于恒

【摘 要】 化學這門課程要是以實驗為基礎(chǔ)的學科，通過化學實驗證明相關(guān)的化學方面的結(jié)論。在新課程背景下，提倡化學課堂的教學模式要在化學實驗過程中進行探究式的學習方式，使學生將理論與實踐結(jié)合，同時找到合適的學習方法。通過這種教學方式的實施，有效地提高學生在學習化學方面的積極性，提高學生在化學實驗中的動手能力、獨立思考的能力及創(chuàng)新能力，提高學生的自主學習能力，有效地提高學生化學課程的學習成績，并達到教學的目的。

【關(guān)鍵詞】 高中化學；實驗探究式教學模式

【中圖分類號】G62.22 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01

《新課標》標準指出，在高中化學教學過程中，要加強對高中生綜合科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高學生的實踐動手操作能力，積極開發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。為積極響應(yīng)新課標課程標準，要求在化學課堂上，教師要充分調(diào)動學生的學習興趣，加強師生之間的互動交流，積極實施探究式學習方法，盡量讓學生在化學實驗探究式學習過程中，與其他同學積極合作，親自實踐，進而有效培養(yǎng)學生的團隊合作意識和實踐動手操作能力。在教學過程中，實驗探究式教學模式完全符合這一教學要求，因此，在高中化學教學中，要積極構(gòu)建化學實驗探究式教學模式。

一、化學實驗探究式教學模式的培養(yǎng)目標

1.基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)

通過實驗探究式教學，加深學生對相關(guān)化學知識的掌握程度，加強學生對知識的理解，提高學生對相關(guān)化學反應(yīng)原理的認識。

2.各項能力的培養(yǎng)

通過實驗探究式教學模式，提高學生對相關(guān)化學原理的思考力度，培養(yǎng)學生的思維能力，同時，通過實驗教學，有利于培養(yǎng)學生的動手操作能力。

3.情感態(tài)度的培養(yǎng)

在實驗探究式教學過程中，科學、嚴謹?shù)脑囼灢僮鲿行囵B(yǎng)學生嚴謹?shù)那楦袘B(tài)度。

二、實驗探究式教學模式的實施條件

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，突出新課標理念

教育理念具有思想導向性和前瞻性。由于它在辦學育人中的重要作用，隨著社會的變革，教育理念必須更新。將實驗探究式教學模式引入高中化學實驗教學之前，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，要突出新課標理念，由知識傳播者向?qū)W生發(fā)展的促進者轉(zhuǎn)變。在編寫教案時就需要換位思考，要把自己假想成一名學生，在他已有的知識范圍內(nèi)，如何來接受新知識，發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新知識。要深入理解教學本質(zhì)，掌握教學策略和技巧。比如怎樣提問、設(shè)置問題情境、收集信息以及解決問題。要學會運用現(xiàn)代化教學方法和教學手段，由創(chuàng)新的教為創(chuàng)新的學創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件。

2.營造課堂民主氣氛，充分調(diào)動學生學習的主動性

學生是一個感情主體，需要外部的信任、關(guān)心、理解和幫助具有極大的可塑性，隱藏著無限的創(chuàng)新能力，這就要求師生在教學中共創(chuàng)共生，成為“共享知識、價值和目標”的學習共同體。這種新的教學理念鼓勵教師成為學生學習的“伙伴”，建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，直到獲得知識的真諦。

三、高中化學實驗探究式教學模式的構(gòu)建

1.實驗探究主題的提出

在高中化學教學中，想要進行實驗探究首先要提出實驗的主題內(nèi)容，這就需要教師正確引導學生，通過讓學生閱讀課本實驗內(nèi)容，總結(jié)實驗所需的主要材料和工具，以及在實驗過程中應(yīng)該注意哪些事項，同時還要總結(jié)實驗目的。教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一些情境，給學生設(shè)置一些實驗問題，讓學生帶著問題去進行實驗，也可以讓學生聯(lián)想生活中哪些地方用到該實驗原理，這樣就可以通過情境激發(fā)學生的探究意識，培養(yǎng)學生的實驗實踐能力。

2.實驗探究的過程

教師讓學生親自進行實驗的目的就是為了培養(yǎng)學生的動手操作能力，在實驗中可以讓學生更好地了解化學物品的各項特性，通過學生自主進行實驗，在實驗中將所看到的現(xiàn)象記錄下來，讓學生對高中化學體系有一個深入的了解，也可以通過分組實驗培養(yǎng)學生的團隊意識，讓學生占據(jù)化學課堂的主動性。

3.實驗探究歸納性總結(jié)

學生在做完化學實驗以后，教師必須要求學生對實驗過程和現(xiàn)象進行總結(jié)，要讓學生用所看到的實驗現(xiàn)象解釋設(shè)置的問題，要讓學生加強對化學知識的了解，要在學生意識中構(gòu)建化學實驗知識體系。

4.實驗探究的思考與表達

高中化學實驗探究教學模式的最后環(huán)節(jié)就是學生的思考與表達，教師對學生進行提問，讓學生說出自己的觀點和看法，同時教師可以對學生的觀點進行點評，讓學生了解自己的不足之處。

四、高中化學試驗教學中探究式教學的實施策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵探究

情境是探究式教學的重要環(huán)節(jié)，因此在高中化學試驗教學中教師需要創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W環(huán)境，鼓勵學生形成探究的好奇心。情境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合實際的教學內(nèi)容和試驗內(nèi)容，結(jié)合學生的生活環(huán)境，對學生有更全面的了解，這樣才能形成較好的效果，引導學生參與到試驗探究中來。

2.注重學生的探究過程，鼓勵學生自主探究

對于學生的考試成績減少關(guān)注度，更加注重學生在探究過程中的表現(xiàn)，高中化學試驗教學多是在試驗中引導學生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并提出解決問題的方法，因此我們應(yīng)該有清晰的認識，學生的探究過程才是學習的效果最集中的地方，我們的評價也應(yīng)該從過程入手。

在高中化學教學中，教師將探究式教學模式融入化學實驗中，不斷地激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，提高了學生的實驗能力?？偠灾骄渴降慕虒W方式應(yīng)用在高中化學實驗教學中后，使學生積極動腦，不斷地提高了學生的學習興趣，提高了學生的分析能力和創(chuàng)造性能力，滿足了學生的好奇心，滿足了學生的學習欲望。通過這樣的教學模式，使學生將實際的生活常識與所學習的知識結(jié)合在一起，更好地將所學的知識應(yīng)用到生活中去解決問題，使學生成為新一代的智能型人才。

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