楊美定

摘 要：教師既要教書，更要育人。寓德育于課堂教學(xué)之中是培養(yǎng)合格人才的需要，也是新課程背景下教師教學(xué)的要求，中學(xué)歷史教師承擔(dān)著導(dǎo)育的重任。從歷史教學(xué)中導(dǎo)育的目標(biāo)任務(wù)、方法措施及對(duì)教師的素質(zhì)要求談?wù)撝袑W(xué)歷史課堂中的導(dǎo)育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；導(dǎo)育教學(xué)；教師素質(zhì)

中學(xué)歷史課堂中的導(dǎo)育教學(xué)，就是教師在課堂教學(xué)過程中，以教學(xué)內(nèi)容為載體，充分挖掘教材中人和事的育人因素，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟，從而讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)歷史、認(rèn)識(shí)社會(huì)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們健全的人格，促進(jìn)他們個(gè)性的健康發(fā)展。在一些地區(qū)興起的校園德育工作“全員育人導(dǎo)師制”中，要求學(xué)校全體教師都參與育人，都擔(dān)任導(dǎo)師，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、個(gè)性發(fā)展等各個(gè)環(huán)節(jié)，無論課內(nèi)課外任何環(huán)節(jié)都不放松對(duì)學(xué)生成長的教育和指導(dǎo)?；谶@點(diǎn)，中學(xué)歷史教師也不例外。事實(shí)上，在中學(xué)階段的歷史教學(xué)過程中，教師往往只重視對(duì)學(xué)生歷史史實(shí)方面的記憶和積累，而忽視了“以史為鑒，可以知興替；以人為鑒，可以明得失”方面的教育，導(dǎo)致學(xué)生在高壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)思路狹窄，缺乏思考、領(lǐng)悟和借鑒。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)過程中，必須充分發(fā)揮歷史課堂的育人作用甚至是育人優(yōu)勢，要求教師強(qiáng)化并承擔(dān)好育人導(dǎo)師這一重要角色，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)歷史的過程中形成正確的價(jià)值觀和人生觀，教育學(xué)生如何做人，促進(jìn)學(xué)生健全人格、健康成長。

一、歷史課堂教學(xué)中導(dǎo)育的目標(biāo)任務(wù)

學(xué)校德育的任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成為愛國的、具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法、具有健全人格的公民。在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中，歷史學(xué)科因其內(nèi)容中含有大量思想道德教育的人文素材，使其能在中學(xué)德育中占有十分重要的地位。這一點(diǎn)，在《全日制普通高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中都有明確的闡述。中學(xué)歷史課教學(xué)中，掌握歷史知識(shí)不是歷史課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo)，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。在掌握歷史知識(shí)的過程中，既有能力的訓(xùn)練，也有對(duì)史學(xué)方法的了解和運(yùn)用，更有態(tài)度、情感和價(jià)值觀的體驗(yàn)與培養(yǎng)。中學(xué)歷史課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)問題，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀，進(jìn)一步樹立崇尚科學(xué)精神，堅(jiān)定求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；要通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力；要通過歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，激發(fā)對(duì)祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對(duì)國家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為國家建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想；要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解，培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界；要引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力；要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識(shí)。

二、歷史課堂教學(xué)中導(dǎo)育的方法措施

要提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)中導(dǎo)育的實(shí)效性，既不能按傳統(tǒng)方式的“單向輸入”一言堂，也不能不求實(shí)效的“海闊天空”亂言堂。必須要緊扣社會(huì)發(fā)展需求和人性塑造需求，必須要根據(jù)學(xué)校和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，不斷改進(jìn)教育方式，找準(zhǔn)導(dǎo)育點(diǎn)，探究既符合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，又能使學(xué)生樂于接受的導(dǎo)育路徑。

1.找準(zhǔn)適于滲透的導(dǎo)育點(diǎn)

有心的歷史學(xué)科教師不難發(fā)現(xiàn)，每一節(jié)歷史課都有情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)要求，即德育教育導(dǎo)育點(diǎn)，甚至一節(jié)歷史課中可能有幾個(gè)導(dǎo)育點(diǎn)。就整套中學(xué)歷史教材而言，無不在揭示其事物發(fā)展的規(guī)律性認(rèn)知和真實(shí)社會(huì)認(rèn)知。就具體的歷史人物、事件、現(xiàn)象，有激發(fā)民族自豪感的，有英雄主義的，有自強(qiáng)不息的，有中華傳統(tǒng)美德的，有引以為戒的……鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，包拯斷案，萬斯同閉門苦讀，林則徐對(duì)聯(lián)立志，文天祥少年正氣，匡衡鑿壁偷光，勾踐臥薪嘗膽；夸父的執(zhí)著，岳飛的忠誠，諸葛亮的智慧，不勝枚舉。但并不是所有的導(dǎo)育點(diǎn)都要在有限的課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)，并不是所有的導(dǎo)育點(diǎn)都適合在課堂教學(xué)中滲透。教師判定某導(dǎo)育點(diǎn)的導(dǎo)育價(jià)值，是否實(shí)施導(dǎo)育，還要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展實(shí)際判定，這一導(dǎo)育點(diǎn)要是正能量的，要是對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展有利的，更要是學(xué)生普遍能理解領(lǐng)悟的，能化為學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的。找導(dǎo)育點(diǎn)包含兩方面，一是用當(dāng)堂歷史課堂教學(xué)中出現(xiàn)的歷史事實(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知、領(lǐng)悟，讓歷史照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，讓歷史規(guī)律聯(lián)系未來發(fā)展；二是針對(duì)要實(shí)施的思想品德教育，引用恰當(dāng)?shù)哪骋豁?xiàng)或某一系列相應(yīng)的歷史事件，曉之以理，動(dòng)之以情，用事實(shí)豐富說教，達(dá)到更好的教育效果。

