陳光

摘 要：英語作為世界上使用國家最多的語言，在科技飛速發(fā)展的今天，其重要性不言而喻。作為不同語言信息轉(zhuǎn)換的渠道，英語翻譯的專業(yè)程度直接決定了信息轉(zhuǎn)換的質(zhì)量，并最終影響著信息的使用者。因此，相應(yīng)人才培養(yǎng)的重要性日趨明顯。本文將從翻譯專業(yè)化要素視角下來分析新時(shí)代人才的培養(yǎng)形式。

關(guān)鍵詞：英語翻譯；語言理解；翻譯專業(yè)化；文化信息；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

翻譯一種語言運(yùn)作，也是翻譯者基于對(duì)作品原意的理解，加工創(chuàng)作的過程。其水平高低和專業(yè)程度是無數(shù)據(jù)作為參考標(biāo)準(zhǔn)的。但是，這并不意味著翻譯水平是不能評(píng)價(jià)的。英國批判家阿諾德曾說：“如果可能，那么翻譯應(yīng)當(dāng)做到使讀者完全忘記他讀的是一篇翻譯文，而發(fā)生錯(cuò)覺地以為他讀的是一篇原作?！笨梢钥吹剑g的水準(zhǔn)就是根據(jù)信息使用者自身的感知效果來衡定的。而站在人才培養(yǎng)的角度，我們可以從英語翻譯專業(yè)度的本質(zhì)因素和過程因素兩個(gè)視角思考合適的人才培養(yǎng)策略。

二、從評(píng)價(jià)英語翻譯專業(yè)程度的本質(zhì)因素分析人才培養(yǎng)策略

首先，英語翻譯專業(yè)程度的本質(zhì)因素可以從以下3個(gè)角度分析：

（一）意思表示因素

它是最基本的考察翻譯專業(yè)性的因素。一篇文章無論潤色效果如何，如果連表述的基本信息、名詞解釋或場(chǎng)景都沒能表述出來就直接跳過冗雜難理解的部分，用譯者自己勾勒的相似場(chǎng)景對(duì)原文進(jìn)行重繪，那么這就導(dǎo)致翻譯出的基本信息和原文嚴(yán)重不符，這可稱為自行創(chuàng)作，而非翻譯。顯然，這會(huì)嚴(yán)重拉低翻譯的可信度。

（二）語句結(jié)構(gòu)因素

它指的是譯文字里行間所呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)好壞。翻譯不是純粹的逐字逐詞轉(zhuǎn)換，而是要將原文的邏輯架構(gòu)分層次地體現(xiàn)出來。比如，翻譯就像把電視拆卸重裝的過程。組裝時(shí)需要保證重要配件重裝過程中還原，與其他的部件鏈接得當(dāng)，盡可能在重新建構(gòu)過程中還原組裝成品的全部基本功能。這需要譯者首先對(duì)文章的語勢(shì)變化，諸如轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)確解讀，實(shí)現(xiàn)邏輯架構(gòu)，這些有助于把握文章連貫性的關(guān)鍵點(diǎn)和情感意圖的體現(xiàn)點(diǎn)。

具體來講，語句結(jié)構(gòu)良好與否主要靠銜接和連貫兩個(gè)效果來體現(xiàn)：

譯者對(duì)源語和譯入語的銜接手段需要豐富的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。由于不同語言的銜接詞使用方式和習(xí)慣各有異同，為了能更好地將銜接方式恰到好處地應(yīng)用于譯文中，不可避免地會(huì)應(yīng)用銜接方式的特殊變換技巧。

而連貫程度則側(cè)重概念、邏輯上的融合。它將詞語連成句子，形成句群，進(jìn)而為更豐富的語義結(jié)構(gòu)進(jìn)行服務(wù)，意圖將所需表達(dá)的概念進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，以達(dá)到表述明晰的基本效果。由于讀者瀏覽語篇實(shí)際是在對(duì)語言符號(hào)進(jìn)行破譯，所以必須依靠大腦里已儲(chǔ)存的相關(guān)語言應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)參與對(duì)語言信息的認(rèn)知過程。所以，對(duì)于語篇連貫程度的評(píng)價(jià)，是基于讀者群體的語言應(yīng)用習(xí)慣而言的。比如說，在英文中連續(xù)使用轉(zhuǎn)折語勢(shì)不影響源文句群的表現(xiàn)效果，但是翻譯成中文就會(huì)出現(xiàn)句式轉(zhuǎn)換不到位，產(chǎn)生貌合神離的效果，進(jìn)而影響讀者即時(shí)情感體驗(yàn)。

