陶　中

（浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院　招生就業(yè)辦，浙江　紹興312000）

建構(gòu)應(yīng)用型本科高校 “三全”就業(yè)創(chuàng)業(yè)育人體系

陶中

（浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院招生就業(yè)辦，浙江紹興312000）

摘要：在 “最難就業(yè)季”已經(jīng)成為高校畢業(yè)生就業(yè)工作新常態(tài)的大環(huán)境下，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾和高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中存在的缺位和不完善等問(wèn)題是高校畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因。應(yīng)用型本科高校要通過(guò)創(chuàng)新建構(gòu)以 “全過(guò)程的職業(yè)發(fā)展和就職服務(wù)教育引導(dǎo)體系，全覆蓋的精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，全員化的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)服務(wù)支持體系”為主要內(nèi)容的 “三全”就業(yè)創(chuàng)業(yè)育人工作體系，將學(xué)校的育人工作與職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作緊緊圍繞在促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展和順利走向社會(huì)這一共同目標(biāo)上，實(shí)現(xiàn)既破解應(yīng)用型本科高校的大學(xué)生就業(yè)難題，又全面提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；三全育人體系；建構(gòu)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩，“人口紅利”的逐步消退，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的需求呈下降趨勢(shì)，“最難就業(yè)季”已經(jīng)成為今后高校畢業(yè)生就業(yè)工作需要面對(duì)的新常態(tài)。［1］應(yīng)用型本科高校作為目前國(guó)家培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才規(guī)模最大的高等教育層次，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題也較集中。認(rèn)真研究實(shí)踐應(yīng)用型本科高校 “三全”就業(yè)創(chuàng)業(yè)育人工作體系的建構(gòu)，不但是應(yīng)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作新常態(tài)的迫切需要，也是提高應(yīng)用型本科高校育人工作質(zhì)量和推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要工作。

一、建構(gòu)應(yīng)用型本科高校 “三全”就業(yè)創(chuàng)業(yè)育人工作體系的思考

（一）問(wèn)題提出

應(yīng)用型本科高校要在進(jìn)一步把握新常態(tài)下高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨的新趨勢(shì)和新特征基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)到造成畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因，是高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的錯(cuò)位，以及在畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中存在的不系統(tǒng)、不完整等問(wèn)題。

社會(huì)需求與高校人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)期望嚴(yán)重錯(cuò)位的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾問(wèn)題。高校與社會(huì)對(duì)人才的需求和培養(yǎng)缺乏有效的溝通聯(lián)系，雙方?jīng)]有建立起通暢有序的聯(lián)系機(jī)制，高校對(duì)畢業(yè)生自身的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)定位的教育、引導(dǎo)不系統(tǒng)、不完整，形成了人才培養(yǎng)、人才供需信息不平衡，以及畢業(yè)生就業(yè)定位不準(zhǔn)確而嚴(yán)重錯(cuò)位的結(jié)構(gòu)性矛盾。［2］

高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的缺位和不完善問(wèn)題。當(dāng)前應(yīng)用型本科高校普遍存在的問(wèn)題是，學(xué)校全面育人工作與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，各自獨(dú)立運(yùn)行，互動(dòng)交流不夠，協(xié)同統(tǒng)籌缺位，對(duì)就業(yè)工作的要求主要還是追求就業(yè)率等現(xiàn)象［3］。這些問(wèn)題的存在，使高校無(wú)法應(yīng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作日益顯現(xiàn)的復(fù)合化、集約化和系統(tǒng)化趨勢(shì)，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作體系無(wú)法得到完整的建設(shè)，學(xué)校缺乏對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)有效的職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

（二）建構(gòu)思路

應(yīng)用型本科高校要認(rèn)真履行 “立德樹(shù)人”的重要育人使命，要緊緊圍繞 “培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的辦學(xué)要?jiǎng)?wù)，把高素質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為學(xué)校的中心工作，將育人工作貫穿于學(xué)生

培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，覆蓋到學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是在事關(guān)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，順利走向社會(huì)，成為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作上，要盡快摒棄對(duì)這項(xiàng)工作主要由學(xué)生工作部門獨(dú)立承擔(dān)的做法。