2.講究一定的技巧與方法

不同的導(dǎo)育點(diǎn)以及不同的導(dǎo)育對(duì)象，選擇的方法也會(huì)隨之不同。同樣的導(dǎo)育點(diǎn)，采取不同的方法，達(dá)到的效果也會(huì)不一樣。大體來講，導(dǎo)育方法有以下幾種：（1）正面誘導(dǎo)。教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從具體、生動(dòng)的歷史材料中悟出真諦。或存亡之秋，或勇敢智慧，或奮發(fā)圖強(qiáng)。（2）情感熏陶。教學(xué)中，教師運(yùn)用具體、生動(dòng)的歷史材料或?qū)嵨?，輔之以充滿情感色彩的語言影響學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。如，在學(xué)習(xí)中國的抗日戰(zhàn)爭時(shí)，“731”部隊(duì)、細(xì)菌戰(zhàn)、毒氣戰(zhàn)、南京大屠殺等大量歷史事實(shí)，再結(jié)合一些經(jīng)典的、學(xué)生印象深刻的抗戰(zhàn)影視，既感受侵華日軍的滔天罪行，又認(rèn)識(shí)到中華人民的同仇敵愾，引起學(xué)生情感共鳴，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。（3）直觀教學(xué)。教師要充分利用各地豐富的德育資源“活教材”，如，會(huì)澤的擴(kuò)紅基地、銅商文化、會(huì)館文化都是現(xiàn)成的、豐富的導(dǎo)育教材。在教學(xué)中充分運(yùn)用圖表、影視組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等手段，加深學(xué)生對(duì)歷史人物、歷史事件的印象，能使學(xué)生在具體的情境中接受教育。（4）比較甄別。在歷史教學(xué)中以不同的角度使學(xué)生鑒別歷史人物、事件的是與非、善與惡、美與丑，從中得出正確的結(jié)論。比如，對(duì)歷史人物特別是有爭議的人物、反面人物，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行認(rèn)知，以美為鏡，以丑為戒。（5）現(xiàn)實(shí)對(duì)接。教師引導(dǎo)學(xué)生從歷史事件、歷史發(fā)展對(duì)今天的影響以及對(duì)人性的影響入手，深刻理解歷史事件產(chǎn)生的原因以及受到的啟示，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。比如，把近代中國對(duì)外開放通商口岸和現(xiàn)代對(duì)外開放進(jìn)行比較，介紹優(yōu)秀歷史人物的少年立志時(shí)聯(lián)想當(dāng)代青少年的人生理想，由歷史上中外發(fā)生的社會(huì)變革聯(lián)系當(dāng)今中國面臨的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)改革思考。當(dāng)然，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中的具體情境采取靈活機(jī)動(dòng)的教育方式和方法，不能生搬硬套。教學(xué)有法但無定法，我認(rèn)為教師選擇何種導(dǎo)育方式應(yīng)綜合以下幾點(diǎn)考慮：一是學(xué)生接受，學(xué)生乏味、抵觸、反感的導(dǎo)育方法寧可不用；二是切合導(dǎo)育內(nèi)容實(shí)際，師生便于操作，學(xué)生便于掌握；三是符合高效課堂教學(xué)要求，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)向課外拓展；四是達(dá)到思想領(lǐng)悟與歷史知識(shí)積累相輔相成，導(dǎo)育過程中的歷史知識(shí)積累會(huì)讓學(xué)生更感興趣，記得更牢，理解得更透徹、更全面，豐富的歷史知識(shí)積累讓學(xué)生對(duì)社會(huì)、人性具備更全面的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

3.營造民主和諧、樂學(xué)善教的課堂氣氛

良好的課堂氣氛能創(chuàng)設(shè)一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進(jìn)行導(dǎo)育教學(xué)創(chuàng)造積極的條件，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極探究知識(shí)，使知識(shí)、能力、情感、思維等不斷增益，取得良好的導(dǎo)育效果。在導(dǎo)育教學(xué)時(shí)，教師作為教學(xué)的組織者，課堂氣氛如何，在一定程度上是由教師決定的，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等都影響著課堂教學(xué)氣氛。一要巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣；二要民主平等，師生互動(dòng)，教師在思想上平等對(duì)待學(xué)生，把學(xué)生真正當(dāng)成認(rèn)知主體和教學(xué)活動(dòng)主體；三要引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)知，學(xué)會(huì)思辨，激活學(xué)生思辨的火花；四要熏陶感染，情景交融，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在情境中動(dòng)情，在情境中共鳴。當(dāng)然，營造良好的課堂氛圍，包含的不僅僅是以上內(nèi)容，還有倫理、心理、情感等。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，還要因人而異、因勢利導(dǎo)。

