陳鋒 任玉彬

摘 要：建設(shè)一支適應(yīng)實戰(zhàn)化教學(xué)需要的軍校師資隊伍，必須準(zhǔn)確把握實戰(zhàn)化對軍校教育師資隊伍的新要求，找準(zhǔn)現(xiàn)行軍校教育師資的問題，理清推進(jìn)實戰(zhàn)化軍校教育師資轉(zhuǎn)型的思路。

關(guān)鍵詞：實戰(zhàn)化；師資隊伍；思考

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2014年中央軍委頒發(fā)了《關(guān)于提高軍事訓(xùn)練實戰(zhàn)化水平的意見》，《意見》緊緊圍繞實現(xiàn)黨在新形勢下的強軍目標(biāo)，對當(dāng)前和今后一個時期部隊訓(xùn)練和院校教育作出戰(zhàn)略部署。貫徹落實軍委總部實戰(zhàn)化訓(xùn)練要求，就是要加快提升軍校教育訓(xùn)練實戰(zhàn)化水平，培養(yǎng)能打仗打勝仗軍事人才。軍校教育是培養(yǎng)軍事人才、提高官兵素質(zhì)的主渠道。軍隊院校的基本功能是要培養(yǎng)造就大批能打勝仗的合格軍事人才，而師資隊伍建設(shè)直接決定軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著軍隊院校實戰(zhàn)化教學(xué)的深入推進(jìn)，軍校師資隊伍建設(shè)面臨諸多新情況，已經(jīng)難以適應(yīng)新形勢任務(wù)的變化，制約了師資隊伍向?qū)崙?zhàn)化方向發(fā)展。著眼實戰(zhàn)化需要，加快師資隊伍轉(zhuǎn)型迫在眉睫。

一、實戰(zhàn)化對軍校教育師資隊伍的新要求

對于一支軍隊而言，實戰(zhàn)化意味著時刻“想打仗、謀打仗、能打仗”。而軍校教育作為培養(yǎng)能打勝仗新型軍事人才的主渠道，必須主動適應(yīng)新形勢、新任務(wù)和新變化，聚焦強軍目標(biāo)實踐、信息化發(fā)展和實戰(zhàn)化訓(xùn)練對人才培養(yǎng)提出的新要求，強力推進(jìn)軍校教育實踐創(chuàng)新發(fā)展，為實現(xiàn)強國夢、強軍夢提供人才和智力支撐。培養(yǎng)能打勝仗人才，必須靠一流的師資。實戰(zhàn)化教學(xué)對師資隊伍的能力素質(zhì)提出了新的更高要求。

（一）教員要不斷提高軍事專業(yè)素質(zhì)

2013年11月5日，習(xí)近平主席在聽取國防科技大學(xué)工作匯報時指出：“面對軍事斗爭準(zhǔn)備的鮮活實踐，院校教育必須與時俱進(jìn)，堅持面向戰(zhàn)場、面向部隊，圍繞實戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學(xué)員符合部隊建設(shè)和未來戰(zhàn)爭的需要，向著部隊、實戰(zhàn)、未來貼近再貼近。”這一重要論述，深刻揭示了院校教育的使命就是圍繞部隊建設(shè)和未來作戰(zhàn)需要來培養(yǎng)打贏人才。軍事人才的核心素質(zhì)就是打仗的能力、實戰(zhàn)的能力，作為培養(yǎng)軍事人才的教員必須曉于實戰(zhàn)，通曉戰(zhàn)爭，傳授戰(zhàn)爭之道，教授戰(zhàn)爭之技，解打贏之疑惑，夯實學(xué)員當(dāng)兵打仗、帶兵打仗、練兵打仗的本領(lǐng)。這就需要著力培育實戰(zhàn)化的教員，但是，目前部分教員對部隊建設(shè)發(fā)展了解不夠，精通打仗的教員數(shù)量與實戰(zhàn)化教學(xué)需求還有一定的差距，要不斷提高教員軍事專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)實戰(zhàn)化的教員。這就客觀上要求教員要熟悉部隊，了解部隊建設(shè)發(fā)展的最新動態(tài)，了解部隊建設(shè)重點、難點和主要問題等情況，并將這些問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)問題，增強實戰(zhàn)化教學(xué)的針對性。教員要熟練掌握運用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，由于實踐性教學(xué)內(nèi)容的增加，運用多媒體等現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，增強教學(xué)效果。同時，教員要有專業(yè)的裝備操作能力，從而提高學(xué)員的應(yīng)用和實踐能力。