學(xué)校要探索統(tǒng)籌整合相關(guān)的工作資源，匯集配備相關(guān)的工作隊(duì)伍，并將這些資源和人員融合在一起，創(chuàng)新建構(gòu)以 “全過(guò)程的職業(yè)發(fā)展和就職服務(wù)教育引導(dǎo)體系，全覆蓋的精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，全員化的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)服務(wù)支持體系”為主要內(nèi)容的 “三全”就業(yè)創(chuàng)業(yè)育人體系。努力實(shí)現(xiàn)將學(xué)校的育人和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作緊緊圍繞在促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展和順利走向社會(huì)這一共同目標(biāo)上。

（三）建構(gòu)目標(biāo)

應(yīng)用型本科高校建構(gòu)的 “三全”就業(yè)創(chuàng)業(yè)育人工作體系，是一個(gè)融教育、指導(dǎo)、服務(wù)于一體，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，全過(guò)程教育、全方位覆蓋和全員化參與的育人工作體系。

1.“三全”就業(yè)創(chuàng)業(yè)育人工作體系是高校融教育、指導(dǎo)、服務(wù)于一體的工作體系

在當(dāng)前社會(huì)需求與高校的人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)期望嚴(yán)重錯(cuò)位的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出的社會(huì)大環(huán)境下，將職業(yè)生涯教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)融為一個(gè)整體，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效、系統(tǒng)和完整的教育、指導(dǎo)和服務(wù)已成為高校教學(xué)改革與創(chuàng)新育人工作的一個(gè)重要組成部分。應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，學(xué)校要建立系統(tǒng)有效的教育服務(wù)體系，教育、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的職業(yè)生涯發(fā)展，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，促進(jìn)其順利就業(yè)，這是學(xué)校提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求。

2.“三全”就業(yè)創(chuàng)業(yè)育人工作體系是高校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的工作體系

造成高校人才培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)期望與社會(huì)用人單位需要嚴(yán)重錯(cuò)位結(jié)構(gòu)性矛盾的主要原因是，學(xué)校和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求缺乏有效的對(duì)接，雙方的供需信息不平衡，學(xué)校與社會(huì)缺乏通暢有序的聯(lián)系機(jī)制。高校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主體，要主動(dòng)走出校門去深入了解社會(huì)需求，通過(guò)主動(dòng)根據(jù)社會(huì)的需求培養(yǎng)人才，主動(dòng)引入社會(huì)用人單位參與人才培養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，主動(dòng)為畢業(yè)生和用人單位開(kāi)展雙向選擇，提供校內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)等全覆蓋的服務(wù)，來(lái)逐步緩解因社會(huì)、高校和畢業(yè)生之間需求錯(cuò)位而產(chǎn)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。

3.“三全”就業(yè)創(chuàng)業(yè)育人體系是高校全員參與的工作體系

缺乏對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)完整和有效的職業(yè)發(fā)展教育及就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)是當(dāng)前高校普遍存在的問(wèn)題。一直以來(lái)，高校承擔(dān)這項(xiàng)工作的職能部門主要是學(xué)工部門，對(duì)就業(yè)工作的考量主要還是學(xué)生畢業(yè)離校前是否簽約的結(jié)果。因此應(yīng)用型本科高校要研究建立一個(gè)調(diào)動(dòng)全體教師參與的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育服務(wù)，以及追求對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的全員化育人工作體系。［4］

應(yīng)用型本科高校通過(guò)建構(gòu) “三全”就業(yè)創(chuàng)業(yè)育人體系，教育、引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自身未來(lái)發(fā)展建立基本的自覺(jué)，從根本上提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識(shí)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，努力以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要的順利就業(yè)和充分就業(yè)，來(lái)破解因結(jié)構(gòu)性矛盾引起的大學(xué)生就業(yè)難題。

