高芳

【摘 要】交際成了生活中非常重要的一部分，“口語交際”成為語文教學(xué)的難點(diǎn)之一，特別是農(nóng)村小學(xué)的口語教學(xué)更是難上加難。如何改變現(xiàn)有教學(xué)狀況，提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生“口語交際”能力，是我們語文教師應(yīng)不斷思考的問題。本文結(jié)合新課程談?wù)勗凇翱谡Z教學(xué)”實(shí)踐中的一些見解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；口語交際；教法探究

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽，表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧的人際交流素養(yǎng)?！比欢?，在實(shí)際教育教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式的影響，一些學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校仍是“讀，寫”訓(xùn)練有余，“聽，說”訓(xùn)練不足，其結(jié)果是相當(dāng)一部分學(xué)生不敢口語交際，不會口語交際，更不善于口語交際，常常是見了人不敢正視，當(dāng)眾講話縮頭縮腦，說起話來不是低聲細(xì)氣，扭扭捏捏，就是結(jié)結(jié)巴巴，辭不達(dá)意，這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，而且挫傷了學(xué)生的自尊心，自信心，更嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。對此，我們切不可等閑視之，必須嚴(yán)格遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，努力使小學(xué)生的口語交際教學(xué)有一個新的突破，新的提高。以下是我在口語教學(xué)中的幾點(diǎn)想法：

一、將口語交際融合在識字教學(xué)中

新課改后的小學(xué)語文教學(xué)，更注重了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，而我們的口語交際教學(xué)則無處不在。如我在教學(xué)生們識字時，就會不由自主地創(chuàng)設(shè)這樣的交際話題：“能告訴同學(xué)和老師，你是用什么方法記住這些字的嗎？”然后讓學(xué)生們以學(xué)習(xí)小組的形式開展討論，讓他們在寬松、自主的天地里暢所欲言，發(fā)表見解，互相切磋。最后則采取靈活的指名匯報(bào)、小組代表匯報(bào)或小老師匯報(bào)等方式。這樣，讓學(xué)生們在雙向互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行口語交際，既培養(yǎng)了學(xué)生準(zhǔn)確、簡練、有條理地說話能力，又培養(yǎng)了學(xué)生真誠待人的品質(zhì)和大方得體的舉止。而且對學(xué)生的組織調(diào)控能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都有很大的幫助。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際興趣

根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中易受情緒影響的特點(diǎn)，在教學(xué)時要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種情境，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的良好動機(jī)，借助動力，促使學(xué)生們積極參與，樂于參與。如我在教學(xué)《桂林山水》時，先出示課件：在悠揚(yáng)悅耳的笛聲中一幅幅如畫似錦的桂林山水風(fēng)景圖出現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生見了不由發(fā)出贊嘆：“好美??！”老師即時引發(fā)交際話題：“桂林的美體現(xiàn)在哪里？”一石擊起千層浪，同學(xué)們紛紛把手舉起來要求發(fā)表自己的想法。就連平時很少發(fā)言的比較內(nèi)向的同學(xué)也勇敢地站起來發(fā)表了自己的看法。再如學(xué)生過了一個快樂的寒（暑）假，一回到學(xué)校就發(fā)現(xiàn)學(xué)生有滿肚子話想說，于是我就在開學(xué)的第一節(jié)課上，我的第一句便是“同學(xué)們，你們寒（暑）過得怎么樣？”，便激起了學(xué)生表達(dá)的欲望。他們敞開了心扉，有的說自己去過的地方，看見過的東西，有的談自己做過的事，有的說自己如何想念老師……這樣，說者暢所欲言，聽者聚精會神，課堂氣氛活躍，有利于學(xué)生由課外自發(fā)地說轉(zhuǎn)化為課內(nèi)自覺地說，養(yǎng)成想要表達(dá)的習(xí)慣。再延伸到課外，到不同的地方，見不同的人都有一種不吐不快的沖動。

《有趣的游戲》的教學(xué)讓我深有體會。我讓孩子們分組做自己覺得有趣的游戲，孩子們像快樂的小鳥一樣飛出教室，迅速組合好，進(jìn)入了游戲，當(dāng)孩子們玩得正高興的時候，我打斷了他們，游戲結(jié)束，看著孩子們滿臉的失望，我順勢給孩子提出要求，只要能把游戲說得有趣，就可以繼續(xù)玩?！袄销椬叫‰u”的小組說：“雞媽媽張開雙手當(dāng)翅膀保護(hù)我們，老鷹快跑不動了還抓不到我們，還有的同學(xué)補(bǔ)充說，我害怕被抓住，所以跑得很快，不敢掉隊(duì)?！薄皝G手絹”的小組說：“我蹲在那兒很緊張，其他同學(xué)補(bǔ)充說，我發(fā)現(xiàn)手絹，拿了手絹跑得像飛一樣?！焙⒆觽冊谒麄兪煜さ挠螒蛑?，說出了他們最真實(shí)的話，在快樂的活動中進(jìn)行交際。

