危富華

摘 要：對于目前的中學(xué)生來說，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)太過于古板，在循規(guī)蹈矩的教學(xué)過程中難免會使學(xué)生感到認(rèn)知疲勞。因此，對于中學(xué)生來說，他們需要的是自由發(fā)揮的舞臺，從個人的角度分析課文，結(jié)合對于課文的理解加入自己的感情，只有這樣，才能夠真正激發(fā)學(xué)生對于閱讀的渴望。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；閱讀能力；培養(yǎng)策略

一、營造輕松自由的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對閱讀的渴望

教育中學(xué)生的關(guān)鍵是我們不能千篇一律地對待每一個學(xué)生，而是要和他們打成一片，不再是單純地以老師的身份出現(xiàn)在課堂上，而是要和他們做朋友，融入他們，只有真正地把學(xué)生當(dāng)做朋友，讓他們感覺到在課堂上能輕松、愉快地學(xué)習(xí)，才能形成一種和諧的課堂氣氛，才能激發(fā)他們大膽發(fā)言，自由辯論。而當(dāng)學(xué)生一旦認(rèn)識到自己探索的結(jié)果已經(jīng)得到別人的認(rèn)可，那么他們就會對自己充滿信心，從而激發(fā)出來的智慧潛力也是出人意料的。

學(xué)生都是渴望得到認(rèn)同、得到理解的，所以身為教師，我們只要努力地、用心地為他們營造一種充滿寬容、充滿愛的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，讓他們感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣他們才能夠在不知不覺中喜歡上這種能夠在快樂中得到知識的教學(xué)方式。

巧妙利用課堂45分鐘是很重要的，學(xué)生之間的相互交流也是提高閱讀能力的一種方法。在交流中，學(xué)生之間可以相互找出各自的缺點，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點。課內(nèi)與課外的閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生積極地投入到閱讀中，將閱讀轉(zhuǎn)化為“悅讀”。

二、培養(yǎng)自主閱讀能力，提高學(xué)生“悅讀”能力

1.讓學(xué)生由景入情

在實際的語文教學(xué)中，有時會由于課文內(nèi)容的枯燥古板，而使學(xué)生對于學(xué)習(xí)失去信心，而老師在這個時候，不僅需要對課文進行細(xì)致的講解，還需要讓學(xué)生參與其中。在老師講解課文之前，可以先讓學(xué)生自己有感情地朗讀課文，在朗讀的過程中把自己帶入課文之中，同時通過肢體動作配合課本的內(nèi)容，使學(xué)生在朗讀的過程中感悟課文的真諦。在不經(jīng)意間對語言抑揚頓挫的語調(diào)，奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬕约板e落有致的節(jié)奏擁有深切的體會。讓學(xué)生在閱讀的時候能夠像聽一首繞梁三日而不絕的樂曲一樣。

其實，要想達(dá)到這種效果我們要做的還有很多，首先，我們要利用語境讓學(xué)生認(rèn)識到作者在課文中想要表達(dá)的感情，不管是對人、對物、對景的描寫，作者在寫這篇課文的時候內(nèi)心可能的活動是什么？其次，我們還要讓學(xué)生能夠有自己的感情，讓學(xué)生能夠把自己帶入其中，能夠設(shè)身處地的與作者產(chǎn)生共鳴。再次，我們要為學(xué)生營造氛圍，讓學(xué)生由景入情，在閱讀的過程中受到感情的熏陶，逐步讓學(xué)生有意識地、自主地對課文產(chǎn)生興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自讀興趣

興趣能給人帶來快樂，帶來收獲。在語文課中，我們不能以老師的分析和理解強制灌輸給學(xué)生知識，不能用老師的理解代替學(xué)生自己的觀點。因為對于學(xué)生來說，他們對于課文的理解可能是不同的，每個學(xué)生的思想都是不一樣的，對于課文的體會和感受也是不一樣的。對于老師來說，我們要充分地發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，讓他們根據(jù)自己內(nèi)心的理解，根據(jù)自己感興趣的問題進行有針對性的研究和討論，允許學(xué)生得出不一樣的結(jié)論，讓他們能夠因為自己的觀點或者理解得到認(rèn)可，讓他們能夠展示自己不同的一面，讓他們享受自己通過閱讀帶來的成功的喜悅，從而進一步引發(fā)他們對于自主閱讀的興趣。新課程指出“閱讀是收集和處理信息，是學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑”，在閱讀中能讓學(xué)生積極開拓思維活力，加深情感。對于學(xué)生來說，如果能夠在學(xué)生時代養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，這對他們一生都是受益匪淺的。所以，我們要讓學(xué)生感覺到閱讀對他們自身的提高會起到很關(guān)鍵的作用。同時，也要讓學(xué)生認(rèn)識到一個人天資聰明固然重要，但是后天的努力也是不可或缺的。因為不管做什么都要有一個積累的過程，所謂“讀萬卷書，行萬里路”，同樣的問題，答案可以是不一樣的，但是一定要有一個完整的過程。最重要的就是學(xué)生在得到答案之前所經(jīng)歷的過程，所以，老師要努力為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在各持己見的探討過程中，充分地體會自主閱讀所帶來的樂趣，只有這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量，得到良好的教學(xué)結(jié)果。