（二）教員要不斷提高實戰(zhàn)化教學(xué)組訓(xùn)水平

教育訓(xùn)練實戰(zhàn)化，就是要加快提升教育訓(xùn)練實戰(zhàn)化水平，培養(yǎng)能打仗打勝仗軍事人才?？陀^上要求教員根據(jù)實戰(zhàn)需要嚴(yán)格施教，具有實戰(zhàn)化教學(xué)組訓(xùn)能力。圍繞實現(xiàn)黨在新形勢下的強軍目標(biāo)，深化教育教學(xué)改革，不斷提高教育訓(xùn)練實戰(zhàn)化水平。要按使命任務(wù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使命任務(wù)是教學(xué)和訓(xùn)練的牛鼻子，具有全方位引領(lǐng)和檢驗教學(xué)水平的功能。要按實戰(zhàn)化要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，實戰(zhàn)化訓(xùn)練的根本要求是堅持仗怎么打兵就怎么練，打仗需要什么就苦練什么，部隊最缺什么就專攻精煉什么，把戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)貫穿于軍事訓(xùn)練的各層次、全過程，要把作戰(zhàn)思想、戰(zhàn)斗作風(fēng)、戰(zhàn)斗精神融于教學(xué)中，把打贏意識貫穿于教學(xué)的全過程中。把灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檠杏懯?，使學(xué)員在相互交流中加深對問題的認(rèn)識；把理論講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`體驗，讓學(xué)員在體驗中、在操作實踐中形成崗位適應(yīng)能力。

二、現(xiàn)行軍校教育師資存在的主要問題

隨著形勢任務(wù)發(fā)展變化，任職教育師資隊伍能力素質(zhì)與實戰(zhàn)化要求還有較大差距，已成為制約人才培養(yǎng)質(zhì)量“瓶頸”，主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）對知戰(zhàn)教戰(zhàn)的認(rèn)識不高

韓愈說過：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！绷?xí)近平主席指出：“‘傳道是第一位的?！边@個“道”就是戰(zhàn)爭致勝的規(guī)律。軍校教育的核心就是要傳授如何打贏戰(zhàn)爭的“道”，讓軍人認(rèn)識戰(zhàn)爭、了解戰(zhàn)爭、駕馭戰(zhàn)爭?？陀^上對教員提出了更高要求，正如2013年習(xí)近平主席在聽取國防科技大學(xué)工作匯報時指出：“名師必曉于實戰(zhàn)?！弊龊细竦膶崙?zhàn)化教員，既要曉于實戰(zhàn)，又要精于實戰(zhàn)，還要教于實戰(zhàn)。所謂“知戰(zhàn)”是指教員要了解部隊，把握現(xiàn)代戰(zhàn)爭的制勝機理；“教戰(zhàn)”是指教員要具有較強的實戰(zhàn)化教學(xué)組訓(xùn)能力，打仗需要什么就教什么。知戰(zhàn)是為了教戰(zhàn)。目前，部分教員對現(xiàn)代戰(zhàn)爭的制勝機理研究不深，對現(xiàn)代戰(zhàn)爭發(fā)展變化的特點規(guī)律了解不夠。教學(xué)內(nèi)容與任職學(xué)員的需求、與部隊作戰(zhàn)實際貼得不緊，大多是從理論到理論，實踐操作比較少。實踐性教學(xué)還有待完善，綜合演練難度深度不夠、實戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)；現(xiàn)地教學(xué)存在走過場現(xiàn)象。這主要是由于教員隊伍的年齡、學(xué)緣和任職經(jīng)歷結(jié)構(gòu)不盡合理，有的教員閱歷單一，部分教員缺少部隊任職經(jīng)歷；教員知識結(jié)構(gòu)單一，對本專業(yè)相近專業(yè)知識以及技能了解少；教員聚焦實戰(zhàn)意識不強，有的教員認(rèn)為“仗打不起來”，沒有樹立教為戰(zhàn)的理念等。

