錢　霞

（紹興市電化教育館，浙江　紹興312000）

深化以應(yīng)用為主的數(shù)字校園建設(shè)

錢霞

（紹興市電化教育館，浙江紹興312000）

摘要：當(dāng)前學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用深度及有效性參差不齊，可結(jié)合移動(dòng)終端學(xué)習(xí)系統(tǒng)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、拓展課堂空間、促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)與個(gè)性化學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)自主性和實(shí)時(shí)性的數(shù)字化校本課程，建設(shè)有助于教師成長(zhǎng)發(fā)展的數(shù)字化校本研修系統(tǒng)及數(shù)字化教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)，構(gòu)建家校共同參與的、立體開(kāi)放式數(shù)字化校園，以深化應(yīng)用來(lái)提升數(shù)字校園建設(shè)的成效。

關(guān)鍵詞：信息化應(yīng)用；數(shù)字校園；教育教學(xué)管理

紹興市數(shù)字校園建設(shè)堅(jiān)持以應(yīng)用為主，學(xué)校網(wǎng)上發(fā)文、網(wǎng)上報(bào)修、電子排課、電子借書(shū)等都已應(yīng)用到了日常的教育教學(xué)管理中。為深化以應(yīng)用為主的數(shù)字校園建設(shè)，建立健全數(shù)字化信息管理系統(tǒng)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程，從2012年起，紹興市電化教育館在全市中小學(xué)校開(kāi)展了一百個(gè)數(shù)字校園展評(píng)活動(dòng)。通過(guò)三年多的實(shí)踐，教育教學(xué)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化水平得到了進(jìn)一步提升，已有47所學(xué)校被確認(rèn)為首批紹興市數(shù)字校園示范建設(shè)學(xué)校，在課堂教學(xué)、校本課程、校本研修、師生評(píng)價(jià)、家校聯(lián)系等方面形成了一批特色鮮明的教育信息化應(yīng)用學(xué)校，發(fā)揮了較好的示范、引領(lǐng)和帶動(dòng)作用。

一、應(yīng)用于課堂教學(xué)

數(shù)字化校園建設(shè)最主要的目的是服務(wù)教學(xué)過(guò)程、提升教學(xué)水平，使優(yōu)質(zhì)教育資源突破傳統(tǒng)的時(shí)間和空間限制而發(fā)揮最大的效用。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)催生了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，重新調(diào)整課堂內(nèi)外時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率和效果。將數(shù)字化應(yīng)用于課堂教學(xué)，提升學(xué)習(xí)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化程度。將學(xué)習(xí)決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，使得學(xué)生在課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間里，能更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)［1］。

紹興市私立諸暨高級(jí)中學(xué)在諸暨教育云環(huán)境里已陸續(xù)投入750萬(wàn)元為學(xué)生配置 IPAD。從2013年秋季北大基地班的學(xué)生開(kāi)始 “把電子書(shū)包裝入IPAD，把課堂搬進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)”，探索在IPAD環(huán)境下的真正的翻轉(zhuǎn)課堂。IPAD作為移動(dòng)終端打破了時(shí)空約束，讓課堂向課前與課后衍生，翻轉(zhuǎn)課堂將自主、互動(dòng)、增效作為著力點(diǎn)，使學(xué)生從課前的好奇、感悟，到課堂的收獲、疑惑，再到課后的成效。學(xué)生自我掌控學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)互動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)效率。教師不再長(zhǎng)時(shí)間占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，而是采用協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)［2］。使用移動(dòng)終端學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)將自動(dòng)留存，便于教師對(duì)學(xué)生后期學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)和評(píng)估［3］，通過(guò)分析整合學(xué)生的學(xué)習(xí)行為記錄，更好地探尋學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)教師下一步改進(jìn)教學(xué)方式具有重要的指導(dǎo)意義。學(xué)校提出讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn) “知識(shí)在信息的海洋里提煉，訓(xùn)練在大數(shù)據(jù)支持下增效，能力在開(kāi)放式互動(dòng)中生成”。

二、應(yīng)用于校本課程

校本課程是課程體系中不可或缺的部分，為滿足學(xué)生多元化的需求和個(gè)性化的發(fā)展提供了豐腴的土壤。教育信息化的應(yīng)用，改變了校本課程開(kāi)發(fā)的傳統(tǒng)模式，開(kāi)辟了校本課程開(kāi)發(fā)的廣闊空間，能有效重組和優(yōu)化教育資源，發(fā)揮教師創(chuàng)造性才干，使校本課程開(kāi)發(fā)更加具有開(kāi)放性、互動(dòng)性、獨(dú)特性和鮮活性，更加貼近時(shí)代、貼近學(xué)生。