三、不要急于求成，要讓學(xué)生有一個循序漸進的過程

閱讀能力的培養(yǎng)是一個從低到高，循序漸進的過程。我們要以發(fā)展學(xué)生的思維和想象力為核心，通過一點一滴的積累，讓學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生對語文閱讀的熱愛。

我們首先要做的就是積累，學(xué)生在閱讀的時候，首先的就是要對內(nèi)容中的字形、字義以及字音有充分的了解，對于多音，多意的字，詞要有符合當(dāng)前語境的正確的理解。要能夠準(zhǔn)確地判斷閱讀內(nèi)容中的語法，語境。往往一個字或者一個詞的真正含義在不同的語法或者語境中所要表達(dá)的意思是不一樣的，對于這些的理解如果存在偏差可能會影響學(xué)生對于課文整體思想的理解。除此之外，我們還需要學(xué)生在閱讀的過程中，能夠了解作者的寫作手法和寫作技巧，以及通過閱讀學(xué)習(xí)一些文化知識和生活經(jīng)驗，通過閱讀讓學(xué)生慢慢地積累自己所需的知識。

進入中學(xué)，課本上開始出現(xiàn)古文，這增加了閱讀的難度，在授課時，教師要讓學(xué)生了解整篇課文的含義，進而閱讀起來就很容易了。語言和文字是我們表達(dá)思想和思維的一種重要的方式，同時，一個人考慮問題的方式和表達(dá)思想的形式，都取決于思維能力。所以，只有提升學(xué)生的思維能力，才能培養(yǎng)學(xué)生正確的判斷和分析能力，以及讓學(xué)生對于事物的聯(lián)想能力和想象能力得到升華。

所以，我們需要讓學(xué)生在對于事物的判斷上能夠有正確的認(rèn)識，能真正地了解事物的本質(zhì)，而不是只看表面。除了基礎(chǔ)的判斷能力外，也需要學(xué)生對于事物的前因后果、是非對錯有一個完整的分析。在閱讀過程中，最需要的就是有一個良好的分析能力，它能夠把事物的個別特性或者獨特的問題分解出來，通過正確地對課文的分析，才能夠?qū)φn文有一個更深層次的理解，能夠真正地理解課文要表達(dá)的意思。除此之外，我們還要對課文中的內(nèi)容做出正確地判斷和清晰的邏輯分析。身為老師，我們應(yīng)該在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更好的幫助。

除了這些之外，讓學(xué)生能夠有一個良好的評價和鑒賞能力。

四、改變教學(xué)方法，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生

教師在對學(xué)生指導(dǎo)閱讀的同時，要善于發(fā)現(xiàn)閱讀中的精妙之處，并對其進行贊揚和肯定，不能單純的對整體進行評價，這樣會打消學(xué)生的積極性。語言是思維的物質(zhì)外殼，只有提高了思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的判斷、分析和綜合能力，才能運用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在理解和想象的過程中進步。在閱讀中，教師應(yīng)要求學(xué)生要有個性，根據(jù)學(xué)生的不同水平引導(dǎo)學(xué)生選擇性的閱讀，得出不同的結(jié)論，選擇自己感興趣的問題，在實踐中享受成功，展現(xiàn)自我。比如，在教學(xué)《桃花源記》時，在學(xué)生基本把文意弄明白的情況下，認(rèn)識到桃花源是作者虛構(gòu)的美好世界時，我啟發(fā)學(xué)生對課文提出自己的質(zhì)疑，互相討論一番后，有一名學(xué)生提出了“作者為什么要虛構(gòu)桃花源這個美好的世界？”的問題，這樣一來，問題觸及了課文的核心內(nèi)容和關(guān)鍵思想，提高了課堂的質(zhì)量，在引導(dǎo)學(xué)生開展討論的同時，學(xué)生對于學(xué)習(xí)也有了深刻的體會，也加強了學(xué)生的記憶力。

開放式的評價，也是促成閱讀習(xí)慣的方法之一。新課程指出：重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵，學(xué)生在閱讀的過程中可能由于基礎(chǔ)不同，閱讀中也會出現(xiàn)差異。在指導(dǎo)學(xué)生的時候要教會他們?nèi)c勾畫，掌握批注式閱讀等多種方法。批注時要邊讀邊想，比如不認(rèn)識的字詞，不理解的詞語等。還要把對文章的領(lǐng)悟和感受，對文章的寫法和中心思想批注出來，并且在課內(nèi)課外都要長期堅持這種閱讀的方法，久而久之就會提高自主閱讀的能力，并且閱讀起來也很輕松，實現(xiàn)真正的“悅讀”。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，它不僅要堅持以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，教師為主導(dǎo)的課堂訓(xùn)練模式，還需要通過精心的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)課堂的欲望，從而使教師與學(xué)生在課堂上互動，在輕松、快樂、和諧的氛圍下提高閱讀水平，提高學(xué)生的語文能力。

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