（三）意圖再現(xiàn)因素

它是翻譯水平高低的關(guān)鍵性因素，甚至直接決定翻譯工作的價(jià)值性。比如，盡管譯文語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)通暢，但只要違背原文的寫作目的，那么該翻譯自身就是無甚價(jià)值的。有些翻譯甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面的效果，比如會(huì)給商務(wù)信函接收方、律師、小說讀者帶來誤導(dǎo)以及理解上的障礙。這就要求翻譯需對(duì)作者的寫作意圖進(jìn)行反復(fù)揣摩，通過不同語言轉(zhuǎn)換，盡可能地準(zhǔn)確再現(xiàn)出作者原本的寫作意圖。

為了盡力實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，譯者需要做很多的準(zhǔn)備工作。例如，翻譯某部西方的小說，首先需要多次通讀原文，結(jié)合作者所處的年代、歷史背景以及生平事跡，對(duì)寫作目的進(jìn)行揣摩。在解讀小說的精神內(nèi)涵和挖掘情感張力的過程中，對(duì)作者生活進(jìn)行實(shí)地考察，對(duì)其創(chuàng)作環(huán)境進(jìn)行心靈的嵌入式體驗(yàn)，這樣能更貼切地感受作者的真實(shí)寫作情景，減少情感丟失。從哲學(xué)角度來講，譯者們翻譯時(shí)是不可能完全感受作者的情感。因此，他們只能根據(jù)自己的認(rèn)知，不同程度地把握作者的情感傾向和變化。

人才培養(yǎng)策略：由于當(dāng)今社會(huì)對(duì)翻譯實(shí)用性要求日趨提高，傳統(tǒng)的以文學(xué)翻譯為基礎(chǔ)翻譯教學(xué)已經(jīng)不能滿足需求。同時(shí)，上述三個(gè)角度要求作者要有較高的對(duì)原文的知識(shí)背景和整體思想以及邏輯的把握能力。因此，專業(yè)翻譯教學(xué)注重行業(yè)與語言的交叉，如術(shù)語管理、客戶服務(wù)和界面設(shè)計(jì)等。與文學(xué)翻譯相同，行業(yè)專業(yè)翻譯同樣需要為受訓(xùn)者營造濃厚的行業(yè)氛圍，讓他們身處其中，高強(qiáng)度地接觸該領(lǐng)域的各種行業(yè)語境，在語言結(jié)構(gòu)連貫的基礎(chǔ)上突顯文件用途，提高專業(yè)化程度。

三、從影響翻譯程度的過程因素分析人才培養(yǎng)策略

（一）文化差異因素

語言具有不可替代的文化承載力，它記載了民族的所有文化歷史軌跡，其包括了理解和習(xí)慣、宗教精神和區(qū)域的文化變異等復(fù)雜因素。比如，英語的文化基礎(chǔ)源自英國，而且受到羅馬文化和基督教的文化影響很深。一名專業(yè)的譯者作為原作信息的最初接受者，就需要具備最起碼的文化區(qū)別認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，努力具備原作讀者群所掌握的語境信息。

與文化背景關(guān)聯(lián)實(shí)質(zhì)上就構(gòu)成了所謂的文化語境，而任何語篇都是在一定文化背景之下生成的。它必須依托相應(yīng)的文化背景而存在。文化背景在語篇中通過語言的形式反映出來，我們稱之為文化成分，其中主要分成形式、意義和分布三要素。不同語篇類型中所包含的文化成分其實(shí)是有很大差異的。一般說來，文學(xué)作品能夠集中體現(xiàn)出其所在文化語境的文化個(gè)性。而科技語篇中體現(xiàn)更多的應(yīng)該是各種文化的共性了。

所以，譯者不可避免地出現(xiàn)翻譯偏差的情形，這是因?yàn)閷?duì)源語文化知識(shí)了解不足，難以把握作者情感傾向。這就要求譯者通過查閱，對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行了解，然后以恰當(dāng)?shù)姆绞教峁└子诶斫獾奈幕Z境。

（二）文章用途因素

翻譯的本質(zhì)作用就是選擇恰當(dāng)?shù)奈淖址?hào)去激活譯語匯入?yún)^(qū)域讀者的認(rèn)知框架和思維體系。但其用途各異，比如辭典的翻譯、商務(wù)信函的翻譯、一篇法律規(guī)章制度的翻譯、一部英文小說的翻譯。同時(shí)，這些應(yīng)用文體范式也不盡相同。比如同一句話“The law is fair， with irreconcilable forces”直接翻譯就是法律是公正的，具有不可調(diào)和的力量。這同一語句在小說中可以借助環(huán)境的依托，改變?cè)~匯的字面表示，甚至省譯，而是通過情感信息點(diǎn)到為止地帶出即可。在法律規(guī)章制度中，為了強(qiáng)調(diào)文體的用意和規(guī)范性，就要求語言翻譯體現(xiàn)出義正辭嚴(yán)的情感暗示，讓讀者能充分感受到這句話背后的力量和基本立場(chǎng)。而在一篇商務(wù)信函中，如果出現(xiàn)了這個(gè)句子，翻譯成中文時(shí)可能就是為了給更為嚴(yán)肅的一些事實(shí)細(xì)節(jié)做出情感鋪墊，也即句子本身的作用是輔助的，那么翻譯時(shí)候就要考慮到譯文的情感輔助作用。