（二）實踐經(jīng)驗相對缺乏，與實戰(zhàn)化要求還有較大差距

實戰(zhàn)化教學(xué)的目的不是教會學(xué)員多少科學(xué)知識，而是在教學(xué)過程中能把多少知識直接轉(zhuǎn)化為實戰(zhàn)能力，培養(yǎng)學(xué)員具備較強的履職盡責(zé)能力，具備組織聯(lián)合作戰(zhàn)指揮和聯(lián)合訓(xùn)練的核心能力素質(zhì)，這就要求教員具有豐富的部隊實踐經(jīng)驗，對學(xué)員提出的問題給予實踐指導(dǎo)。部隊任職教員隊伍應(yīng)當(dāng)成為軍校教育的重要組成部分。但是，軍校教員的軍事職業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗積累不足的問題十分突出。一是具有部隊任職經(jīng)歷的教員比例明顯偏低。從院校到院校的教員占大多數(shù)，盡管經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐鍛煉，教學(xué)基本功有了大大提高，但是絕大多數(shù)教員沒有部隊代職經(jīng)歷，比如，指揮、專業(yè)院校大多數(shù)專業(yè)教員缺乏其他軍（兵）種院校任職經(jīng)歷，教員對部隊、武器裝備以及部隊訓(xùn)練等方面的情況不是很了解，軍事指揮素質(zhì)與能力欠缺。二是參加部隊實踐活動太少。由于觀念、體制等各方面的原因，院校與部隊交流不暢，教員接觸部隊的機會較少。有些老教員雖然是從部隊調(diào)到院校，經(jīng)過幾年的教學(xué)，很少有機會再回到部隊體驗生活，對部隊的作戰(zhàn)訓(xùn)練、軍事斗爭準(zhǔn)備以及對學(xué)員崗位任職現(xiàn)狀和需求等方面也不了解。因此，加大院校教員到部隊代職力度，推動院校教員與部隊軍官雙向交流迫在眉睫。應(yīng)借鑒外軍院校的經(jīng)驗做法，比如，美軍更加注重院校教官和部隊指揮軍官輪崗交流，美軍軍種中級院校的教官必須有10%來自其他軍種和一線部隊，軍種高級院校的教官必須有25%來自其他軍種和一線部隊，這樣就使院校教學(xué)和部隊訓(xùn)練實際始終保持“熱同步”，這有利于解決院校教育與部隊訓(xùn)練相脫節(jié)的問題。

三、推進(jìn)實戰(zhàn)化軍校教育師資轉(zhuǎn)型的對策

軍校教育師資轉(zhuǎn)型，主要包括軍校教育師資的教育理念轉(zhuǎn)型、能力素質(zhì)轉(zhuǎn)型、角色轉(zhuǎn)型等內(nèi)容。

（一）以師資教育理念轉(zhuǎn)型為先導(dǎo)

理念轉(zhuǎn)型是最根本的轉(zhuǎn)型。習(xí)近平主席指出：“要注意總結(jié)經(jīng)驗，借鑒國外軍事院校有益做法，更新教育理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，努力走出一條有利于高端軍事人才成長的新路子?！边@客觀上要求教員要更新教育理念。目前，妨礙實戰(zhàn)化條件下軍校教育師資素質(zhì)的提高往往不是我們的知識不足，而是對過去做法過于熟悉和過度依賴。只有突破既有理念，才能為加快推進(jìn)實戰(zhàn)化軍校教育師資轉(zhuǎn)型創(chuàng)造前提條件。

