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也說生態(tài)語文課

2016-05-07 07:17鄭海英
關(guān)鍵詞:語文課語文課堂生態(tài)

鄭海英

一個階段以來,“有效”是一個高頻詞。一切課堂,目標(biāo)直奔有效而去。為了這個目標(biāo),我們可以把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣,容不得半點(diǎn)浪費(fèi);我們的談話主題,絲絲入扣,來不得半點(diǎn)跑題。曾經(jīng)有這么一個傳說,說是某校的校長聽老師上課,凡是聽到老師講的是和高考無關(guān)的話題,即視為違規(guī)。是否屬實(shí),一笑了之。所謂的有效,在一些老師的眼里,已經(jīng)異化為學(xué)生的考分,實(shí)屬悲催。語文,是一切學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科,也是孕育學(xué)生生命成長特別有意義的課堂。語文課,應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放入自己課堂的視野。那么,你眼里的學(xué)生在哪里?什么樣的課堂是生態(tài)的課堂?

一、生態(tài)的語文課,我們理當(dāng)著眼于生語文素養(yǎng)的不斷提升

聽、說、讀、寫是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng),我們的語文課,應(yīng)該把眼睛放在學(xué)生這些能力與素養(yǎng)的不斷提升?,F(xiàn)實(shí)是,不少老師把學(xué)生綁在應(yīng)試的戰(zhàn)車上,怎么考,怎么教,考什么,教什么。還常常因?yàn)榭荚嚦煽兠星懊┒笱笞缘?,絲毫不覺得有什么不妥。這些語文成績是用什么代價換取的,已經(jīng)不再那么重要了,也很少有人思考了。

反觀我們的語文課堂下成長的孩子,不懂得安靜傾聽和思辨,課堂上條理清晰地表達(dá)自己問題和觀點(diǎn)的孩子少之又少。因?yàn)槲覀兊恼Z文課堂總是在問孩子:你從中感受到的是什么?你讀懂了什么?而很少有老師問,你有什么問題?你有什么樣的想法?誰都知道,朗讀是學(xué)生重要的語文素養(yǎng),而我們很多老師依舊還停留在對于文本的技術(shù)朗讀層面,甚至于直白地告訴孩子那些應(yīng)該重讀或輕讀,哪些應(yīng)該快讀或慢讀,而忽略了文本想要傳達(dá)給讀者的情感。沒有情感的朗讀,再怎么搖頭晃腦或抑揚(yáng)頓挫,都是無味的。說到讀,不得不說一說課外閱讀。因?yàn)檎n外閱讀的無法考量,無法立竿見效,有的老師把學(xué)生的課外閱讀放在一邊,可有可無。書,丟失在童年。不妨再看看學(xué)生的寫字吧,毫不夸張地說,好多班級至少有半數(shù)以上的學(xué)生執(zhí)筆姿勢不對,寫字的美觀端正,就更不敢恭維了,原因很多,其中一個重要原因是字漂不漂亮和分?jǐn)?shù)無關(guān),和考核無關(guān)。至于寫作,不僅教材所花的篇幅少,老師們也將大量的時間花在費(fèi)時耗力的閱讀教學(xué)上。關(guān)于寫作教學(xué),研究者甚少。聽說讀寫的能力,在語文課堂上,遺失幾多。語文課,如果老師眼睛里裝的是學(xué)生在聽、說、讀、寫能力的可持續(xù)發(fā)展上,少一些應(yīng)試而為,必定是生態(tài)的。

二、生態(tài)的語文課,我們應(yīng)該把眼睛放在學(xué)生愉悅的生命成長上

課堂是學(xué)生生命成長的地方,他們是否快樂?是否有信心?是否有進(jìn)步?這些都應(yīng)該是我們關(guān)注和考慮的。大家都知道,每個孩子的智商情商、習(xí)慣態(tài)度等等都會有不同呈現(xiàn),如何讓每個孩子在原有基礎(chǔ)上有不同程度的提高,那就是我們要做的。而不是要求每個孩子都達(dá)到同等的高度,并且為了這個不切實(shí)際的目標(biāo),心不平,氣不和,傷了學(xué)生,也傷了自己。

關(guān)注學(xué)生生命成長的語文課堂,意味著我們應(yīng)做一個有底線的老師。作業(yè)可以不重復(fù)的,就應(yīng)該少重復(fù)。可以通過老師精巧的課堂來減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān),就理當(dāng)備好每一節(jié)課而不是得過且過??梢越o孩子一點(diǎn)成功的愉悅和享受,就不要吝嗇給予。學(xué)生生病后到校,不要只顧著問語文作業(yè)什么時候補(bǔ)起來,可以先顧問一下身體情況究竟如何;學(xué)生語文課堂每一個良好的習(xí)慣、每一次積極發(fā)言和認(rèn)真作業(yè),別忘了加以隆重鼓勵,告訴他們老師其實(shí)關(guān)注著他們美好的舉動和每一次努力。如此這般,眼里裝著學(xué)生的成長,是生態(tài)的語文課堂。

三、生態(tài)的語文課,我們還應(yīng)該用眼睛關(guān)注學(xué)生品德素養(yǎng)的不斷升華

近一階段,自從課程標(biāo)準(zhǔn)提出語言文字的表達(dá)性功能以來,好多課堂便不再敢說和品德有關(guān)的話語,只關(guān)注到課文的寫作方法和特色,關(guān)注到作者是如何表情達(dá)意的,生怕自己沒有好好領(lǐng)悟新課標(biāo)精神,生怕別人說是把語文課上城了品德課??墒牵裉斓闹袊?,課堂上還缺少知識性的教學(xué)嗎?今天的中國,最缺失的不就是“德”嗎?語文課,說一說“德”,何錯之有。不可否認(rèn),在一些教材中,某些篇目的道德說教的痕跡太重,假大空的影子太重,而品德因素的滲透,對小學(xué)生說,不需要高、大、上。只有深入骨髓的無痕的教育,才是真正能滲透到血液里的。而我們的語文課,是必定承載著這樣的功能的。

在教學(xué)《第一次抱母親》這篇課文時,有一位老師在課文結(jié)尾是這樣說的:孩子們,每個人都有自己的母親,母親為我們所做的一切,我們何以回報(bào)?學(xué)生們都踴躍作答??梢?,“孝”的種子已經(jīng)在種下。還鼓勵孩子們將自己對父母的感恩今后隨時記錄。對于學(xué)生成長過程來說,課堂上能給予他們的品德教育可以說是無處不在,隨時可見。有的來自課文本身,有的來自課堂的突發(fā)事件,有的來自師生之間交流與對話,有的來自對于事物本身的理解和思考。因?yàn)閬碜詫W(xué)生本身,教育,必定是水到渠成,潤物無聲的。如果老師心中裝有這樣的理念,這樣的關(guān)注,這樣的生態(tài)可以在任何一堂語文課生成。只有裝有人的教育的課堂也才是有生命力的語文課。

當(dāng)我們的眼睛里裝著學(xué)生語文素養(yǎng)的提升,裝著學(xué)生品質(zhì)的升華,裝著學(xué)生生命成長的愉悅和信心,那么,學(xué)生是有收獲的,能成長的,也是真正有效的,有質(zhì)感的,呈現(xiàn)生態(tài)的語文課堂。

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