趙玉梅，張 冉（唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063299）

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基于校企合作的汽修專業(yè)“職場課堂”建設(shè)的探討

趙玉梅，張 冉
（唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063299）

摘 要：分析目前高職汽車維修專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)普遍存在的問題，提出校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的改革方向，介紹本校校內(nèi)實訓(xùn)基地“職場課堂”的建設(shè)經(jīng)驗，并引出一些思考。

關(guān)鍵詞：職場課堂；校企合作；汽修

1 高職教育汽修專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)存問題

結(jié)合高職學(xué)?！熬蜆I(yè)為導(dǎo)向、理實一體”的職業(yè)教育理念，很多高職學(xué)校汽修專業(yè)推動以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的“工學(xué)交替、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式與課程體系改革。但在改革實施的過程中，存在著校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)和人才培養(yǎng)模式與課程體系改革不相適應(yīng)、課程實踐教學(xué)與生產(chǎn)實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。課程內(nèi)容不是從企業(yè)典型工作任務(wù)引申出來進(jìn)行分析研究，針對性差，與生產(chǎn)實踐相脫節(jié)。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)性實景存在很大差異，實訓(xùn)基地建設(shè)與管理重點體現(xiàn)的是教學(xué)特征，而忽略了生產(chǎn)特征，在教學(xué)實施過程中，教師無法按企業(yè)及崗位的生產(chǎn)或工作要求對學(xué)生進(jìn)行組織和管理，學(xué)生完成教學(xué)項目任務(wù)時無法體會到相對真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，對學(xué)生的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在一定欠缺。

2 高職教育汽修專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的改革方向

2.1 校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的改革要與教學(xué)改革相適應(yīng)

結(jié)合人才培養(yǎng)模式與課程體系改革，實施一體化項目課程教學(xué)的實踐性教學(xué)現(xiàn)場，并將課改的理念物化到實訓(xùn)基地建設(shè)的每一個環(huán)節(jié)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)、實訓(xùn)的固有思想模式。

2.2 強(qiáng)化校內(nèi)實訓(xùn)基地的企業(yè)實景

營造真實的“企業(yè)化”育人環(huán)境，推進(jìn)融合優(yōu)秀企業(yè)文化的實訓(xùn)基地建設(shè)，將校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)成為開放性、服務(wù)性、體現(xiàn)真實生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境的實訓(xùn)基地，創(chuàng)造實境教學(xué)，積極推進(jìn)“校企合一”、產(chǎn)教結(jié)合。營造職業(yè)氛圍，使學(xué)生步入實訓(xùn)基地，如同步入企業(yè)生產(chǎn)車間，體驗相對真實的職業(yè)環(huán)境。

2.3 推進(jìn)校內(nèi)實訓(xùn)基地的企業(yè)化管理

作為校企合作型生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，企業(yè)和學(xué)校共同建立管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校企共同制定實訓(xùn)基地管理制度等諸多運(yùn)行機(jī)制。企業(yè)與學(xué)校一起制定課程實施方案、教學(xué)實施計劃，組織課程實施。企業(yè)技師與學(xué)校專任教師共同擔(dān)任職場課堂指導(dǎo)教師，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 我校汽修專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)改革

為解決校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)和人才培養(yǎng)模式與課程體系改革不相適應(yīng)、課程實踐教學(xué)與生產(chǎn)實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，與企業(yè)共同搭建1個生產(chǎn)要素齊備的有真實的工作環(huán)境、可進(jìn)行生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)的校內(nèi)實訓(xùn)基地——校企合作型生產(chǎn)性實訓(xùn)車間（即“職場課堂”），融教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技能鑒定和社會服務(wù)五位一體，使學(xué)生職業(yè)崗位能力適用行業(yè)要求，更好的服務(wù)社會。

3.1 對校內(nèi)實訓(xùn)室及設(shè)備進(jìn)行整合和補(bǔ)充，建立汽車模擬4S店

校企合作建立職場課堂，植入企業(yè)的項目案例，引領(lǐng)師生融入真實的工作環(huán)境、工作過程。根據(jù)職場課堂設(shè)置課程的教學(xué)要求購置設(shè)備，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)及經(jīng)營環(huán)境要求、相應(yīng)崗位技能要求、工藝流程等重新調(diào)整實訓(xùn)基地現(xiàn)有設(shè)備，安排工位，建成企業(yè)模擬4S店。總體布局前為前臺展廳后為維修車間，分為展廳（營銷實訓(xùn)區(qū)）、維修實訓(xùn)區(qū)、檢測實訓(xùn)區(qū)、前臺接待及教學(xué)區(qū)。如圖1所示。

