張虹

【摘 要】 在初中英語教學(xué)中，不可缺少的內(nèi)容就是詞匯教學(xué)。在英語詞匯教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生如何使用詞匯，還要教授學(xué)生如何更好的學(xué)習(xí)詞匯，使學(xué)生掌握詞匯的學(xué)習(xí)和記憶策略。文章即以英語詞匯教學(xué)為例，對(duì)其中的教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 初中英語；詞匯教學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0-01

語言的構(gòu)成離不開詞匯，在語言教學(xué)中，不可或缺的就是詞匯教學(xué)。隨著新課程改革的深入，初中英語教學(xué)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而詞匯教學(xué)又是英語教學(xué)的重要組成。因此，探討有效的詞匯教學(xué)策略對(duì)提升初中英語教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動(dòng)性有積極意義。

一、引導(dǎo)學(xué)生探討詞匯記憶規(guī)律

記憶是一種活動(dòng)，是有規(guī)律可循的。在學(xué)生的初中英語學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)與記憶必不可少，而要想學(xué)生不懼怕學(xué)習(xí)生詞，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，英語教師就必須讓學(xué)生了解記憶過程，引導(dǎo)學(xué)生探討詞匯記憶規(guī)律，讓學(xué)生在鍛煉中積累詞匯，積少成多，培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的自信心。

一般來講，人的記憶過程是這樣的：外界信息引起人們的注意并進(jìn)入大腦，初步形成短時(shí)記憶，若及時(shí)復(fù)習(xí)，短時(shí)記憶就會(huì)在大腦中加固成為長(zhǎng)時(shí)記憶，若不及時(shí)復(fù)習(xí)，則短時(shí)記憶就會(huì)被慢慢遺忘。而先快后慢則是遺忘的規(guī)律，對(duì)于剛記住的某項(xiàng)東西，在最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘最快，如若在4—7天內(nèi)對(duì)這項(xiàng)東西的記憶還沒有復(fù)現(xiàn)，則記憶會(huì)受到抑制直至消失。因此，對(duì)于英語詞匯教學(xué)，教師應(yīng)該遵從這種記憶規(guī)律，一方面有計(jì)劃的讓學(xué)生鞏固英語單詞，使記憶得到強(qiáng)化，另一方面還要及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況，以便督促學(xué)生學(xué)習(xí)。具體實(shí)施主要注意以下三點(diǎn)：

一是分散記憶比集中記憶的效果更好。在詞匯教學(xué)中，讓學(xué)生記憶一列單詞，可采取分散記憶的辦法，將這列單詞分為三次記憶，每次記憶10分鐘，給學(xué)生記憶休息時(shí)間，這樣的記憶效果遠(yuǎn)比讓學(xué)生將整列單詞記憶30分鐘的效果好。二是要注意詞匯知識(shí)點(diǎn)的教授。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一次記憶中多傾向于聯(lián)系一種形式，這表明不能要求學(xué)生同時(shí)掌握詞匯的多種功能。一些教師在詞匯教學(xué)中往往會(huì)給學(xué)生介紹與此詞匯相關(guān)的多種用法，介紹單詞的功能，這樣做雖使學(xué)生對(duì)詞匯了解更多，但也給學(xué)生的理解增加了難度，不利于學(xué)生記憶。不如采取一次講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的辦法，既容易讓學(xué)生理解，又便于讓學(xué)生掌握。三是注意學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)。學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)的記憶能力與學(xué)習(xí)積極性密切相關(guān)，學(xué)習(xí)積極性高，則對(duì)詞匯的記憶也會(huì)更有效。為此，教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)注意課堂氣氛的活躍，避免死板化教學(xué)，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、教授學(xué)生多種詞匯記憶方法

記憶的規(guī)律有跡可循，記憶的方法也是多樣化的。教師在詞匯教學(xué)中，除了要讓學(xué)生了解記憶規(guī)律外，還需向?qū)W生介紹記憶方法，注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生自己把握記憶方法。英語詞匯記憶方法除了機(jī)械式背課文外，還有聯(lián)系上下文記憶法、對(duì)比同、反義詞記憶法等，都是常見且有效的詞匯記憶法。而英語詞匯讀音、構(gòu)成又有著明顯的特點(diǎn)，對(duì)記憶有較大影響，以下將從英語詞匯本身出發(fā)，對(duì)另外兩種詞匯記憶法做重點(diǎn)介紹。

