傅　穎

(天津市第一商業(yè)學(xué)校，天津　300180)

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中等職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)研究

傅穎

(天津市第一商業(yè)學(xué)校，天津300180)

摘要：打造一支拼搏向上、可持續(xù)發(fā)展的師資隊伍是中職教育發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，更是推動專業(yè)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的保證。將加強師資隊伍建設(shè)、提升師資隊伍建設(shè)水平作為學(xué)校發(fā)展的一個重要任務(wù)，通過“培養(yǎng)與引進相結(jié)合，專業(yè)發(fā)展與個人發(fā)展相結(jié)合”的原則，著力打造一支師資結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平較高、師德師風(fēng)高尚的以中青年教師為主體的高素質(zhì)師資隊伍。

關(guān)鍵詞：師資隊伍建設(shè)；學(xué)科梯隊；核心能力；柔性引進

職業(yè)教育是社會發(fā)展的產(chǎn)物，自“十一五”規(guī)劃綱要實施以來，我國職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新。特別是在十二五期間《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的貫徹與落實，更是迎來了職業(yè)教育的春天。“百年大計，教育為本，教育發(fā)展，師德為先”，這句話更是驗證了教師在教育整體發(fā)展中舉足輕重的作用，沒有師德高尚的教師，就不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，沒有具備高素質(zhì)的師資隊伍更不可能提升教學(xué)質(zhì)量。因此，構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、德才兼?zhèn)?、理念新、意識強、水平高的師資隊伍，是大力發(fā)展中等職業(yè)教育，提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)技能型人才的基礎(chǔ)和根本保證。

一、當前中等職業(yè)學(xué)校師資隊伍水平分析

(一)師資隊伍結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)中等職業(yè)教育發(fā)展的需求

目前中等職業(yè)學(xué)校師資隊伍普遍存在如下問題；第一，師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，多數(shù)學(xué)校都會出現(xiàn)“青黃不接”的人員問題，更有甚者會出現(xiàn)，“倒三角形”的比例失衡結(jié)構(gòu)，專業(yè)教師中青年教師比例較大，專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗及能力還處在積累儲備階段，造成總體教學(xué)水平發(fā)展不均衡。第二，職稱結(jié)構(gòu)不均衡，中等職業(yè)學(xué)校中，青年教師較為集中，勢必會造成中、高級職稱人數(shù)相對較少，能夠支撐專業(yè)教學(xué)的骨干教師少，造成專業(yè)整體發(fā)展滯后。

(二)專業(yè)教師嚴重匱乏，職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴重

中等職業(yè)學(xué)校最理想的生師比例為18:1及以下，但目前普遍的生師比例達到25:1，更有一些特殊專業(yè)生師比高達50:1，由于教師的嚴重匱乏，每一位教師都長期工作在：教學(xué)任務(wù)重、工作壓力大、生源素質(zhì)參差不齊等環(huán)境中，讓他們覺得工作無激情、無動力，工作缺乏活力和主動性長此以往，必將產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理。

(三)學(xué)科梯隊不健全，限制教育的持續(xù)發(fā)展

目前，中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷發(fā)展和擴大，具有高級職稱的老教師陸續(xù)離退，新教師大量補充到教學(xué)一線，師資來源先天性不足，中職學(xué)校專任教師85%以上都是直接從“學(xué)校到學(xué)?！?，這就造成教師缺乏實踐經(jīng)驗，沒有接受過系統(tǒng)、嚴格的教師從業(yè)培訓(xùn)，欠缺實際的理論及技能知識，職業(yè)教育能力又相對匱乏。學(xué)科梯隊建設(shè)存在問題如下：第一，專業(yè)建設(shè)工作中，沒有重視對支撐專業(yè)持續(xù)發(fā)展的靈魂人物﹣﹣專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，一些在教學(xué)工作中既懂專業(yè)，又懂教學(xué)的教師沒有得到重視，專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工作急待啟動，促使其在專業(yè)建設(shè)過程中發(fā)揮作用；第二，骨干教師作用沒有清晰明確，一些有能力、業(yè)務(wù)好的教師，沒有很好的加以利用；第三，青年教師專業(yè)技能水平低，教學(xué)能力弱，雙師型教師培養(yǎng)工作需要進一步落實，青年教師專業(yè)教學(xué)能力需要進一步強化；第四，兼職教師多是來自企業(yè)、公司的一線從業(yè)人員，具備一定的專業(yè)技能，但缺乏實際教學(xué)能力；第五，青年教師除了在教學(xué)能力和經(jīng)驗方面存在不足之外，同時在工作意識、工作態(tài)度、責(zé)任心、工作價值觀存在缺失與偏差，在教學(xué)工作中表現(xiàn)出工作消極、責(zé)任心缺乏、對學(xué)生態(tài)度冷漠等現(xiàn)象，這些表現(xiàn)嚴重破壞教師的形象，影響學(xué)生的身心健康和發(fā)展，對教學(xué)和學(xué)生管理工作造成阻礙。