圖1　汽車模擬4S店結(jié)構(gòu)布局

3.2 建立校企合作的長效保障機(jī)制

在專業(yè)建設(shè)專家委員會的指導(dǎo)下，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)共同制定《職場課堂負(fù)責(zé)人聘任制度》《骨干教師參與職場課堂管理辦法》《學(xué)生職場課堂實習(xí)管理辦法》《職場課堂物品安全保管制度》及《職場課堂成果推廣計劃》等諸多運(yùn)行機(jī)制。

3.3 硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兼顧，彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)施的不足

配置景格等汽車教學(xué)學(xué)習(xí)軟件，建立虛擬汽車實訓(xùn)室，克服多車型、特殊車型和汽車新技術(shù)等對教學(xué)實踐的影響，滿足教學(xué)要求。實現(xiàn)職場仿真課堂教學(xué)與工作實際的無縫對接，為相關(guān)課程的課堂教學(xué)改革提供借鑒。

3.4 提升實訓(xùn)基地的“工學(xué)結(jié)合”功能建設(shè)，促進(jìn)與企業(yè)文化的融合

職場課堂是完全按照企業(yè)化模式運(yùn)作的經(jīng)濟(jì)和教育綜合體，更是教學(xué)活動與生產(chǎn)活動的結(jié)合體。教師在校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)中滲透給學(xué)生企業(yè)文化，學(xué)生在職場課堂體驗企業(yè)經(jīng)營生產(chǎn)活動中培養(yǎng)提高再學(xué)習(xí)、再發(fā)展的能力。

在“工學(xué)結(jié)合”功能環(huán)境下實施“準(zhǔn)社會化管理”。對學(xué)生團(tuán)體相關(guān)人員的職務(wù)、分工、業(yè)務(wù)按4S店招聘及考核程序完全社會化。通過職場課堂的培育和孵化，完成學(xué)生與員工角色的對接。

職場課堂現(xiàn)場管理采用了企業(yè)的“8S”管理制度，為了讓管理落到實處，有針對性地制定了“8S”現(xiàn)場管理制度，并印制了“8S”現(xiàn)場管理制度板，堅持每日一查，還將“8S”管理要求編寫入實訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)中。

直接引入企業(yè)一線從事技術(shù)工作多年的技術(shù)骨干作為職場課堂指導(dǎo)教師，言行舉行都體現(xiàn)著企業(yè)行為規(guī)范。要求企業(yè)教師在教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)成徒弟或員工，將企業(yè)員工培訓(xùn)過程引入到教學(xué)課堂上，讓學(xué)生在校內(nèi)職場課堂上，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。

4 職場課堂建設(shè)的幾點思考

4.1 職場課堂功能尚待進(jìn)一步完善

職場課堂的建設(shè)目標(biāo)是融教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技能鑒定和社會服務(wù)五位一體。目前實施中教學(xué)、培訓(xùn)及技能鑒定的功能已完善，而在面向社會、進(jìn)行有償服務(wù)、進(jìn)行實際生產(chǎn)性實訓(xùn)方面的功能還需進(jìn)一步完善。

4.2 進(jìn)一步完善職場課堂課程的組織與管理

針對現(xiàn)有汽修專業(yè)班容量人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于企業(yè)車間員工人數(shù)，在職場課堂課程的實施中進(jìn)一步細(xì)化與管理教學(xué)現(xiàn)場，使教學(xué)過程進(jìn)一步貼近企業(yè)生產(chǎn)實際。

4.3 進(jìn)一步推動汽修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實踐研究

我校在現(xiàn)代學(xué)徒制試點的探索過程中取得了一定成效，但以職場課堂為載體探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實踐過程還有待進(jìn)一步研究完善。

【參考文獻(xiàn)】

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Discussion of Auto Maintenance “Workplace Class”Construction Based on School-Enterprise Cooperation

ZHAO Yumei, ZHANG Ran
(Tangshan Polytechnic College, Tangshan 063299, China)

Abstract：Analyzes the problems in the construction of the training base for the professional and technical training base in higher vocational colleges, and puts forward the reform direction of the training base construction.We share our school training base in the "workplace class construction experience to draw some rethinking on this subject.

Key words：workplace class; school-enterprise cooperation; auto maintenance

作者簡介：趙玉梅（1972-），女.河北唐山人， 碩士， 講師， 主研方向為汽車檢測與維修。

基金項目:2015年度唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題“高職汽車類專業(yè)‘仿真職場課堂’下的項目教學(xué)模式改革研究”（項目編號：YJKT201507），主持人趙玉梅。

收稿日期：2015-11-23

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-943X(2016)01-0053-02