魏相桂

【摘 要】在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當前我國新課程教學(xué)改革中極力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。本文從我國新課程改革背景出發(fā)，闡述了當前高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義，并結(jié)合地理教學(xué)的實踐，對于新課標下如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作了初步探討。

【關(guān)鍵詞】新課標；自主學(xué)習(xí)；高中地理教學(xué)；培養(yǎng)

美國未來學(xué)家阿布文·托夫勒曾說過：“未來的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人。”在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當前我國新課程教學(xué)改革中極力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。它的實施首先要求教師改變以往陳舊教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮個性潛能。其次，精心設(shè)計教學(xué)過程，從學(xué)生喜聞樂見，身邊知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究心理，激活思維；鼓勵爭辯，喚醒創(chuàng)新意識。

實驗證明：在地理教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，健康個性的發(fā)展，是非常必要和有意義的。新的理念，為我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了空間和操作平臺。如何在高中地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？我認為可以從以下幾個方面入手

一、轉(zhuǎn)變觀念，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

課堂的改革已進入新階段，教師的角色將發(fā)生新變化。教師由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等的首席”，這就要求教師要有新的工作方式，改善自己的知識結(jié)構(gòu)，開發(fā)利用新的課程資源，具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機的結(jié)合起來的能力。

新的教育理念告訴我們：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生認識、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。這就要求我們，在地理課堂上要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。

二、激發(fā)興趣，嘗試自主學(xué)習(xí)

著名科學(xué)家楊振寧教授有一句名言：“成功的真正秘訣是興趣”。一個學(xué)生如對某學(xué)科有濃厚的興趣，她（他）就會產(chǎn)生強烈的求知欲，學(xué)習(xí)的主動性和積極性就能得到最大的發(fā)揮。由此可見，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力之一，也是學(xué)生學(xué)好知識和形成能力的一個重要起點。德國教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識經(jīng)驗、認知規(guī)律等方面，抓住學(xué)生思維活動的熱點和焦點，為學(xué)生提供豐富的材料，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

1.導(dǎo)課激發(fā)興趣

導(dǎo)言是一堂課或一個內(nèi)容的開始，它直接關(guān)系到學(xué)生對新課、新內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。教育家布盧納認為：最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有的興趣。因此教師用將要在課堂上呈現(xiàn)的材料吸引學(xué)生，導(dǎo)言在其中起著非常重要的作用。例如：我在講《熱力環(huán)流》這一知識點時，引用了《三國演義》中的一則故事：諸葛亮火燒被圍困在葫蘆峪中的司馬懿，但沒有成功，諸葛亮感嘆：謀事在人，成事在天??！一下子，學(xué)生的興趣就激發(fā)出來了。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境，就是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或掌握的知識，從知識自身發(fā)展的角度考慮，在發(fā)展中還有什么問題需要研究解決；或者在實際生活中有什么問題是我們現(xiàn)有知識所不能解決的，以這樣的問題為核心創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的注意。例如，在學(xué)習(xí)完日界線的教學(xué)內(nèi)容后，我立即提出一個問題：有一對雙胞胎姐妹，由于她們出生的地點稍有變化，姐姐比妹妹的生日小，可能嗎？教室里頓時熱鬧起來，都在思考，都在比劃，試圖解決這個問題。

3.用現(xiàn)代化教儀創(chuàng)設(shè)活動情境、激發(fā)興趣培養(yǎng)

只有通過創(chuàng)設(shè)活動情境，才讓學(xué)生體驗現(xiàn)實的社會生活，通過身臨其境來獲得關(guān)于地理無處不在真實感受，繼而證明在生活中到處都離不開地理知識。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)地理思維

1.學(xué)會讀——培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和讀圖能力

所謂書讀百遍其義自見，對于課本知識的理解教師要知道學(xué)生善于閱讀和總結(jié)，不要一味追求死記硬背，到頭來還事倍功半，記得快忘得也快。對于一些地理概念和原理一定要在理解的基礎(chǔ)上再去加深記憶。

2.學(xué)會說——增強學(xué)生語言表達能力和總結(jié)能力

很多學(xué)生是只意會而不會言傳，明白地理原理而不知道怎么去表述和書寫。這實際上就是學(xué)生的語言表達能力還有欠缺。在課堂中教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生對問題的組織與回答，并且多創(chuàng)造機會讓學(xué)生大膽發(fā)言闡述自己想法，不當?shù)胤竭€應(yīng)給予指到讓學(xué)生學(xué)會運用地理術(shù)語簡明扼要的回答。教師還可以組織演講或者辯論會的形式提高學(xué)生的語言表達能力。

3.學(xué)會做——提高學(xué)生動手能力和綜合能力

隨著電子時代的到來很多學(xué)生養(yǎng)成了解決問題上網(wǎng)搜索，實際上地理學(xué)科有很多東西需要自己動手做一下畫一下。比如說地球運動里的光照圖和太陽視運動圖，這些知識的掌握不僅要求學(xué)生會看還得動手會畫。

4.學(xué)會想——培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式和品質(zhì)

①全面思維的培養(yǎng)。在回答地理問題時，很多學(xué)生會出現(xiàn)只見樹木不見森林的現(xiàn)象。②因果思維的培養(yǎng)。很多地理題目會針對某一問題提出相關(guān)解決措施。要想回答好這個問題就需要運用因果思維，找出產(chǎn)生問題的原因，再針對原因提出解決措施。③辯證思維的培養(yǎng)。一分為二的看待地理事物和問題是哲學(xué)思維在地理學(xué)中的一個體現(xiàn)。很多事情都不能以偏蓋全只看到利弊的一方面。

四、注重問題意識，鍛煉質(zhì)疑能力

愛因斯坦說過，“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個研究現(xiàn)實未知問題的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，這正是素質(zhì)教育的核心和靈魂。

認真對待學(xué)生的提問，多給予學(xué)生成功的體驗。不論學(xué)生提出什么問題，教師都要及時做出回答，即使不能立即回答，也應(yīng)指出思考解決該問題的方向和步驟或做出合理的說明。

五、加強師生互動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在實施素質(zhì)教育的今天，教師要通過營建民主、寬松、和諧、開放的課堂，實現(xiàn)師生間的互動，促成學(xué)生由“被動”向“主動”轉(zhuǎn)化。怎樣才能實現(xiàn)師生之間的和諧互動呢？

1.教師要樹立師生民主平等的觀念，營造良好的教學(xué)氛圍

“親其師才能信其道”。教師和學(xué)生要建立一種新的、平等的關(guān)系，從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，淡化自己說教者和評判者的角色。

2.多一些鼓勵性評價，保護創(chuàng)新思維

學(xué)生隨著知識面的擴展和理解能力的提高，總希望有較多的機會表現(xiàn)自己獨立思考問題、研究問題的能力，顯示自己特有的才能。而學(xué)生的種種創(chuàng)新思維表現(xiàn)常與錯誤、缺陷等相聯(lián)系，這使得一些教師常常不自覺地壓抑或扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維的萌芽，其結(jié)果只能培養(yǎng)學(xué)生墨守成規(guī)的習(xí)慣。因此教師多對學(xué)生進行鼓勵，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法。

有一句諺語：“告訴我的，我忘記了；演示給我看的，我記住了；讓我參與的，我理解了”。在地理教學(xué)活動中，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造主動參與的機會，只有參與并注重實踐，才能在理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建起自己頭腦中的知識體系，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，逐步形成創(chuàng)新精神和實踐能力，最終讓學(xué)生形成自主的學(xué)習(xí)方式。

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