崔吉祥

(天津市教育委員會(huì)職業(yè)技術(shù)教育中心,天津　300122)

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職業(yè)技能大賽對(duì)中職學(xué)生影響力的研究

崔吉祥

(天津市教育委員會(huì)職業(yè)技術(shù)教育中心,天津300122)

摘要：以天津市中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生為對(duì)象，采用調(diào)研問(wèn)卷和訪談形式，以技能大賽對(duì)中職學(xué)生產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析，并對(duì)未來(lái)改革的方向做出闡述。

關(guān)鍵詞：技能大賽；專業(yè)技能；職業(yè)素養(yǎng)

通過(guò)近幾年的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，有效地調(diào)動(dòng)天津中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)各類職業(yè)技能的積極性，突顯專業(yè)技能教學(xué)在職業(yè)教育中的重要地位及注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性。課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更緊密地結(jié)合起來(lái)，有力地推動(dòng)了職業(yè)教育的教學(xué)改革與創(chuàng)新。

一、中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)缺乏信心，缺乏理論學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。在日常課堂教學(xué)中，中職學(xué)生普遍對(duì)文化課學(xué)習(xí)缺乏熱情，而文化知識(shí)是學(xué)好專業(yè)理論的必要基礎(chǔ)；專業(yè)課理論較為枯燥,如數(shù)控專業(yè),教師單憑講授這一教學(xué)方法,學(xué)生很難接受,不能滿足學(xué)習(xí)需要，致使學(xué)生的專業(yè)理論匱乏,不能在頭腦中構(gòu)建該領(lǐng)域的知識(shí)體系；而技能訓(xùn)練，實(shí)習(xí)課教學(xué)注重學(xué)生的動(dòng)手操作,很多專業(yè)的技能操作規(guī)范,精準(zhǔn),難度較大,對(duì)學(xué)生的技術(shù)要求較高，如果由于學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)的理論知識(shí)指導(dǎo)和支撐實(shí)踐教學(xué)，很難快速的進(jìn)行實(shí)際技能操作；學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐課程的行為過(guò)程來(lái)看，部分學(xué)生在整個(gè)團(tuán)隊(duì)工作中表現(xiàn)不盡人意，思想不成熟，有些想法很自我，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，是非判斷能力很不穩(wěn)定。造成中職學(xué)生在畢業(yè)以后很難快速適應(yīng)工作崗位的需求。

如何激發(fā)學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)技能的熱情，提高技能水平，為社會(huì)培養(yǎng)所需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才成為每個(gè)中職學(xué)校、教師急需解決的問(wèn)題。而職業(yè)技能大賽所設(shè)比賽項(xiàng)目，實(shí)踐性較強(qiáng)，突出職業(yè)教育特點(diǎn)，促進(jìn)了教學(xué)方法的改革，更加注重學(xué)生實(shí)踐操作能力和綜合處理能力的訓(xùn)練，正好有效解決了這一問(wèn)題。

二、職業(yè)技能大賽對(duì)中職學(xué)生影響的分析

為充分了解職業(yè)技能大賽對(duì)中職學(xué)生的影響，我們于2014年6月份，通過(guò)調(diào)研問(wèn)卷和訪談等不同形式對(duì)中職學(xué)校的在校學(xué)生開(kāi)展了廣泛的調(diào)研工作，共在18所中職學(xué)校展開(kāi)調(diào)研，下發(fā)問(wèn)卷530份，回收518份，回收率97.7%。通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能；心理素質(zhì)、應(yīng)變能力；升學(xué)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；職業(yè)生涯發(fā)展等問(wèn)題的結(jié)果統(tǒng)計(jì)，得出以下圖表：

通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)研得出的(圖表1)可以看到技能大賽促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與企業(yè)所需的崗位技能的無(wú)縫對(duì)接；技能大賽不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，更能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新意識(shí)、心理素質(zhì)及應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)，提升了中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；有利于中職學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。盡管職業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展都起到了積極作用，但通過(guò)本次調(diào)研(圖表2)我們還發(fā)現(xiàn)職業(yè)技能大賽的普及率還不盡如人意。

(圖表1)

在校高中學(xué)生參加高考的基本情況在校中職學(xué)生參加技能大賽的基本情況參加未參加從未參加偶爾參加經(jīng)常參加90%10%50%23%27%

(圖表2)