應(yīng)用型本科高校通過(guò)建構(gòu) “三全”就業(yè)創(chuàng)業(yè)育人體系，將育人與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作有機(jī)地融為一體，從 “立德樹(shù)人”的要求積極創(chuàng)新建構(gòu)符合應(yīng)用型本科高校實(shí)際的全面育人工作體系，以認(rèn)真落實(shí)高校 “立德樹(shù)人”的重要育人使命。

二、建構(gòu)應(yīng)用型本科高校 “三全”就業(yè)創(chuàng)業(yè)育人工作體系的路徑

應(yīng)用型本科高校要從人才培養(yǎng)的實(shí)際要求出發(fā)，通過(guò)在教育、指導(dǎo)、服務(wù)三個(gè)方面的工作體系建設(shè)，將學(xué)校的全面育人工作與職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作有機(jī)地融合在一起，建構(gòu)以“三全”為路徑的就業(yè)創(chuàng)業(yè)育人工作體系。［5］

（一）建立全過(guò)程的職業(yè)發(fā)展和就職服務(wù)教育引導(dǎo)體系

大學(xué)生正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀和就業(yè)觀的形成，職業(yè)生涯合理正確的規(guī)劃和發(fā)展以及職業(yè)技能的準(zhǔn)備和完善，到人職匹配的順利就業(yè)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過(guò)程，要求高校建立一整套系統(tǒng)、全面的培養(yǎng)體系，［6］從大一開(kāi)始，就要教育引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)自我，了解所學(xué)專業(yè)與今后從事職業(yè)的要求，做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，有一個(gè)明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和就業(yè)路線，經(jīng)過(guò)大學(xué)四年不斷線的有意識(shí)、有目標(biāo)的教育、培養(yǎng)和積累，有計(jì)劃、有步驟地將職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的全過(guò)程，幫助學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀和就業(yè)觀。［7］

全過(guò)程的教育引導(dǎo)體系由全過(guò)程的職業(yè)發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)課程體系和課程內(nèi)容2個(gè)方面組成。［8］

在課程體系安排上，要通過(guò)在大一大二年級(jí)開(kāi)設(shè)職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃，大三大四年級(jí)開(kāi)設(shè)就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)實(shí)踐四個(gè)系列課程將教育引導(dǎo)貫穿于大學(xué)四年全過(guò)程。

高校要獨(dú)立設(shè)置課程教研室，將 《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程納入必修課，統(tǒng)一教學(xué)大綱、編寫就業(yè)指導(dǎo)系列教材，建立校院二級(jí)課程教學(xué)管理機(jī)制等，從制度上保證對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)不斷線，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

應(yīng)用型本科高校的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容要突出應(yīng)用性與實(shí)踐性，要結(jié)合大學(xué)生各個(gè)階段的生理、心理和專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，著眼于大學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)課程內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展相匹配的全過(guò)程設(shè)計(jì)，以有針對(duì)性地解決學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)得到全面培養(yǎng)，形成內(nèi)容完整的課程體系。

在課程內(nèi)容安排上，分為職業(yè)生涯發(fā)展教育和就業(yè)指導(dǎo)兩塊內(nèi)容。大一大二年級(jí)的職業(yè)發(fā)展教育課程內(nèi)容重點(diǎn)是教育引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)要求和自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，逐步建立職業(yè)意識(shí)和培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展能力。經(jīng)過(guò)兩年的職業(yè)認(rèn)知和生涯規(guī)劃的課程教學(xué)實(shí)踐，要求學(xué)生能結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，初步確立科學(xué)和符合實(shí)際的職業(yè)意向。

大三大四年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容重點(diǎn)是緊密結(jié)合應(yīng)用型人才所要求的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施獲得就業(yè)崗位的基本知識(shí)和就業(yè)技能的教育和實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)校要建立完善對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的教育培養(yǎng)體系，要把創(chuàng)業(yè)課程納入人才培養(yǎng)必修課，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，將創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、科研訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目、職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等列為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。

（二）建立全覆蓋的精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

全覆蓋的精細(xì)化指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)要求，是在就業(yè)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)校都要建立能有效指導(dǎo)服務(wù)學(xué)生順利就業(yè)的工作平臺(tái)和服務(wù)系統(tǒng)，通過(guò)主動(dòng)細(xì)微的指導(dǎo)和服務(wù)形成全覆蓋的精細(xì)化工作體系。［9］