（三）譯者自身因素

譯者很大程度決定了譯文的最后質(zhì)量和使用價(jià)值。所以，其自身綜合翻譯素養(yǎng)的高低是很關(guān)鍵的。同時(shí)，翻譯涉及到幾個(gè)重要的因素，第一個(gè)是翻譯的動(dòng)機(jī)，這決定了翻譯時(shí)候的態(tài)度；第二個(gè)是自身的理解力問題，這決定了和原文意思表示的契合度；第三個(gè)就是情景再現(xiàn)能力的客觀限制。

關(guān)于第一點(diǎn)，不同譯者有不同的翻譯動(dòng)機(jī)?？陀^而言，有的翻譯屬于商業(yè)運(yùn)作，這種翻譯坦言而論是較為蒼白的一種方式，由于翻譯的出發(fā)點(diǎn)與譯者本身沒有太多的關(guān)聯(lián)度，只是純粹的利益導(dǎo)向，為了保證翻譯者自身的利益最大化，那么就會(huì)導(dǎo)致翻譯結(jié)果不盡人意，大多只能滿足最基本的翻譯要求。有的翻譯是屬于情感創(chuàng)作，這種情況往往是譯者對(duì)某一篇文章有自己獨(dú)到的情感體驗(yàn)，和作者有某種共鳴，然后有興趣通過翻譯工作加入自己的理解，進(jìn)行一定程度上的再創(chuàng)作。這種翻譯顯然較上文提到的商業(yè)翻譯更有“格調(diào)”，雖然不能僅通過這一層因素來論斷同一語篇的翻譯效果，但是對(duì)于那些感情成分豐富而復(fù)雜的語篇，比如某部敘事小說，顯然糅雜進(jìn)譯者自身情感要素的譯文更具有可讀性和研究性。

關(guān)于第二點(diǎn)，作者自身的理解力實(shí)際上是有很大差距的。文字符號(hào)不同于數(shù)字符號(hào)，數(shù)字符號(hào)承載的信息是一種邏輯上的秩序，是客觀不變的。比如“1+1=2”這個(gè)信息表述對(duì)于任何人而言，其理解應(yīng)該是一致的。而文字符號(hào)所承載的信息，其解讀過程是高度依賴人們自身的情感體驗(yàn)的。比如“漂亮”這個(gè)形容詞對(duì)于不同國度、年齡、性別、文化層次的人的理解就頗為不同。人們對(duì)這種體驗(yàn)不同，導(dǎo)致理解上就是動(dòng)態(tài)變化的過程，同一個(gè)人看同一篇文章，時(shí)間序列因素也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響。所以對(duì)于某一語篇，特定的譯者翻譯時(shí)必然依賴自身的語篇理解力，這種理解力受制于作者自身的生活環(huán)境和文化積淀。就拿同一個(gè)譯者而言，翻譯同一篇英文小說，在對(duì)作者出生地和創(chuàng)作地感受前后，所產(chǎn)生的翻譯效果肯定是不一樣的。感受以前，只能根據(jù)自身以往的生活場(chǎng)景和經(jīng)驗(yàn)去映射作者的類似環(huán)境，并產(chǎn)生感情的契合點(diǎn)，而文化差異越大，這種文化疏離感越強(qiáng)，契合點(diǎn)就越不容易找得準(zhǔn)確，僅靠生硬地想象，就有可能提取不出作者深層次的寫作意圖；而在感受以后，就可能相對(duì)容易地找到這些契合點(diǎn)，更好地體會(huì)作者所處的創(chuàng)作環(huán)境。

關(guān)于第三點(diǎn)，譯者情景再現(xiàn)能力的限制會(huì)降低譯文的情感效果。這種情況可以解釋為，譯者可能已經(jīng)很深入地感悟出作者的寫作動(dòng)機(jī)，把握清楚了感情走向，體會(huì)到作者文章表達(dá)中的種種情愫，但由于不同國家的語言信息轉(zhuǎn)換是個(gè)精妙的過程，同樣的意思用另一種語言很難理想地表達(dá)出客觀語境的感情信息，這種通過另一種語言進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)的能力受制于譯者自身的語言功底和修為。