首先，從“以教員為主”向“以學(xué)員為本”教育理念轉(zhuǎn)變。實戰(zhàn)化軍校教育客觀上要求學(xué)員具有較強的自學(xué)能力、自我教育能力、自我管理能力和研究能力，具有認(rèn)識、分析和解決問題的能力，這些能力的培養(yǎng)需要以學(xué)員為本?？陀^上要求教員與學(xué)員多元互動，與學(xué)員之間展開交流與溝通，真正成為學(xué)員的良師益友；讓學(xué)員參與到教學(xué)過程中，把他們的實踐經(jīng)驗與教員的理論知識有機結(jié)合起來；在教與學(xué)的互動過程，教員與學(xué)員達(dá)到互相促進(jìn)、共同提高的目的。其次，從“知識本位”向“能力本位”教育理念轉(zhuǎn)變。對學(xué)員進(jìn)行知識傳授有利于打牢科學(xué)文化基礎(chǔ)，是十分必要的。但實戰(zhàn)化軍校教育客觀上要求學(xué)員所學(xué)的知識重在應(yīng)用，以適應(yīng)未來任職崗位的需要?？陀^上要求教員尊重學(xué)員學(xué)習(xí)自主性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛；引導(dǎo)學(xué)員運用馬克思主義的立場觀點方法，認(rèn)識分析和解決問題，使之成為具有戰(zhàn)略思維、辯證思維和擔(dān)當(dāng)意識的軍事人才。再次，從兵種合成教育理念向軍（兵）種聯(lián)合教育理念轉(zhuǎn)變。適應(yīng)作戰(zhàn)方式和作戰(zhàn)力量的發(fā)展變化，加強聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才、新型作戰(zhàn)力量人才培養(yǎng)是實戰(zhàn)化軍校教育的重中之重?？陀^上要求教員牢固確立軍（兵）種聯(lián)合教育理念，遵循聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才、新型作戰(zhàn)力量人才成長和培養(yǎng)的客觀規(guī)律，將聯(lián)合作戰(zhàn)素養(yǎng)的普及和提高貫穿于軍事人才培養(yǎng)的全過程。這就需要運用聯(lián)合思維去塑造學(xué)員，通過創(chuàng)建、積累、傳授以及運用知識，提高學(xué)員從聯(lián)合角度思考問題的能力；積極主動投身于院校部隊一體化訓(xùn)練的實踐探索中去，加強聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)基本理論和重大現(xiàn)實問題的研究。

（二）以提升師資能力素質(zhì)水平為核心

軍校教育師資能力素質(zhì)的強弱，直接關(guān)系到軍事人才培養(yǎng)的質(zhì)量。著眼于實戰(zhàn)化軍校教育的需要，軍校教育師資能力素質(zhì)水平的提升主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一是從課堂講授能力為主向運用多種教學(xué)方式方法能力轉(zhuǎn)變。開展實戰(zhàn)化的教學(xué)需要采取相應(yīng)的教學(xué)方式方法，但當(dāng)前院校教學(xué)方式方法改革力度還不夠大，重講授、輕實踐，重知識學(xué)習(xí)、輕能力生成問題還比較普遍；單向灌輸多、雙向互動少，統(tǒng)一組織多、分類指導(dǎo)少，教學(xué)方式方法的靈活性還不夠，教學(xué)方式方法的實踐性應(yīng)用性特點不明顯。目前，部分教員不能根據(jù)實戰(zhàn)化院校教育的特點有針對性地選擇教學(xué)方法，走過場現(xiàn)象依然存在。灌輸式教學(xué)重點突出教員的課堂講授能力，這是十分必要的，但是不利于調(diào)動學(xué)員的主動性，學(xué)員的主動性被壓抑。因此，對于實戰(zhàn)化軍校教育來說，要緊緊圍繞信息化聯(lián)合作戰(zhàn)實踐中的重點、難點和熱點問題，教員要采用多種、更加靈活的教學(xué)方式方法，把灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檠杏懯?，實施“自主式教學(xué)”“開放式教學(xué)”“案例和戰(zhàn)例式教學(xué)”“專題講座式教學(xué)”“問題式教學(xué)”等，使學(xué)員在相互交流中加深對問題的認(rèn)識，使學(xué)員在認(rèn)識和解決問題中提高能力；把理論講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`體驗，開展想定作業(yè)、綜合演練等實踐性課程，加大實踐教學(xué)力度，讓學(xué)員在體驗中、在實踐操作中形成崗位適應(yīng)能力。因此，實戰(zhàn)化院校教育應(yīng)從學(xué)科本位向崗位本位變革；從單一封閉向開放多元變革，真正實現(xiàn)從講解式到交互式、從“背答案”到“找結(jié)論”的有效調(diào)整，重點是引導(dǎo)學(xué)員在研究和解決問題的過程中提高作戰(zhàn)能力。