三、指導(dǎo)方法，讓學(xué)生學(xué)會交際

新課標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)中要求：學(xué)生應(yīng)初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。情景的創(chuàng)設(shè)為交際做好了前期準(zhǔn)備，下一步，老師的任務(wù)還應(yīng)教給學(xué)生交際的方法。

（1）有序觀察，按序交際。學(xué)會觀察，特別是學(xué)會有序觀察是學(xué)生順利交際的一個基本方法，例如，教學(xué)一年級下冊語文園地《我會講》時，我先讓學(xué)生觀察每幅圖，看懂每幅圖，通過看第四幅圖，讓學(xué)生想猴子們用什么辦法撈回了球，小組互評，誰的辦法好。讓學(xué)生養(yǎng)成有序觀察，認(rèn)真思考，按序交際的好習(xí)慣。

（2）認(rèn)真傾聽，靈動交際。傾聽是學(xué)生順利進(jìn)行交際的良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生交際能力時，應(yīng)不忘引導(dǎo)學(xué)生聽別人說話要認(rèn)真、專注，聽清楚別人表達(dá)的意思，以便能對別人的話做出及時反應(yīng)，靈動交際。

四、賞識與鼓勵相結(jié)合，提高口語交際能力

興趣是學(xué)習(xí)的第一動力?？谡Z交際中對學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才有交流的動機(jī)，有了興趣，學(xué)生的思維才會活躍。在教學(xué)中，贊揚(yáng)是激發(fā)學(xué)生興趣的法寶。無論在課內(nèi)課外，我總是用心地從每一個學(xué)生的每一次說話過程中努力去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。如在一次口語交際中，我出示話題：“我最喜歡的花”。要求學(xué)生們說說花的特點(diǎn)。我讓他們先準(zhǔn)備，可以討論交流、研究。教室里頓時熱鬧起來。有的說喜歡月季花，因?yàn)樗t得似火；有的說喜歡梨花，因?yàn)樗椎萌缪瓕W(xué)生來的發(fā)言我及時地給予肯定，贊美與鼓勵，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)然，對學(xué)生話語中的不足之處，我也總是及時指出、糾正，但語氣相當(dāng)委婉，決不挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。這樣，讓學(xué)生有一個自立的、自由的、多邊的、快樂的交流過程，學(xué)生才能既注重自己說，又能注意聽者的回應(yīng)并及時作出信息處理。我們作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和贊揚(yáng)自己的學(xué)生，使學(xué)生從小愛上口語交際課，培養(yǎng)學(xué)生樂于與人交流的意識，并使其具有良好的口語交際能力。

五、發(fā)展學(xué)生語言，注重實(shí)踐運(yùn)用

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進(jìn)行實(shí)踐，并在生活中不斷發(fā)展、規(guī)范學(xué)生的口頭語言。豐富多彩的生活能給口語交際提供“活力源泉”。 陶行知說：“生活即教育”，生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺，就是學(xué)生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時間，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐交際的本領(lǐng)。即“在游泳中學(xué)會游泳”。

（1）在學(xué)校生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)。學(xué)生在校時間至少有6小時，在這段時間，學(xué)生之間要發(fā)生許多的事，這就是進(jìn)行交際的契機(jī)。開學(xué)初的班干部選拔，選誰？為什么選他？同學(xué)之間的交流就是一種口語交際，如何奪得每周“流動紅旗”，讓學(xué)生出謀劃策。下課時，學(xué)生針對上課時不明白的問題和我交流時，我們在走廊上進(jìn)行了十分鐘的口語交際。

（2）在家庭生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)。學(xué)生生活的時間最長的還是在家庭中，因此，讓學(xué)生實(shí)踐交際能力的機(jī)會，延伸到家里是非常有必要的，于是我做了這樣的嘗試；我讓學(xué)生把自己一天的所見所聞講給父母親聽，內(nèi)容不限，可以是班上發(fā)生的，校車上發(fā)生的，路上看到的、聽到的。也可以是和兄弟姐妹之間發(fā)生的事，可以是趣事，可以是為某一事，倆人之間進(jìn)行的或爭執(zhí)、或交流，做了這樣的嘗試之后，我深刻地發(fā)現(xiàn)，交際的時間跨度大了，不再局限于學(xué)校；愿意交際的面廣了，不再局限于個別人；交際的內(nèi)容多了，不再言之無物；交際的話題多了，不再言不由衷。

總之，在語文課程改革的今天，教師必須按照小學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)策略，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生在口語交際中真正活起來、動起來，讓口語交際真正融進(jìn)學(xué)生的生活。