一是語音教學(xué)記憶法。語言單位的構(gòu)成需要音、形結(jié)合。在英語單詞記憶中，準(zhǔn)確把握讀音對(duì)記憶是有很大幫助的。為此，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)教授學(xué)生準(zhǔn)確讀音，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察音義聯(lián)系，改變傳統(tǒng)的學(xué)生復(fù)述字母的記憶方式。如對(duì)于happiness這一單詞，如果采取機(jī)械式的復(fù)述字母記憶辦法，不僅會(huì)增加短時(shí)記憶的負(fù)荷，也會(huì)給學(xué)生的記憶增加難度，但若讓學(xué)生結(jié)合語音記憶，根據(jù)拼讀規(guī)則將happiness這一單詞分成ha—pi—ness這三個(gè)音節(jié)來記憶，則記憶效果會(huì)大大提升。

二是構(gòu)詞記憶法。每種語言的構(gòu)詞都有一定規(guī)律，英語也是如此[4]。如果在英語詞匯學(xué)習(xí)中掌握構(gòu)詞規(guī)律，則會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。英語語言的構(gòu)詞規(guī)律有三種：一是合成。如man-made這個(gè)單詞，是通過兩個(gè)詞合成而來的。二是轉(zhuǎn)化。將某一詞類轉(zhuǎn)化為另一種或幾種詞類，不同詞類間存在關(guān)聯(lián)，如express這一單詞，詞類有三種，v.動(dòng)詞表達(dá)，adj.形容詞特快的，adv.副詞快速地。三是派生。英語詞匯的大部分都是派生而來的，其中，名詞派生詞綴有-ness/-ist/-ee等，形容詞派生詞綴有-full/-able/-ive等。在詞匯教學(xué)中，教師可向?qū)W生介紹常見詞綴，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)并記憶生詞時(shí)首先觀察構(gòu)詞特點(diǎn)，利用大量例子強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

三、注重教學(xué)形式的多樣化

多媒體的應(yīng)用，給英語教學(xué)課堂增添了活力。在詞匯教學(xué)中，教師要注意發(fā)揮多媒體的便捷性，以網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活，通過幽默故事、圖片和生詞對(duì)照等多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在詞匯教學(xué)中，教師還要注意課堂氣氛的活躍，通過詞匯接龍、猜詞游戲等多種手段做到學(xué)娛結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索詞匯規(guī)律。尤其是介紹記憶法時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生自己體會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通，切不可對(duì)學(xué)生實(shí)施教條化灌輸。除此之外，教師可通過舉辦詞匯競(jìng)賽等方式刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種“我愛記單詞”的學(xué)習(xí)氛圍，如此對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大幫助。

四、結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)不可缺少。詞匯作為語言的重要構(gòu)成，如果忽略了詞匯教學(xué)，則學(xué)生也無法更好把握語言的本質(zhì)。在初中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)策略的探討，引導(dǎo)學(xué)生探究詞匯的記憶規(guī)律，讓學(xué)生明確詞匯的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，慢慢培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)詞法及音形記憶的能力，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、記憶詞匯。同時(shí)，在詞匯教學(xué)中，教師也要注意教學(xué)方式的多樣化，注意對(duì)教學(xué)設(shè)備的利用，將詞匯教學(xué)課程變得生動(dòng)、靈活，提高詞匯教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]林麗彬.初中英語詞匯教學(xué)有效策略探究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，（31）：323-324.

[2]唐先祝.新課標(biāo)下初中英語詞匯教學(xué)的原則和策略[J].中國(guó)校外教育（理論），2012，（12）：100-101.

[3]馬穎.初中英語教師詞匯教學(xué)策略調(diào)查研究[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2015，（2）：3-8.

[4]楊輝，邱永.初中英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)策略[J].考試周刊，2012，（37）：131-132.