趙麗新 焦光偉 常向東 張世峽 舒丹

摘 要：慕課的研究目前已經(jīng)從理論研究探討階段發(fā)展為實戰(zhàn)推廣階段。針對慕課建設(shè)的實際情況，從新的教學(xué)模式帶來的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑瑥耐癸@學(xué)員主體地位、打磨視頻質(zhì)量和環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計三個方面，剖析了慕課如何與學(xué)科教學(xué)深度融合，并提出突出教學(xué)本位和加大經(jīng)費投入力度等教學(xué)思考。

關(guān)鍵詞：慕課建設(shè)；學(xué)科教學(xué)；遠(yuǎn)程教育；信息化教學(xué)

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段和教學(xué)模式不斷更新和變革，如何將信息技術(shù)將學(xué)科教學(xué)有效整合是研究的熱點問題。大量的信息表明，國內(nèi)外慕課的建設(shè)研究已經(jīng)由理論探討階段進(jìn)入了實戰(zhàn)推廣階段。

國防科技大學(xué)“夢課平臺”的啟動以及成功運行，標(biāo)志著軍隊遠(yuǎn)程教育進(jìn)入了一個新的時期，邁上了一個新的臺階。慕課吸引了更多的軍事院校將具有本院特色、滿足全軍官兵需求的特色課程上傳至平臺，使更多官兵能夠在單位干好本職工作的同時，完成課程的學(xué)習(xí)。

一、五大轉(zhuǎn)變

（一）教員角色的轉(zhuǎn)變

在慕課建設(shè)中，主要分為授課團(tuán)隊、助教團(tuán)隊和制作團(tuán)隊。其中制作團(tuán)隊通過學(xué)院招標(biāo)的形式選擇專業(yè)的團(tuán)隊，針對不同課程進(jìn)行量身打造。教員仍然擔(dān)任主講和助教的任務(wù)，看似角色沒有發(fā)生改變。但從另外一個意義上來講，慕課就像一部微電影，所以教員還具有編劇、導(dǎo)演、主演、配音演員等多重身份。在慕課教學(xué)周期內(nèi)，還具有輔助教員、數(shù)據(jù)分析教員、策略設(shè)計教員等多重身份。

（二）授課對象的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課程授課對象根據(jù)課程性質(zhì)，分學(xué)科、分層次、分專業(yè)，學(xué)員人數(shù)一般在幾十個或幾百個不等，而一門MOOCs課程學(xué)員人數(shù)動輒上千人。任何軍事訓(xùn)練網(wǎng)終端，凡是想學(xué)習(xí)的，只需一個郵箱，即可注冊參與。這些人來自不同的學(xué)科，不同的教學(xué)背景?？赡馨ū緧徫蝗藛T、轉(zhuǎn)崗人員、或者僅僅是對這門課程感興趣的人員，甚至是其他院校的同行。

（三）教學(xué)設(shè)計的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計根據(jù)授課采用的教材進(jìn)行知識設(shè)計和授課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，包括課程教學(xué)設(shè)計、教案和課件等。而慕課是針對開課周期所涉及到的所有教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，包括課程前期設(shè)計、課程設(shè)計、課程實施、教學(xué)效果評估等一系列過程。教員的巧妙設(shè)計非常重要，不管是對課程的形式——視頻進(jìn)行設(shè)計，還是圍繞視頻展示的內(nèi)容設(shè)計問題和參考答案，還是引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行討論，中心都是以學(xué)員為主。也就是由信息的單向傳遞向充分和及時的“互動”和“反饋”轉(zhuǎn)變。

（四）由單兵作戰(zhàn)向團(tuán)隊作戰(zhàn)轉(zhuǎn)變

對教員來講，雖然有學(xué)習(xí)小組定期進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，院校督導(dǎo)專家不定期的聽課并提出建議。但整個教學(xué)仍是以個人力量為主。慕課是課程精品化的濃縮，打造的是品牌效應(yīng)，面對成千上萬的受眾，任何失誤都是不可原諒的。這時單兵作戰(zhàn)的劣勢就凸顯出來，每個慕課都應(yīng)該凝聚集體的智慧。

（五）成果由集成化向模塊化轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計是以課時“節(jié)”為單位的。雖然保證了知識的系統(tǒng)性和完整性，但存在時間長、內(nèi)容多等缺陷。而慕課不是對原有教學(xué)設(shè)計的簡單拆分，雖然僅針對一個知識點進(jìn)行講解， 但具有“主題突出、獨立完整”的特點。相當(dāng)于每個慕課就是一塊積木，所有積木可單獨存在，也可組建高樓大廈。即成果形式由“集成化向模塊化”轉(zhuǎn)變。

二、步步“精心”

（一）學(xué)員從始至終參與建設(shè)

慕課時代，網(wǎng)上出現(xiàn)多個同名課程的現(xiàn)象較為常見，相同課程的比較和不同課程的比較每時每刻都在發(fā)生。同一門課程，學(xué)員選擇哪所院校，選擇哪位教員，學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)員具有絕對的主動權(quán)，對教學(xué)質(zhì)量有一定的“話語權(quán)”。