二是從傳統(tǒng)知識素質(zhì)向信息素質(zhì)轉(zhuǎn)變。未來作戰(zhàn)是基于信息系統(tǒng)的體系作戰(zhàn)。信息化戰(zhàn)爭條件下的一體化聯(lián)合作戰(zhàn)，徹底改變了戰(zhàn)場上物質(zhì)、能量和信息的傳統(tǒng)關(guān)系，信息流成為控制物質(zhì)流和能源流的主導(dǎo)性力量，信息力決定戰(zhàn)斗力，信息主導(dǎo)成為制勝的關(guān)鍵。推進(jìn)實戰(zhàn)化軍校教學(xué)，客觀上要求教員要組織好信息系統(tǒng)教學(xué)。因此，提高教員信息素質(zhì)水平，信息素質(zhì)包括要具備信息意識，主動獲取信息；要掌握信息知識；要具備開發(fā)信息能力。把信息系統(tǒng)作為手中武器，把熟練運用信息系統(tǒng)作為必備能力，在各個層次落實一體化指揮平臺、戰(zhàn)術(shù)互聯(lián)網(wǎng)等信息系統(tǒng)操作訓(xùn)練，提高教員依托網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲取、處理、使用信息的能力。著力提升教員的信息技術(shù)研發(fā)能力，從而實現(xiàn)由信息知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，隨時對各種信息進(jìn)行加工、整理，并使之轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員的知識和能力。

（三）以師資職業(yè)角色轉(zhuǎn)型為抓手

職業(yè)角色是指個人在所從事的社會工作中扮演的角色。在實戰(zhàn)化軍校教育的大背景下，軍校教員隊伍的職業(yè)角色也要發(fā)生重大轉(zhuǎn)型，向塑造者、引導(dǎo)者等多種教員職業(yè)角色轉(zhuǎn)變。主要的有：一是從理論灌輸者向核心價值觀塑造者轉(zhuǎn)變。當(dāng)代革命軍人核心價值觀的培養(yǎng)在軍校教育中居于首位。軍校教員肩負(fù)著革命軍人和軍校教師的雙重職責(zé)，既要加強學(xué)員核心價值觀的理論灌輸，又要承擔(dān)為人師表的職業(yè)角色，成為學(xué)員核心價值觀的塑造者。因此，教員要以堅定的理想信念引導(dǎo)學(xué)員鑄牢精神支柱，強化學(xué)員的軍魂意識。以獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神引導(dǎo)學(xué)員堅定獻(xiàn)身國防和軍隊建設(shè)的決心。教員要全身心投入到實戰(zhàn)化的教學(xué)實踐中，潛移默化帶動學(xué)員樹立崇高的理想信念。以崇高的學(xué)術(shù)道德操守帶動學(xué)員培育高尚的道德情操和職業(yè)規(guī)范。學(xué)高為師，德高為范，引導(dǎo)學(xué)員成為自覺踐行核心價值觀的軍人。二是從教學(xué)主導(dǎo)者向教學(xué)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。開展實戰(zhàn)化的教學(xué)需要教員成為學(xué)員的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，但當(dāng)前教員處于中心地位，起主導(dǎo)作用，與實戰(zhàn)化教學(xué)有差距。適應(yīng)實戰(zhàn)化教學(xué)的需要，教員要從教學(xué)主導(dǎo)者向教學(xué)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。首先，在教學(xué)中發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用。教員一方面除了要對所要達(dá)到的教學(xué)目的進(jìn)行精心設(shè)計外，更為重要的是，課前與學(xué)員交流溝通，了解學(xué)員所需，修改教學(xué)方案。其次，在教學(xué)中發(fā)揮“演員”的作用。教員在教學(xué)過程中，重點培育學(xué)員的團體合作能力和批判意識，建立和諧的教學(xué)關(guān)系。在學(xué)員遇到難題時，要引導(dǎo)學(xué)員運用所學(xué)知識、分析和判斷問題，從而得出正確結(jié)論。

總之，實戰(zhàn)化軍校教育要以師資轉(zhuǎn)型為突破口，加快推進(jìn)實戰(zhàn)化軍校教育步伐，全面提升實戰(zhàn)化軍校教育質(zhì)量。

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