朱龍文

教育信息化帶來的不僅是觀念、思想、模式、方法和內(nèi)容的變革，而是整個(gè)教育的現(xiàn)代化。語文課程標(biāo)準(zhǔn)就明確指出：語文課程應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的能力，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。對小學(xué)語文閱讀課程來說，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)越性進(jìn)行輔助閱讀教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)建輕松的閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提升。因此，本文研究分析了利用媒體構(gòu)建小學(xué)閱讀樂園的有效途徑，以期對小學(xué)語文教學(xué)起到輔助和推動作用，幫助學(xué)生更好的提升閱讀能力和自身綜合能力。

一、利用媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性

良好的閱讀興趣有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的積極性。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)可以使用媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，將抽象的文字閱讀轉(zhuǎn)化直觀的圖片、音頻、視頻等形式，刺激學(xué)生的眼球，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識。

比如在進(jìn)行蘇教版四年級下冊《池上》這一古詩詞的閱讀交流指導(dǎo)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)播放描寫荷塘景色的音樂與視頻，讓學(xué)生在美妙的音樂中放松身心，在這樣的氛圍中學(xué)生就會被課堂內(nèi)容一下子吸引起來，從而產(chǎn)生高漲的自主閱讀興趣。這時(shí)教師可以播放一段有感情的詩文朗讀，并向?qū)W生展示荷塘中頑童偷采蓮花的圖文。學(xué)生通過對荷塘中景色和朗讀的欣賞，學(xué)生會產(chǎn)生迫不及待的展示欲望和表達(dá)欲望，這時(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行交流，分別表達(dá)自身的感受和認(rèn)知，在這種情況下一部分學(xué)生已經(jīng)可以較為準(zhǔn)確地理解詩文意思。然后，教師再利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示“浮萍一道開”的美圖，這樣學(xué)生就可以瞬間理解詩文的含義，從而提高學(xué)生的閱讀主動性和積極性。最后，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的對詩文的重難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性。

由此可見，在多媒體技術(shù)的幫助下，整個(gè)閱讀課堂可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生閱讀興趣的最大程度激發(fā)，從而有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀樂園的有效構(gòu)建。

二、利用媒體技術(shù)深化主題，提高學(xué)生閱讀理解能力

新課程改革提出小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題，充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和深化教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，使得學(xué)生在閱讀中深化對作品的理解與認(rèn)知，最終全面提高學(xué)生閱讀能力和改善課堂閱讀效果。

比如教師在進(jìn)行蘇教六年級上冊雨果作品《船長》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先利用多媒體技術(shù)播放朗讀錄音，讓學(xué)生對課文進(jìn)行第一次賞析閱讀。當(dāng)出現(xiàn)船長的聲音時(shí)，教師可以進(jìn)行層層發(fā)問：船長是如何下達(dá)命令的？通過混亂的場面體會船長是一個(gè)怎樣的人？當(dāng)你自己面對突如其來的災(zāi)難時(shí)你會有怎樣的反應(yīng)？船長又是怎樣做的？通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以深化教學(xué)主題和教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生深入到作品中去體會人物性格，保持積極的研究與探索心態(tài)，真正走進(jìn)作品的世界，大大激發(fā)學(xué)生自主閱讀與思考的主動性，有效提高學(xué)生對閱讀的理解和感悟。

這樣通過利用多媒體輔助進(jìn)行語文閱讀教學(xué)不僅調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索能力和解決問題的能力，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)主題與環(huán)節(jié)的不斷深化，輕而易舉地突破閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)，最終改善閱讀教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、利用媒體構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，改善語文閱讀教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)生開始使用新型的閱讀工具，比如Kindle、iPad等電子設(shè)備。這些電子設(shè)備為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的閱讀平臺和豐富的閱讀資源，使得學(xué)生可以時(shí)時(shí)刻刻的進(jìn)行在線閱讀和下載閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀和在線交流互動，所以學(xué)生十分青睞這種閱讀方式。所以，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生展示學(xué)生感興趣的閱讀素材，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地的閱讀。

比如，教師可以在教學(xué)活動區(qū)的電子設(shè)備里下載一些學(xué)生喜聞樂見的閱讀素材和資源，比如動畫、動漫的閱讀素材。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的興趣去進(jìn)行自主閱讀，還可以與其他學(xué)生進(jìn)行交流和討論，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動，最終改善和提高語文閱讀教學(xué)效果。

由此可見，小學(xué)語文教師利用媒體為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺，有利于優(yōu)化傳統(tǒng)的閱讀方式和閱讀環(huán)境，使學(xué)生隨時(shí)隨地都可進(jìn)行自主閱讀，不斷豐富自身的閱讀素養(yǎng)，不斷提高自己的閱讀能力，最終改善小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)效率。

綜上所述，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀中必然將發(fā)揮越來越重要的作用。因此，教學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，有效發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和語文學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生構(gòu)建豐富多彩、輕松溫馨的語文閱讀樂園。

【參考文獻(xiàn)】

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