郝曉玲

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教育作為基礎(chǔ)教育學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)思想在很大程度上會(huì)影響到孩子日后的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。本文主要想通過(guò)怎樣培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，包括多媒體教學(xué)、提高閱讀水平和展開(kāi)興趣小組等教育形式，讓孩子們真正體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的豐富多彩，以達(dá)到最終培養(yǎng)孩子自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的目的。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；多媒體教學(xué)；閱讀能力；興趣小組

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高爾基曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！痹谖业慕虒W(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)這真是一個(gè)奇妙的真理。面對(duì)諸多活潑潑的生命，我們要將課上到學(xué)生的心里去。當(dāng)學(xué)生愛(ài)上你，愛(ài)上你的語(yǔ)文課，那么學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力，就將是順理成章，水到渠成了。

老師對(duì)于學(xué)生的教育和引導(dǎo)，不僅僅在語(yǔ)言上，更主要的是表現(xiàn)在師生之間的真情交流。這種情感的交流在課堂上讓學(xué)生受到了激勵(lì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，這種真情實(shí)感，必須來(lái)源于正確的教育理念，自己遵循的兒童觀，和人生價(jià)值觀，這種情感的流露不能流于形式，變成一種廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，只有這樣才能讓老師的真情，在一點(diǎn)一滴的細(xì)微處凝聚成一股愛(ài)的力量。 在新課程的精神下，我們作為孩子們的啟蒙老師，必須樹(shù)立“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的課程理念，心中裝著每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，將老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)體現(xiàn)在細(xì)微處。

對(duì)于多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。信息技術(shù)課作為小學(xué)教育中的新學(xué)科還需要我們努力探索，特別是在新課程整合的今天，信息技術(shù)課的作用顯得更為突出，我們清楚地認(rèn)識(shí)到未來(lái)不是為了使用電腦而使用電腦，而是要學(xué)會(huì)在IT技術(shù)的幫助之下，更快更有效地學(xué)習(xí)知識(shí).學(xué)生信息技術(shù)的掌握程度直接影響到新課程整合的發(fā)展，讓我們?cè)诮虒W(xué)中合理充分地利用現(xiàn)有多媒體條件上好每一節(jié)課。

美國(guó)大眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說(shuō)：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體。”也就是說(shuō)，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，而很多人恰恰違反了這一原則。多媒體教學(xué)應(yīng)該嚴(yán)把課件的制作質(zhì)量，通過(guò)課件反映出教學(xué)的中心思想。1.制作課件，拓展寫(xiě)作題材?！吧瞠q如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！蔽覀円D(zhuǎn)變觀念，把課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合在一起。有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。2.展示課件，豐富寫(xiě)作內(nèi)容。小小熒屏，大大世界。計(jì)算機(jī)信息傳遞快，存儲(chǔ)量大，交互性強(qiáng)。它能飛越時(shí)空，讓歷史的、現(xiàn)實(shí)的、未來(lái)的事物清晰地展示在你眼前，讓此地的、彼此的景物一同呈現(xiàn)；它能顯示靜止畫(huà)面，更能展示動(dòng)態(tài)過(guò)程；它能把漫長(zhǎng)緩慢的變化過(guò)程進(jìn)行濃縮，亦能把瞬間發(fā)生的變化進(jìn)行分解慢放……

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的”這是大語(yǔ)文觀，也是新課改所要求的。因此課堂提問(wèn)也應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際而充分展開(kāi)，不失時(shí)機(jī)地拓展學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)有所用，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中去運(yùn)用知識(shí)和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。閱讀能力的主要標(biāo)志是理解，就是要學(xué)生憑借書(shū)面的語(yǔ)言，做到：如見(jiàn)其物，如聞其聲，如臨其境，如識(shí)其人，如經(jīng)其事：還要能夠通其心，感其性，明其理。小學(xué)生以形象思維為主，“心靈只有造作、賦形、表現(xiàn)才能直覺(jué)?！背浞职l(fā)揮電教媒體色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)美妙的音響，靈活便捷的交互手段的優(yōu)勢(shì)，輔助閱讀課堂教學(xué)，是提高閱讀課堂教學(xué)的重要途徑。

課堂提問(wèn)一般要面向全體學(xué)生，使不同程度、不同位置的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這就要求教師多設(shè)計(jì)一些不同層次的問(wèn)題，如要求回答“是不是”或“對(duì)不對(duì)”的判別型、回答“是什么”或“怎么樣”的描述型、回答“為什么”的分析型、回答“有什么異同”的比較型、回答“有哪些不同意見(jiàn)”的創(chuàng)造型，其中第一種主要針對(duì)差生，第二三種主要針對(duì)中等生，第四五種主要針對(duì)優(yōu)等生。只有這樣，才能給不同層次的學(xué)生以壓力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性使他們都能積極思考，參與教學(xué)過(guò)程，從而各有所獲。

生活是最豐富的百科全書(shū)，要讓學(xué)生處處做生活的有心人，我相繼組織了同學(xué)記者團(tuán)、好朋友文學(xué)小組參觀農(nóng)村新貌，特別是對(duì)近年來(lái)農(nóng)民生活發(fā)生的新變化、新氣象進(jìn)行了采訪、調(diào)查，并寫(xiě)成了傳記或報(bào)道。在實(shí)踐活動(dòng)中，還充分利用了廣播、電視等媒體拓展了積累的渠道。引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、查詢(xún)、下載有價(jià)值的信息，注意教給學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息、處理信息的方法，要選擇健康的網(wǎng)站，來(lái)擴(kuò)大知識(shí)面；成立各種興趣小組，如辦報(bào)、繪畫(huà)、書(shū)畫(huà)、自制讀書(shū)卡，小主持人和故事大王評(píng)選以及展評(píng)欣賞會(huì)等，既鞏固了學(xué)習(xí)成果，又使語(yǔ)文資源得到充分的開(kāi)發(fā)與利用。

每次上語(yǔ)文課，講到眉飛色舞處，看到學(xué)生亮晶晶的眼眸，流露出會(huì)意的神情，真是如遇知音。下課了，學(xué)生們還意猶未盡，常常拉著我問(wèn)：“老師，下節(jié)課還是語(yǔ)文課嗎？” 我想作為一個(gè)老師，不單是向?qū)W生灌輸知識(shí)，更重要的應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。孩子有了學(xué)習(xí)興趣，又有了學(xué)習(xí)方法，自然能碰撞出智慧的火花。我堅(jiān)信，通過(guò)我們的不懈努力，定能夠讓語(yǔ)文課成為孩子們享受知識(shí)的殿堂！

參考文獻(xiàn)

[1]多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀綜述[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（29）.

（編輯：龍賢東）