紹興市魯迅小學(xué)教育集團(tuán)在推進(jìn)數(shù)字化校園

建設(shè)中，依校本、重實(shí)效，動(dòng)員全體教師開(kāi)發(fā)和確立了 《開(kāi)墾一方小學(xué)數(shù)字微課程的 “百草園”》這一數(shù)字化校本課程，并取得了實(shí)實(shí)在在的效果。“百草園”數(shù)字課程體系，以校園網(wǎng)絡(luò)為承載，由學(xué)生自主選擇的 “空中課程”，彌補(bǔ)了課堂知識(shí)的局限性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)放性［4］。課程教學(xué)的單位時(shí)間以 “小”“微”為主體［5］，堅(jiān)持 “個(gè)別試點(diǎn)、逐步推開(kāi)、不斷改進(jìn)”的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)和 “開(kāi)發(fā)一批、完善一批、成熟一批、上傳一批”的課程開(kāi)發(fā)理念，堅(jiān)實(shí)推進(jìn)“百草園”這個(gè)數(shù)字校本課程的開(kāi)發(fā)和利用。全體魯小教師都是數(shù)字校本課程的開(kāi)發(fā)者，通過(guò)數(shù)字校本課程的開(kāi)發(fā)，以一種新的載體激發(fā)了教師的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)通過(guò)這種新平臺(tái)也進(jìn)一步拓展了學(xué)生對(duì)課程選擇的空間，完全打破了年級(jí)、空間、時(shí)間的限制，形成學(xué)生興趣引導(dǎo)下的新型課程學(xué)習(xí)模式。2015年5月，魯迅小學(xué)的 “百草園”數(shù)字課程作為浙江省教育技術(shù)中心重點(diǎn)推介項(xiàng)目，亮相在由教育部與聯(lián)合國(guó)教科文組織共同舉辦的 “國(guó)際教育信息化大會(huì)”中。到場(chǎng)參觀的教育部杜占元副部長(zhǎng)、浙江省教育廳劉希平廳長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)以及國(guó)內(nèi)外諸多教育界同行對(duì) “百草園”數(shù)字課程項(xiàng)目都表示了充分的肯定與濃厚的興趣。

三、應(yīng)用于校本研修

校本研修是一個(gè)有利于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織，以促進(jìn)教師教育教學(xué)水平和質(zhì)量的提高為目的，采取多種措施，全面促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本途徑［6］。校本研修的實(shí)效直接影響學(xué)校教育教學(xué)和教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量?？聵騾^(qū)華舍實(shí)驗(yàn)學(xué)校在數(shù)字化校園建設(shè)中通過(guò)建設(shè)教師專業(yè)成長(zhǎng)研修網(wǎng)，開(kāi)展數(shù)字化支撐下的 “五步課例研修”活動(dòng)，從多角度、多方面地整合力量，讓教師在專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體反思實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

“五步課例研修”要求開(kāi)課團(tuán)隊(duì)提前一周在研修網(wǎng) “教學(xué)設(shè)計(jì)”中上傳預(yù)案；開(kāi)課團(tuán)隊(duì)根據(jù)研修團(tuán)隊(duì)通過(guò)發(fā)表評(píng)論提出的修改建議將修改稿再傳 “教學(xué)設(shè)計(jì)”中。開(kāi)課一般在信息化專用教室進(jìn)行，教師可以采用網(wǎng)上聽(tīng)課的形式，并可現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)手機(jī)等無(wú)線終端上網(wǎng)即時(shí)發(fā)表評(píng)論或者將聽(tīng)課后的想法發(fā)表于研修網(wǎng)。開(kāi)課者兩天內(nèi)將教學(xué)反思上傳研修網(wǎng)，一周內(nèi)整理出教學(xué)案例上傳供教師參考，教師可再次提出修改建議以提升教研深度［7］。開(kāi)課者的說(shuō)課、課堂實(shí)況、點(diǎn)評(píng)以視頻形式上傳，供其他教師網(wǎng)上觀課評(píng)論，拓寬了校本研修的深度和廣度。

四、應(yīng)用于師生評(píng)價(jià)

數(shù)字化改變著教育，同時(shí)也改變著教育評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)系統(tǒng)作為數(shù)字化校園重要的組成部分，在數(shù)字化校園建設(shè)中起到重要的作用。學(xué)校中的評(píng)價(jià)對(duì)象可以分為學(xué)生和教師，而這二類評(píng)價(jià)都是從重結(jié)果向結(jié)果與過(guò)程并重轉(zhuǎn)化、從重等級(jí)向重診斷轉(zhuǎn)化。目前，許多學(xué)校正在積極探索用數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)，但用數(shù)字化對(duì)教師的評(píng)價(jià)卻不多見(jiàn)。諸暨市暨陽(yáng)街道新世紀(jì)小學(xué)為利用數(shù)字化手段實(shí)現(xiàn)教師考評(píng)，建立了“教師月工作激勵(lì)性評(píng)價(jià)”專題網(wǎng)站和 “教師期末網(wǎng)上考評(píng)”系統(tǒng)，在 “教育云”環(huán)境下實(shí)現(xiàn)了“云考評(píng)”。