二、中等職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)構(gòu)想與措施

以建設(shè)一支師資結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)水平高、實踐能力強的專兼職相結(jié)合的高素質(zhì)師資隊伍為目標，以專業(yè)建設(shè)為依托，以專業(yè)帶頭人建設(shè)為龍頭，以優(yōu)化教師教學(xué)能力為核心，加快人才梯隊建設(shè)，形成專業(yè)的特色，即名師、高級講師為領(lǐng)軍人物，中青年骨干教師為主體的優(yōu)秀教師團隊，全面提升了教師隊伍的整體水平。

(一)梯隊化培養(yǎng)優(yōu)秀教師，促進專業(yè)發(fā)展

1. 引進與培養(yǎng)并重，構(gòu)建合理的師資隊伍結(jié)構(gòu)

在專兼職教師中，具有行業(yè)工作經(jīng)歷背景的人數(shù)較少，實踐技能水平較低，這就迫使專業(yè)要不斷的培養(yǎng)雙師型教師，來提高專業(yè)教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力，使他們既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗。為了更進一步帶動專業(yè)教師教學(xué)技能的提高，大量聘請行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。

2.實施梯隊化建設(shè)工程，促進專業(yè)發(fā)展

依據(jù)學(xué)校的整體發(fā)展目標及專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向，實施梯隊化建設(shè)工程，整體工程圍繞專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師、全員教師培養(yǎng)、企業(yè)兼職教師引進等5個子項進行。切實推進“名師工程”，提升學(xué)科帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)力度；抓住國家大力開展中職教師培養(yǎng)的契機，積極選派教師參加國家級的骨干教師、學(xué)科帶頭人培訓(xùn)，實行參培教師定期匯報制度，與同仁分享培訓(xùn)成果及心得。達到“培養(yǎng)一批，影響一片，帶動一群”的效果。通過工程的實施，使一大批優(yōu)秀教師脫穎而出，師資隊伍結(jié)構(gòu)得到較大改善和提高。

3. 實施青年教師培養(yǎng)計劃，完善教師技能競賽機制

對新到中職學(xué)校任教的教師進行崗前培訓(xùn)，強化師德教育，傳授教育教學(xué)的基本理念與方法、提升管理水平和育人藝術(shù)，掌握職業(yè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)和要求，不斷提高中職教師的專業(yè)能力、政治素質(zhì)和道德素質(zhì)，通過有計劃、有步驟的對青年教師進行進修學(xué)習(xí)、學(xué)歷提升、參與企業(yè)實踐、專業(yè)技能培訓(xùn)，提高青年教師隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和實操技能，將教師技能競賽納入到考核體系之中，通過競賽既促進了青年教師的成長，又提升了教師的專業(yè)技能。特別對青年教師成長為一名合格的職業(yè)教育教師提供了一條快速成長之路。

(二)著力提升教師的四項核心能力

為加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的優(yōu)秀教師，在專業(yè)教師中全面實施教學(xué)能力、實踐能力、教科研能力和職業(yè)素養(yǎng)的全方面提升，構(gòu)建以師德師風(fēng)建設(shè)為核心，企業(yè)實踐和技術(shù)服務(wù)為紐帶，教師進修為途徑的系統(tǒng)化培養(yǎng)體系。

1.校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，開展教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

(1)依據(jù)“營造環(huán)境、科學(xué)管理和發(fā)展”的方針，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、富于創(chuàng)新、充滿活力的專業(yè)優(yōu)秀團隊。圍繞師德師風(fēng)建設(shè)這條主線，教師應(yīng)做到四個認識：認識自我(教師工作素養(yǎng)、能力、工作職責(zé))；認識學(xué)生(學(xué)生認知能力、個性的多元化、學(xué)習(xí)成長的愿望)；認識學(xué)校(學(xué)校的發(fā)展、學(xué)校的理念、學(xué)校的核心競爭力、學(xué)校的牌譽等)；認識行業(yè)(崗位工作能力、行業(yè)標準、企業(yè)制度與文化)，進一步提高教師事業(yè)心、責(zé)任感、歸屬感和自豪感。

(2)聘請職業(yè)教育專家對專業(yè)教師做職業(yè)教育理論和當前職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀的專題講座，增強教師從事職業(yè)教育工作的使命感；

