困難，尤其是基本的組織方法與原理，僅憑教師的講解，學(xué)生只是一知半解，教學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量上不去。針對(duì)建筑裝飾施工組織與管理課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀，本文將從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)、方法、考核等方面進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的形成和提高。

此外，由于近幾年學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，底子薄，部分學(xué)生是文科生，使得原有教學(xué)大綱課時(shí)及教學(xué)方法等不能滿足教學(xué)要求，學(xué)生接受效果差，所以本課程需對(duì)課程內(nèi)容、課程學(xué)時(shí)、教學(xué)手段、考核標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行了重新調(diào)整，使其滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。

三、課程改革的方向

1.課程內(nèi)容的變化：增加了建筑裝飾施工管理的進(jìn)度、成本、質(zhì)量、安全控制及建筑裝飾施工項(xiàng)目資源管理和施工項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的內(nèi)容；將建筑裝飾合同管理和建筑裝飾項(xiàng)目招投標(biāo)的內(nèi)容整合到建筑法規(guī)課程。建筑裝飾施工項(xiàng)目信息管理的內(nèi)容整合到建筑裝飾內(nèi)業(yè)管理課程。

2.學(xué)時(shí)安排的變化：由于近幾年學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，底子薄，基礎(chǔ)知識(shí)差等原因，課程組對(duì)課程學(xué)時(shí)安排進(jìn)行微調(diào)，加大實(shí)踐課時(shí)數(shù)。因?yàn)橥鶎脤W(xué)生反饋，進(jìn)度計(jì)劃編制是學(xué)生畢業(yè)后在工作中的薄弱環(huán)節(jié)，所以此次課時(shí)調(diào)整大大增加了編制進(jìn)度計(jì)劃（橫道計(jì)劃和網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃）的課時(shí)數(shù)。此外，有些項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)增加了課后實(shí)訓(xùn)，課上課下學(xué)時(shí)分配合理。

3.教學(xué)方法與手段：本課程常用教學(xué)方法有采用“項(xiàng)目導(dǎo)引，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“ 工程案例分析法”、“多媒體投影教學(xué)法”、“組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法”等。

（1）項(xiàng)目導(dǎo)引，任務(wù)驅(qū)動(dòng)：在開篇之初，即給出一個(gè)實(shí)際案例。本著就地取材、容易理解的原則，一般選擇學(xué)生所在教學(xué)樓為裝修對(duì)象，每個(gè)知識(shí)模塊均以這個(gè)實(shí)際的建筑裝飾施工組織設(shè)計(jì)任務(wù)貫穿始終，以建筑裝飾施工組織設(shè)計(jì)的最終實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)帶動(dòng)教學(xué)，以建筑裝飾施工組織設(shè)計(jì)的編制過程為主線分層次教學(xué)，以建筑裝飾施工組織設(shè)計(jì)的編制任務(wù)作為實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在授課之初布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在課程學(xué)習(xí)和項(xiàng)目訓(xùn)練的過程中，施工組織設(shè)計(jì)的任務(wù)將逐步得以解決，課程結(jié)束的同時(shí)，仿真的單位工程施工組織設(shè)計(jì)任務(wù)也完成。

（2）工程案例分析：在項(xiàng)目課程里，案例教學(xué)的目的不是為了引向新概念、新知識(shí)，而是為了引向任務(wù)和問題。通過具體的工程案例分析教學(xué)，能使學(xué)生從微觀到宏觀、全過程全方位準(zhǔn)確把握項(xiàng)目的脈絡(luò)。一般每節(jié)均給出2～3個(gè)實(shí)例，由老師負(fù)責(zé)講解，之后再根據(jù)學(xué)生掌握程度，寫出幾個(gè)實(shí)例，由學(xué)生組成小組自己分析，完成該實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（3）多媒體投影教學(xué)：教師可以通過此教學(xué)手段組織學(xué)生觀看施工錄像，幫助學(xué)生熟悉工地現(xiàn)場(chǎng)的施工過程及現(xiàn)場(chǎng)布置。

此教學(xué)手段不適用于課程理論知識(shí)的講解。以網(wǎng)絡(luò)圖的繪制為例，要求學(xué)生通過已有的邏輯關(guān)系繪制出正確的網(wǎng)絡(luò)圖。完成此任務(wù)，只有通過教師在黑板上一步一步的引導(dǎo)和學(xué)生自己動(dòng)手不斷的嘗試，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果。而多媒體、投影教學(xué)弱化了學(xué)生訓(xùn)練的過程，直接給出正確答案，不利于學(xué)生深刻掌握。

（4）組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：帶領(lǐng)學(xué)生參觀專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝，為學(xué)生提供職業(yè)生涯發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新精神和職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。同時(shí)邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員就該項(xiàng)目的施工安排、場(chǎng)地布置、人員調(diào)配等知識(shí)進(jìn)行講解，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，便于知識(shí)的掌握。

4.考核標(biāo)準(zhǔn)：本課程以往的考核方法為，結(jié)課成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)+期末成績(jī)，平時(shí)成績(jī)占40%，期末成績(jī)占60%，平時(shí)成績(jī)不及格不允許參加期末考試。課程改革后，加大平時(shí)成績(jī)比重，注重過程考核。平時(shí)成績(jī)占60%，包括出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等，教師做好每個(gè)學(xué)生的記錄（曠課、遲到扣除相應(yīng)分值，每次作業(yè)進(jìn)行打分，課堂表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)加減分），給出平時(shí)成績(jī)，期末考試前統(tǒng)一公示，期末成績(jī)占40%。通過課程考核方法的改革，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，既保證出勤，又保證上課效果。

四、取得的成果

本課程開設(shè)在大三上學(xué)期，課程結(jié)束后開始頂崗實(shí)踐，通過頂崗實(shí)踐調(diào)查，這種教學(xué)模式使學(xué)生在工作崗位能熟練應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過兩輪教學(xué)，教學(xué)效果良好。

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作者簡(jiǎn)介：王 麗（1982-），女，漢族，內(nèi)蒙古人，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，結(jié)構(gòu)工程。