丁會(huì)

【摘 要】

問題式小學(xué)語文教學(xué)是在新課程理念引導(dǎo)下的創(chuàng)新教學(xué)模式，它的實(shí)施能夠有效的幫助學(xué)生融入到小學(xué)語文課堂中來，讓學(xué)生在整堂課中都保持積極動(dòng)腦的狀態(tài)。學(xué)生在課堂上就應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，擺脫被動(dòng)灌輸?shù)木置妗１疚氖紫汝U述了問題式小學(xué)語文的基本概況，并提出了具體的實(shí)施過程和建議，旨在提高小學(xué)語文課堂的效果。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 問題式 策略

一、問題式小學(xué)語文概述

1.問題式小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)涵

問題式小學(xué)語文教學(xué)，指的是語文教師在師生互動(dòng)和讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生以問題為中心進(jìn)行提問，并開展課堂講授環(huán)節(jié)，解決學(xué)生的疑問，并突出重難點(diǎn)。

2.問題式小學(xué)語文教學(xué)特征

首先具有探究性。這種教學(xué)模式的目的是讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提問，教師引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生圍繞問題展開交流。這樣可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力，主動(dòng)探究問題，讓語文教學(xué)富有啟發(fā)性。其次，自主性。這種教學(xué)模式的展開，是在教師的調(diào)控下進(jìn)行的，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語文教材進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和分析，然后創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生思考并回答，一切學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)都掌握愛學(xué)生手里，教師只是引路者。最后，具有創(chuàng)新性的特點(diǎn)。在問題式教學(xué)模式進(jìn)行的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、問題式小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施策略

1.充分備課，設(shè)置問題

充分備課要做到以下幾點(diǎn)，首先，學(xué)科組要堅(jiān)持集體備課，教師在上課之前，應(yīng)該提前把講課的內(nèi)容熟記于心，在黑板上把需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容以提綱的形式寫清楚，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性，教師最好要制定富有創(chuàng)意的方案，給學(xué)生留有思考的時(shí)間和余地。在備課的過程中，教師要充分考慮以下幾點(diǎn)：學(xué)生的疑難問題在哪里？如何幫助學(xué)生釋疑解難，設(shè)計(jì)出的問題要具有發(fā)散性和開放性，要留有候答的時(shí)間，要讓學(xué)生明確教材中的重難點(diǎn)。教師在時(shí)間的分配上要進(jìn)退自如。以上都需要教師在上課前，精心備課，要讓每一個(gè)問題的創(chuàng)設(shè)都有意義，難度也要合理。

2.深入課堂，引導(dǎo)思考

教師把自己所設(shè)計(jì)的問題用情景的模式告訴同學(xué)們，或用講義或多媒體展現(xiàn)出來。下一步就要喚起學(xué)生的參與性，讓全體學(xué)生參與進(jìn)來相互討論，并把所遇到的問題提問出來。學(xué)生可以帶著疑問去學(xué)習(xí)，主動(dòng)的探求問題的答案，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。教師在課堂上應(yīng)該深入到學(xué)生當(dāng)中，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，開動(dòng)腦經(jīng)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去解答這些問題。而學(xué)生就要根據(jù)問題努力嘗試自己解決。如果努力解答還是沒能找到答案，可以通過師生互動(dòng)的方式，教師在和學(xué)生交流合作的過程中，注意對(duì)答案的“保密”，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓他們自己慢慢吸收并學(xué)會(huì)問題中的解答方法。這種學(xué)習(xí)可以變學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)為自覺學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間，提高效率。

3.問題探究，展開討論

學(xué)生應(yīng)該在老師未列出解答方法前，先針對(duì)問題的難點(diǎn)與疑點(diǎn)展開討論，再次深入性的思考與探究老師所提出的問題。這個(gè)時(shí)候可以再讓學(xué)生以分組的形式展開討論，如果每組中的問題不能被解答，教師就應(yīng)該針對(duì)這一未得到解決的問題再次分配再次讓學(xué)生解答，從而依據(jù)問題去將此中有利于解答該問題的小問題分離出來。并且教師應(yīng)對(duì)這些問題出現(xiàn)的原因進(jìn)行總結(jié)，以此確保接下來的解答問題能夠順暢無阻的進(jìn)行。該環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性與創(chuàng)新性，同時(shí)還兼?zhèn)湔n堂的開放性特征，并由此提高學(xué)生勇于思考的能力與口頭表達(dá)能力。

4.解決問題，開拓思維

教師應(yīng)該在學(xué)生找出答案時(shí)，對(duì)答案的不足與合理之處進(jìn)行客觀的分析與解說，并對(duì)學(xué)生的解答方法進(jìn)行合理客觀的糾正與評(píng)價(jià)，將答案出錯(cuò)的原因找出并解釋給學(xué)生。教師在解答的過程中還需要向?qū)W生講述一些可能發(fā)生的誤區(qū)，以提高學(xué)習(xí)的警惕性，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)常歸納?？偨Y(jié)的習(xí)慣。盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立心態(tài)，面對(duì)問題時(shí)即使沒有老師的指引也能夠順利找到解答方法，讓學(xué)生在解答問題的過程中自我培養(yǎng)勤于思考勤于提問的習(xí)慣。教師在這一環(huán)節(jié)中需要注意，在講解的過程中增加一些趣味性，也就是積極的迎合學(xué)生的興致講解，將以往那種單調(diào)無味的講解拋去，用這種方法去吸引學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，以使得學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下找到誤區(qū)所在。

【結(jié) 語】

教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)語文問題式教學(xué)法能夠讓教師這一職業(yè)真正的成為組織者與引導(dǎo)者。這一模式是迎合了學(xué)生的志趣完成的，它能為原有的枯燥乏味課堂增加一抹趣味，學(xué)生能夠在這種趣味課堂上各抒已見。所以不僅是教師的小學(xué)語文處理工具，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手，并且這一模式與國家所實(shí)行的新課程要求也完全契合。由于該模式是針對(duì)學(xué)生的志趣完成的，所以在實(shí)行的過程中不僅能夠?qū)W(xué)生變成課堂主人，還有利于形成良好和諧的師生關(guān)系，真正做到以學(xué)習(xí)者為中心的教育觀與發(fā)展觀。

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