人才培養(yǎng)策略：從翻譯過程因素的三個(gè)角度來看，高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課“企業(yè)+學(xué)?！钡娜瞬排囵B(yǎng)模式。值得注意的是，目前我國翻譯專業(yè)的師資大多來源于英語專業(yè)，缺乏專業(yè)性的行業(yè)知識(shí)。因此，未來行業(yè)專業(yè)翻譯人才培養(yǎng)應(yīng)以實(shí)踐為導(dǎo)向，建立完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。在外事、外貿(mào)、企業(yè)、旅游和學(xué)校等部門參與翻譯和管理等具體工作。這不僅為學(xué)生培養(yǎng)了行業(yè)氛圍，同時(shí)歷練了他們?cè)趯?shí)際翻譯工作中的意圖理解和再現(xiàn)能力。

四、從過程因素與本質(zhì)因素之間的作用機(jī)理分析人才培養(yǎng)策略

（一）本質(zhì)因素可以引導(dǎo)翻譯的過程

本質(zhì)因素可以說是一個(gè)翻譯效果評(píng)價(jià)的標(biāo)桿，起著基本的指示作用，旨在時(shí)刻提醒翻譯工作雖然是一個(gè)譯者的創(chuàng)作過程，必須體現(xiàn)出翻譯工作的最基礎(chǔ)理念和價(jià)值。只有極盡可能地貼近作者的真實(shí)寫作意圖，才能夠站在作者的立場(chǎng)，展現(xiàn)出作者的意思，而絕不能偏離翻譯的本質(zhì)。

無論是意思表示因素，還是語句結(jié)構(gòu)因素和意圖再現(xiàn)因素，其立場(chǎng)均是圍繞著作者和原作而言的，如果翻譯不能夠?qū)Υ巳c(diǎn)都做到心中有數(shù)，比如僅僅考慮語言結(jié)構(gòu)因素，進(jìn)行逐字逐詞地翻譯和潤色，那么有可能表面看來是一篇不錯(cuò)的譯文，但是偏離了原作的寫作初衷，沒起到原作所包含的特殊功用，而導(dǎo)致實(shí)質(zhì)性喪失翻譯的本質(zhì)功能。因此，這三點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)是相互兼顧并聯(lián)系著的，理論而言，譯者只有依靠自身的悟性，對(duì)語篇的翻譯基本規(guī)則保持著謹(jǐn)慎的態(tài)度，才能逐步走向?qū)I(yè)化。

（二）過程因素直接決定翻譯的效果

過程因素是導(dǎo)致譯文最終落成效果的關(guān)鍵。過程因素是對(duì)評(píng)價(jià)本質(zhì)因素的反映，比如要想最后達(dá)到符合作者原意這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就要求譯者在翻譯過程中兼顧各種文化因素、用途因素、以及自身因素所帶來的差異，譯前對(duì)這三點(diǎn)因素有所認(rèn)知和把握，做好充分的準(zhǔn)備工作，才可能提高譯文的最終質(zhì)量，貼近翻譯的最高標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，一篇譯文的翻譯效果是由過程決定的，而評(píng)判的因素都是針對(duì)落成后的譯文而言的。評(píng)價(jià)的本質(zhì)因素和翻譯的過程因素，兩者相互映射，前者是對(duì)翻譯的專業(yè)化給出標(biāo)準(zhǔn)，后者是為了達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，其過程中所涉及到的變量因素。

人才培養(yǎng)策略：本質(zhì)因素與過程因素的相互作用最終影響翻譯效果的輸出。而歸根結(jié)底，兩者強(qiáng)調(diào)的正是語言基本功、邏輯組織能力以及理解輸出的結(jié)合。因此，在教學(xué)中“教師講授→閱讀翻譯→案例分析→分組討論→總結(jié)”應(yīng)成為創(chuàng)新實(shí)踐研討式教學(xué)的必備流程。在只是理論體系上強(qiáng)調(diào)案例分析的重要性，培養(yǎng)邏輯思維與主觀能動(dòng)性。最終讓學(xué)生成為自身尋找問題與解決辦法的主體。

五、結(jié)語

評(píng)價(jià)英語翻譯專業(yè)性程度的是本質(zhì)因素。其中，意思表示因素是針對(duì)語篇譯文同原作之間的內(nèi)容信息的相似度、準(zhǔn)確度而言，語言結(jié)構(gòu)因素是針對(duì)文章的邏輯架構(gòu)和詞句功能而言，意圖再現(xiàn)因素是根據(jù)原作的初衷和文章的整體功能而言。因此，從人才培養(yǎng)的角度來說，一方面，行業(yè)知識(shí)與語言的結(jié)合將成為未來高校課程制定的主要發(fā)展方向。另一方面，企校聯(lián)合培養(yǎng)形成的行業(yè)氛圍將對(duì)當(dāng)今翻譯實(shí)用性起到至關(guān)重要的作用。最后，從課堂模式角度，教師不僅要提高自身行業(yè)素質(zhì)，而且要善于利用案例進(jìn)行引導(dǎo)，充分培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和思維能力，自我尋找答案。

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