習(xí)近平總書(shū)記在加快職業(yè)教育發(fā)展的批示中指出：要樹(shù)立正確人才觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的提出,意在打通人才的選撥和評(píng)價(jià)途徑辟為兩條并行的軌道，從而有效解決近幾年來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)難和社會(huì)急需的技術(shù)技能人才供給不足之間的矛盾。但通過(guò)(圖表2)數(shù)據(jù)，可以看出僅有27%在校中職學(xué)生經(jīng)常參加技能大賽，而在校高中學(xué)生參加高考的比例高達(dá)90%，職業(yè)技能大賽的受眾遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于高考。職業(yè)技能大賽目前現(xiàn)行的機(jī)制是類似于“奧運(yùn)會(huì)精英式”選拔，先學(xué)校初賽，再省級(jí)預(yù)賽，最后才是全國(guó)決賽。真正能參加比賽學(xué)生只是少數(shù)。有的學(xué)校為了取得更好地比賽成績(jī),簡(jiǎn)化初賽,預(yù)賽的訓(xùn)練環(huán)節(jié),直接集中部分學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,更是違背了大賽的初衷。所以，要以技能大賽為突破口，推進(jìn)日常教學(xué)中教學(xué)模式改革，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的綜合運(yùn)用能力，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。要讓職業(yè)技能大賽惠及到每一個(gè)學(xué)生，改革則勢(shì)在必行。

三、未來(lái)改革的方向

職業(yè)技能大賽吸收了行業(yè)新技術(shù)，代表行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與技術(shù)應(yīng)用方向，反映出企業(yè)對(duì)技能型人才的需求的最新標(biāo)準(zhǔn)。以大賽為導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、改革教學(xué)方法，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

(一)建立學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，使學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

技能大賽只是對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的其中一個(gè)手段，比賽只是形式而不是目的，其目的是更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目的——培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。李克強(qiáng)總理在接見(jiàn)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議與會(huì)代表時(shí)強(qiáng)調(diào)，要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，要讓受教育者牢固樹(shù)立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神。中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中，應(yīng)全面體現(xiàn)總理的講話精神。從參賽角度來(lái)看，參賽學(xué)生的成績(jī)不僅受技能操作水平的影響，更多的還受文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)、職業(yè)精神、個(gè)人心理素質(zhì)及團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)的影響。因此，建立中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系有利于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者、技術(shù)技能人才。

重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。中職學(xué)校的教學(xué)過(guò)程是向?qū)W生傳授系統(tǒng)理論知識(shí)和操作技能的過(guò)程。掌握技能的操作與系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)是相互依存、相互影響的。一方面，技能操作的掌握是以一定的系統(tǒng)理論知識(shí)為前提的；另一方面，系統(tǒng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)技能操作的深度掌握，影響著學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。因此，在中職學(xué)校教學(xué)中應(yīng)特別重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。中職學(xué)校的學(xué)生不同于學(xué)徒工，為了學(xué)生畢業(yè)之后在工作崗位上繼續(xù)學(xué)習(xí)，中職學(xué)校要重視培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的意識(shí)及適應(yīng)職業(yè)變化的能力，將創(chuàng)新思維教育納入日常教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培育學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；要按照企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感、忠誠(chéng)度、責(zé)任心和吃苦耐勞的工作作風(fēng)，加大對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)規(guī)范等素養(yǎng)的教育，使學(xué)生不僅能夠適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)和社會(huì)的需要，還要可以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

(二)設(shè)計(jì)新型專業(yè)技能培養(yǎng)方式，構(gòu)建全體學(xué)生人人參與的平臺(tái)