新世紀(jì)小學(xué)通過(guò)網(wǎng)上操作，對(duì)教師的過(guò)程性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性評(píng)價(jià)得以實(shí)現(xiàn)，而且操作過(guò)程簡(jiǎn)便易行，便于教師對(duì)自己的工作狀況有清晰的把握，實(shí)現(xiàn)了過(guò)程性和結(jié)果性的有機(jī)統(tǒng)一，也使學(xué)年考評(píng)更透明、更真實(shí)、更準(zhǔn)確。教師網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，目的在于促進(jìn)評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)化成教師的一種自覺(jué)行為，培植出評(píng)價(jià)文化［8］，激活每個(gè)教師。自主開(kāi)發(fā)的教師月評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)教師自薦、他薦、行政推薦等多種方式，來(lái)發(fā)現(xiàn)和放大廣大教師身上的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)和特點(diǎn)，并把老師們的故事在校園網(wǎng)和學(xué)校微信平臺(tái)上展現(xiàn)。教師“云考評(píng)”系統(tǒng)的建立應(yīng)用，不僅解決了學(xué)校難考核、考核難的問(wèn)題，更增強(qiáng)了教師的凝聚力、向心力和工作熱情，培養(yǎng)教師養(yǎng)成陽(yáng)光的工作心態(tài)，即健康、積極、向上［9］。網(wǎng)上考評(píng)實(shí)施以來(lái)，受到了全體教師的青睞和支持，參與率100％。依托平臺(tái)，帶動(dòng)了諸如學(xué)校 “年度驕傲人物評(píng)選”等多項(xiàng)工作，有效提升了學(xué)校的內(nèi)涵工程。

五、應(yīng)用于家校聯(lián)系

把學(xué)校教育延伸到家庭、社會(huì)中才能收到事半功倍的教育效果，特別是學(xué)校與家庭的溝通合作［10］。依托校園數(shù)字化平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)立體型、開(kāi)放型校園，讓家長(zhǎng)、社會(huì)走進(jìn)學(xué)校，讓學(xué)校的教學(xué)、管理等方面能及時(shí)展現(xiàn)于家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)更放心，學(xué)生更安心，教師更專心。

紹興市北海小學(xué)教育集團(tuán)通過(guò)完成現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施建設(shè)，充分發(fā)揮數(shù)字化校園的優(yōu)勢(shì)，在“家校同心、和諧共育”的信息化應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)系 “零距離”，溝通 “零時(shí)差”。通過(guò)常態(tài)化、制度化地開(kāi)展課堂實(shí)況網(wǎng)絡(luò)直播，向家長(zhǎng)呈現(xiàn)原汁原味的課堂實(shí)況，讓家長(zhǎng)參與課堂，即時(shí)了解教師教學(xué)情況和孩子課堂表現(xiàn)。同時(shí)也便于家長(zhǎng)監(jiān)督，方便家長(zhǎng)指導(dǎo)和配合教師的教育教學(xué)。通過(guò)二級(jí)域名博客，班班有博客，人人是博主，家長(zhǎng)不僅是單向的展現(xiàn)和知曉，更是突破時(shí)間、空間參與到家校建設(shè)中來(lái)，使家校無(wú)縫銜接，提升學(xué)校教育教學(xué)的開(kāi)放度，共建健康、陽(yáng)光、讓家長(zhǎng)滿意的學(xué)校。

紹興的數(shù)字校園建設(shè)已經(jīng)從建設(shè)期進(jìn)入到了應(yīng)用期，關(guān)鍵要提升信息化應(yīng)用的深度和廣度。突出應(yīng)用導(dǎo)向，以應(yīng)用帶動(dòng)硬件提升和管理創(chuàng)新，更加注重?cái)?shù)字化校園的高層次、均衡化和有效應(yīng)用，促進(jìn)教育教學(xué)信息化水平的整體提升。突出路徑引領(lǐng)，以智能應(yīng)用、品牌培育為目標(biāo)，打造一批數(shù)字校園建設(shè)的特色學(xué)校，引領(lǐng)學(xué)校教育現(xiàn)代化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從 “數(shù)字校園”向 “智慧校園”的新跨越，加快推動(dòng)全市智慧教育體系建設(shè)。

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（責(zé)任編輯王海雷）

中圖分類號(hào)：G203

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008-293X（2016）10-0118-03

doi：10.16169/j.issn.1008-293x.j.2016.10.026

收稿日期：2016-03-01

作者簡(jiǎn)介：錢霞 （1981-），女，浙江紹興人，中學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)榻逃畔⒒?/p>

Deepening the Construction of an Application-focused Digital Campus

Qian Xia
（Shaoxing Audio-Visual Education Center，Shaoxing，Zhejiang 312000）

Abstract：The depth and effectiveness of information technology application varying from college to college，the paper suggests that with mobile terminal learning system the flipped classroom teaching be carried out in order to expand classroom space，promote the interaction between teaching and learning and individual learning and development，promote learning autonomy and real-time school -based digital curriculum，establish a school-based digital training system which helps the growth and development of the teachers and a digital teacher evaluation system，and construct a three-dimensional open digital campus with home-school participation，thus deepening the application to enhance the effectiveness of the construction of a digital campus.

Key words：information application；digital campus；education and teaching management