傳統(tǒng)教學(xué)中，授課的內(nèi)容由教員直接擬定，學(xué)員沒有參與的權(quán)利。在慕課建設(shè)伊始，即針對知識點清單、時長、展示形式、授課教員的選擇等，面向院校和軍區(qū)的任職培訓(xùn)人員抽樣進(jìn)行問卷調(diào)查。根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，對知識點低于50%的重新設(shè)計。針對學(xué)員添加的知識點，將反映較多的列入建設(shè)內(nèi)容。

在建設(shè)過程中，從始至終讓學(xué)員參與進(jìn)來。真正做到以學(xué)員需求為導(dǎo)向，從反映突出的問題入手，讓學(xué)員真正的參與到課程建設(shè)中來，真正讓學(xué)員處于“中心”地位，使學(xué)員樂在其中。詳見圖1。

（二）打磨視頻質(zhì)量

視頻是慕課的重要載體，是將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)、將抽象的知識變?yōu)橹庇^、將復(fù)雜的知識變?yōu)楹啙嵉慕虒W(xué)過程，是信息技術(shù)與課程教學(xué)的完美融合，其質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)員最容易產(chǎn)生的就是孤獨感。在動態(tài)的、發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，教員的一舉一動對學(xué)員來說都是非常重要的，對教學(xué)效果有著不容忽視的作用。所以，教員的出鏡很重要。但教員不是演員，教員面對幾百人授課都能侃侃而談，但是一面對毫無生命的鏡頭，表情和語言總顯得有些拘謹(jǐn)。為彌補(bǔ)這個缺陷，從準(zhǔn)備階段，教員就要精心準(zhǔn)備，撰寫講稿和腳本，制作ppt并提供高清的原始素材。

講稿的重要性在于：一為后期制作添加字幕。便于用戶在平臺中通過關(guān)鍵詞查找時，在成千上萬的視頻中快速鎖定目標(biāo)，快速定位；二是如果選擇自己配音，錄制的時候?qū)ε_詞非常熟悉，一氣呵成，這樣錄制出來的聲音質(zhì)量較好；三是可以選擇專業(yè)配音，提供稿本。腳本的意義在于通過腳本的編寫，使字?jǐn)?shù)與視頻畫面停留時間相宜。根據(jù)人眼對事物停留時間的估算，大概每隔十個字要對畫面進(jìn)行切換。畫面的設(shè)計要讓沒有基礎(chǔ)的學(xué)員能夠接受，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，變成學(xué)員樂于思考、分析和觀察的對象；劇情的設(shè)計，使學(xué)員提高學(xué)習(xí)參與的積極性。

視頻的小樣要經(jīng)過團(tuán)隊打磨、專家評審和學(xué)員認(rèn)可，才可上傳。詳見圖1。

（三）環(huán)環(huán)相扣

任何教學(xué)活動都是理論、實踐與反思相結(jié)合，不斷完善和提高的。慕課這種新的教學(xué)模式，更突出了學(xué)員的主體地位，更注重交流與反饋，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法成為了可能。但是，新的教學(xué)模式不是靜態(tài)可控的，是動態(tài)不可預(yù)知的，它需要教員在開課周期內(nèi)，不斷提高自身信息素養(yǎng)，提高駕馭信息技術(shù)能力，精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織和教學(xué)策略，對授課模式不斷完善和提高。在對學(xué)員進(jìn)行“側(cè)重形成性評價和關(guān)注終結(jié)性評價”的同時，不斷自我反思，教學(xué)中是否突出了學(xué)員的主體地位，整個教學(xué)過程是否挖掘了學(xué)員獲得知識的潛能、開發(fā)了學(xué)員的智力、培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)新精神。

三、結(jié)語

（一）突出教學(xué)本位

在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合過程中，總會出現(xiàn)“技術(shù)本位”和“教育本位”的沖突?，F(xiàn)在的多媒體越來越多的使用大量無關(guān)教學(xué)內(nèi)容的信息技術(shù)，使視頻變得過于花哨，教學(xué)內(nèi)容反而成為陪襯。不管在信息技術(shù)飛速發(fā)展的任何時間，慕課這種新的教學(xué)模式最終比拼的仍然是“教學(xué)內(nèi)容”，知識的講述才是核心，信息技術(shù)只是為其提供了更多選擇表達(dá)的形式而已。

（二）加大經(jīng)費投入

從慕課本身建設(shè)來講，為了更好地展現(xiàn)知識，可能涉及到動畫制作或虛擬仿真技術(shù)，這些技術(shù)大部分屬于外協(xié)，一般按秒計費；同時由于是外協(xié)，需要教員和制作者反復(fù)溝通，占用了大量時間；造成制作時間較長、流程較多和成本龐大。由于成本投入原因，大多數(shù)慕課課程僅將課程最重要、最容易展示和最精美的部分上傳到平臺。雖然能夠滿足教學(xué)需要，但從整個學(xué)科或者課程體系來講，還不夠完整。

任何新的教學(xué)模式總是在不斷探索中日趨完善的。如果教員自發(fā)的主動的去做這個事情，學(xué)員同步參與建設(shè)，那教學(xué)質(zhì)量會在一定量變的基礎(chǔ)上達(dá)到質(zhì)的突破。

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