三、教師素質(zhì)是歷史課堂教學(xué)中導(dǎo)育的關(guān)鍵

教師是社會(huì)的委托者，在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的身心施加特定影響，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)一定領(lǐng)域的人才，教師的其中一項(xiàng)重要職責(zé)是做好思想品德教育工作，使學(xué)生具有良好的思想品德。教師是課堂的設(shè)計(jì)者和指揮者，是學(xué)生智慧的啟迪者和挖掘者，更是學(xué)生心靈的塑造者和培育者。要實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)中的導(dǎo)育目的，少不了教師的啟迪、引領(lǐng)。而且，教師專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、課堂駕馭能力等綜合素質(zhì)的高低，直接決定著導(dǎo)育效果，決定著教育質(zhì)量。

1.歷史教師必須是心靈美合格的導(dǎo)師

一要有心，歷史教師對(duì)導(dǎo)育教學(xué)要有充分、深刻的認(rèn)識(shí)，要視學(xué)生健康成長為己任。一個(gè)合格的導(dǎo)師，教育教學(xué)過程中不但要關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注每一名學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、對(duì)人對(duì)事的態(tài)度、行為習(xí)慣和理想追求，把學(xué)生的個(gè)性成長看得比學(xué)習(xí)進(jìn)步更重要。一個(gè)合格的導(dǎo)師要能清楚地認(rèn)識(shí)到，一個(gè)學(xué)生如果只是知識(shí)不達(dá)標(biāo)，影響的是一個(gè)階段一個(gè)領(lǐng)域，如果思想品德出問題有缺陷，影響的將會(huì)是他的一生。二要有德，歷史教師必須自己首先學(xué)會(huì)做人——心靈美。只有心靈美的導(dǎo)師，才能培養(yǎng)出心靈美的學(xué)生。一個(gè)師德高尚，對(duì)世界觀、價(jià)值觀有正確認(rèn)識(shí)的教師，他的一言一行直接影響著學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。職業(yè)道德不稱職的“導(dǎo)師”要么對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任、漠不關(guān)心、聽之任之，要么讓學(xué)生混淆視聽，把學(xué)生帶入歧途。

2.歷史教師必須業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬

一要有識(shí)，即歷史教師要具有扎實(shí)、系統(tǒng)、廣博的歷史專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。教師要對(duì)中學(xué)所有教材中的內(nèi)容進(jìn)行熟悉和把握，審視歷史教材內(nèi)容中深藏的哲理，抓住教材中的經(jīng)典歷史人物進(jìn)行分析，抓住教材中的經(jīng)典歷史事實(shí)深層次挖掘其育人因素。二要有能，即熟練掌握教育科學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能，還要具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和文字組織能力。歷史教師要善于統(tǒng)籌歷史事件、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和發(fā)展形勢、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性差異等因素，圍繞導(dǎo)育目標(biāo)，運(yùn)用討論、探究、情景劇導(dǎo)演、社會(huì)實(shí)踐等靈活多樣、切實(shí)可行的導(dǎo)育方式，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)育目標(biāo)。歷史教師要站在更高的角度審視中學(xué)所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從全方位思考問題，教會(huì)學(xué)生成熟的、穩(wěn)重的思考方式。中學(xué)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)分為歷史史實(shí)、經(jīng)濟(jì)歷史、政治歷史和世界歷史四個(gè)板塊。教師在授課過程中要從更高層次分析，讓學(xué)生體會(huì)每個(gè)板塊從整體上要說明一個(gè)什么道理。

3.歷史教師始終保持良好教態(tài)

教態(tài)是教師講課時(shí)情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等都是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。教師的教態(tài)直接影響課堂氣氛和課堂效果。當(dāng)教師走進(jìn)教室的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響學(xué)生上課的情緒，且有先入為主的效果。教師要及時(shí)調(diào)整好心態(tài)和精神面貌，用端莊、親和、自然、精神的教態(tài)面對(duì)學(xué)生。教師不能戴著有色眼鏡看待學(xué)生之間的差別，要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé)，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語言、表情對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的而不是消極的。教師要多給學(xué)生肯定、鼓勵(lì)的目光，讓學(xué)生在寬松、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

總之，應(yīng)各級(jí)各類學(xué)?！叭珕T育人導(dǎo)師制”要求，中學(xué)歷史教師義不容辭地承擔(dān)著“導(dǎo)師”角色，自覺提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，在課堂教學(xué)過程中結(jié)合豐富的歷史人物、事件以及歷史發(fā)展線索，明確導(dǎo)育的目標(biāo)任務(wù)，采取有效的教育方法，給學(xué)生滲透思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

參考文獻(xiàn)：

韋秀鸞.農(nóng)村中學(xué)開展思想品德活動(dòng)課淺探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（1）.

·編輯 李琴芳