構(gòu)建學(xué)生廣泛參與大賽的常規(guī)化平臺(tái)，使技能大賽常態(tài)化，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與技能大賽的融合。讓中職學(xué)生普遍真切感受到技能大賽與自己所學(xué)專業(yè)有著密切的關(guān)系，對(duì)他們今后適應(yīng)工作崗位有很大幫助。這樣，學(xué)生才能有興趣主動(dòng)參與。通過(guò)設(shè)計(jì)制定新型專業(yè)培養(yǎng)方案，促進(jìn)了教學(xué)模式的改變和教學(xué)方法的改進(jìn)，充分突出學(xué)生的主體地位。新方案設(shè)計(jì)重點(diǎn)是通過(guò)競(jìng)賽的方式落實(shí)課程目標(biāo)，我們將專業(yè)課程中的實(shí)訓(xùn)課程，按照生產(chǎn)實(shí)際分解成若干項(xiàng)目，再以小組合作、團(tuán)體競(jìng)賽形式進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)“人人參與”。如在數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)方案中，我們將數(shù)控加工技術(shù)課程分解成“數(shù)控車技能競(jìng)賽”、“數(shù)控銑技能競(jìng)賽”、“數(shù)控綜合加工技能競(jìng)賽”等。隨著企業(yè)對(duì)數(shù)控專業(yè)技能型人才需求的變化，數(shù)控技能競(jìng)賽的競(jìng)賽方式也發(fā)生了很大的改變：一是競(jìng)賽的項(xiàng)目由單一零件的加工轉(zhuǎn)變?yōu)榻M合零件的加工與裝配，旨在檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)控機(jī)床操作水平、CAD/CAM軟件應(yīng)用能力、工藝實(shí)施能力以及質(zhì)量、效率、成本和安全意識(shí)；二是由個(gè)人參賽形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詧F(tuán)隊(duì)參賽形式，旨在檢驗(yàn)參賽選手的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、計(jì)劃組織能力、快速分析、總結(jié)、表達(dá)能力等職業(yè)素養(yǎng)。將學(xué)生分成項(xiàng)目小組，由教師發(fā)布任務(wù)，小組成員進(jìn)行明確分工，人人參與。依靠學(xué)生自己完成設(shè)計(jì)圖紙、制定工藝、編寫(xiě)程序、產(chǎn)品的加工和裝配。在此期間，老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，在設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題主要通過(guò)學(xué)生自己查閱資料或小組討論解決，真正體現(xiàn)了廣大學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性被充分的激發(fā)起來(lái)，自信心得到了極大的提高，收到了良好的訓(xùn)教效果。通過(guò)競(jìng)賽可以重點(diǎn)考察學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的綜合運(yùn)用能力以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力；通過(guò)競(jìng)賽項(xiàng)目的完成情況，可以檢查課程培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況，從而改變了傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)方式。

(三)設(shè)計(jì)新型的專業(yè)活動(dòng)課程，加快形成學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校的專業(yè)活動(dòng)課程可以社團(tuán)形式進(jìn)行，我們可以在各學(xué)校中建立各種專業(yè)社團(tuán)，如：動(dòng)畫(huà)片制作、企業(yè)網(wǎng)搭建、機(jī)械制圖、數(shù)控綜合加工、機(jī)器人制作等等數(shù)十個(gè)學(xué)生專業(yè)社團(tuán)。社團(tuán)可以采用“大賽獲獎(jiǎng)選手帶新生制度”，使學(xué)生在課余時(shí)間都可以參與專業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)以鞏固專業(yè)知識(shí)和技能，帶動(dòng)身邊同學(xué)一起進(jìn)步。每學(xué)期開(kāi)展比賽頒獎(jiǎng)、優(yōu)秀作品展示、義賣活動(dòng)，學(xué)生從中可以認(rèn)識(shí)到自身勞動(dòng)的價(jià)值。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和凝聚力。長(zhǎng)期廣泛開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)可以的加快形成學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

總之，舉辦職業(yè)技能大賽的目的是“以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建”，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。技能大賽真正意義在于將大賽為引領(lǐng)作用，滲透到日常的教學(xué)之中，把比賽的內(nèi)容融入教學(xué)之中，最終實(shí)現(xiàn)讓所有學(xué)生都具備較高水平專業(yè)的技能，讓所有學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)都得到提高。讓技能大賽成為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的助推器。

參考文獻(xiàn)：

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A Research on the Influence of Vocational Skills Competition on the Secondary Vocational School Students

CUI Ji-xiang

(TianjinVocationalandTechnicalEducationCenterofEducationCommittee,Tianjin300122)

Abstract:This paper take the students of secondary vocational schools in Tianjin as the object, using the form of questionnaire and interview. It also analyzes the impact of vocational skills competition on secondary vocational schools and expounds the future direction of the reform.

Key words:Skills Competition; Professional Skills; Professional Quality

中圖分類號(hào)：G718.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-582X(2016)03-0118-04

作者簡(jiǎn)介：崔吉祥(1983-)，男，天津市人，天津市教育委員會(huì)職業(yè)技術(shù)教育中心，中學(xué)二級(jí)，中職教研室教研員，主要從事機(jī)械專業(yè)教學(xué)與研究工作。

收稿日期：2016-01-15