(3)實施“大學(xué)同步聽課”項目，對優(yōu)秀的一線教師進行理論知識的再學(xué)習(xí)，提升教師的理論素養(yǎng)；

(4)為了更好地培養(yǎng)專業(yè)教師的實踐能力，每年派出多位優(yōu)秀教師到久負盛名的專業(yè)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)進行充電，拓寬教師視野，豐富教師的知識。

2.以企業(yè)實踐為手段，增強教師實踐能力

中等職業(yè)教育的目標是為社會培養(yǎng)具備“一專多能”的復(fù)合型、實用型人才，這就要求專業(yè)教師達到“既能上講臺，又能動手做”的“雙師”素質(zhì)。通過企業(yè)實踐，教師的教育觀念得到更新，專業(yè)理論與職業(yè)技能水平得到提高，使教學(xué)更貼近企業(yè)實際，更富有針對性。

3.深入開展校企合作，構(gòu)建兼職教師聘任機制

通過校企深度合作，構(gòu)建校、企、專職教師、專業(yè)學(xué)生共贏的兼職教師隊伍建設(shè)長效機制。既可優(yōu)化教師整體結(jié)構(gòu)，加大實習(xí)指導(dǎo)教師的比重，又可通過他們指導(dǎo)專業(yè)教師進行實踐訓(xùn)練；通過專業(yè)教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合的承擔(dān)課程模式，專業(yè)教師講授以專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程為主，兼職教師以案例教學(xué)和傳播最新的技術(shù)應(yīng)用為主，這種授課模式的構(gòu)建，不但確保了兼職教師引進到課堂，更能提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。既可以促進專業(yè)、學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，又能滿足“雙師型”教師隊伍的要求。

4.以“柔性引進”為推手，全面提升兼職教師職業(yè)素養(yǎng)

將具有高級從業(yè)資格的行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，是中等職業(yè)學(xué)校強化實踐教學(xué)，解決中職教育中理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)的問題的最佳途徑，但是隨著兼職教師的引進也產(chǎn)生了一系列的問題，對于課堂的實效性把握欠佳，對于新的教學(xué)理念和教學(xué)模式掌握運用不足等等。為了更好地解決上述問題，必須系統(tǒng)、有針對性的提升兼職教師的教學(xué)能力，定期組織師德師風(fēng)的研討，提高兼職教師的事業(yè)心、歸屬感。還要聘請職業(yè)教育的專家進行專題講座及培訓(xùn)，以此培養(yǎng)和增強兼職教師的從事教育事業(yè)的使命感。具體措施如下：

(1)規(guī)范教研活動。教研活動要有安排和計劃，為兼職教師創(chuàng)造活動、交流的機會，進行教學(xué)方法、教學(xué)困惑的研討、解答，開展有效的教學(xué)研討。

(2)聽課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。課堂教學(xué)是教學(xué)的關(guān)鍵。要求兼職教師與專業(yè)教師間相互聽課，促進教師專業(yè)發(fā)展，以課堂、教學(xué)案例為載體相互研討，相互促進，共同提高。

(3)聘請職教專家為企業(yè)兼職教師進行教學(xué)理論、教學(xué)模式改革的專項講座，增強兼職教師的職教理論知識體系。

教師是立教之基、興教之本、強教之源。師資隊伍建設(shè)是學(xué)校管理中的核心工程，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，是推動教育改革發(fā)展、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)社會對于師資隊伍建設(shè)的新需求，進一步改革與完善教師培養(yǎng)方案，集聚優(yōu)質(zhì)資源，加快師資團隊化建設(shè)。

參考文獻：

[1]面向21世紀職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)對策研究[M]．北京：高等教育出版社，2003．

[2]鄧耀彩．高職院校師資的國際比較[J]．高教探索，2003，(02)．

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An Research on the Construction of Teaching Staffs in Secondary Vocational Schools

FU Ying

(TianjinNo1CommercialSchool，Tianjin300180)

Abstract:Creating a struggling and sustainable team of teaching staffs is not only the premise and foundation of the development of secondary vocational education, but also the guarantee of promoting professional teaching reform and improving teaching quality. Taking the construction of teaching staff as an important task of the development. Based on the principle of “Combining cultivation with introduction, combining professional development with personal development”, it aims to create a high-quality team of teaching staffs that has a reasonable structure of teachers and high-level teaching. The noble teachers must be regarded as the main part of the team.

Key words:the Construction of Teacher Staffs; Discipline Echelon; Core Competence; Flexible Introduction

中圖分類號：G718.3

文獻標識碼：A

文章編號：1673-582X(2016)03-0097-04

作者簡介：傅穎(1982-)，女，天津市人，天津市第一商業(yè)學(xué)校教師，講師，主要從事計算機教學(xué)與研究工作。

收稿日期：2015-09-15