建立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的全覆蓋工作體系，是以滿足學(xué)生順利就業(yè)為目標(biāo)，以課程教學(xué)為主要形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、實(shí)踐體驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)等形式，落實(shí)在就業(yè)過(guò)程中學(xué)生必須經(jīng)歷的各個(gè)重要環(huán)節(jié)的指導(dǎo)服務(wù)，以形成覆蓋整個(gè)就業(yè)過(guò)程的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。

全覆蓋的指導(dǎo)服務(wù)學(xué)生就業(yè)工作。［10］通過(guò)組織開(kāi)展以 “就業(yè)服務(wù)月”為主題、貫穿整個(gè)畢業(yè)階段的專項(xiàng)系列活動(dòng)，將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)精細(xì)地覆蓋到畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)、個(gè)性化咨詢與輔導(dǎo)、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等方式，以滿足不同發(fā)展需求的學(xué)生和就業(yè)困難的學(xué)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)在工作對(duì)象點(diǎn)面上的全覆蓋。

精細(xì)化的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)是以學(xué)校為主體，通過(guò)主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)，尋求資源和支持的 “五個(gè)主動(dòng)”工作機(jī)制來(lái)建立精細(xì)化工作體系。

1.學(xué)校主動(dòng)建立社會(huì)用人單位聯(lián)系機(jī)制

學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心在分析歷年畢業(yè)生就業(yè)單位用人情況和建立聯(lián)系檔案的基礎(chǔ)上，主動(dòng)與這些單位建立雙向互動(dòng)的用人需求聯(lián)系機(jī)制，將這些用人單位逐步發(fā)展為每年來(lái)校招聘畢業(yè)生的 “固定用戶單位”，隨著用戶單位數(shù)的不斷增加，滿足學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)需要的 “固定就業(yè)客戶群”也會(huì)逐步得以形成。

2.學(xué)校主動(dòng)建立推介學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)實(shí)踐機(jī)制

學(xué)校要建立推介大二大三年級(jí)學(xué)生在假期進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，以及畢業(yè)階段學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)就業(yè)實(shí)踐機(jī)制。這一機(jī)制的運(yùn)行不但能有效提高學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力，還建立了學(xué)生、學(xué)校和用人單位之間對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，以及學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求等情況的反饋互動(dòng)聯(lián)系機(jī)制。

3.學(xué)校主動(dòng)建立校內(nèi)畢業(yè)生就業(yè)有形市場(chǎng)

校內(nèi)畢業(yè)生就業(yè)有形市場(chǎng)是指學(xué)校組織的由畢業(yè)生與用人單位參與的，在校內(nèi)舉辦的校園就業(yè)市場(chǎng)。由于用人單位是根據(jù)需求定位專程來(lái)學(xué)校招聘畢業(yè)生，其雙向需求的招聘應(yīng)聘指向十分明確，使得校內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)因其專業(yè)性強(qiáng)、成功率高等優(yōu)點(diǎn)而深受用人單位、學(xué)生和學(xué)校的歡迎。

4.學(xué)校主動(dòng)建立網(wǎng)絡(luò)化信息的就業(yè)無(wú)形市場(chǎng)

學(xué)校要利用網(wǎng)絡(luò)媒體建立能提供豐富的網(wǎng)上就業(yè)招聘信息資源的就業(yè)無(wú)形市場(chǎng)。校園就業(yè)無(wú)形市場(chǎng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立后，學(xué)校就業(yè)工作部門要在嚴(yán)格做好信息甄別工作，確保信息真實(shí)有效的同時(shí)，還要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)新媒體的多通道傳播特點(diǎn)，主動(dòng)建設(shè)多種傳媒形式的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)信息平臺(tái)，建設(shè)滿足學(xué)生多信道獲取信息資源的全方位信息服務(wù)系統(tǒng)。

5.學(xué)校主動(dòng)建立畢業(yè)生就業(yè)個(gè)性化檔案

學(xué)校的校院二級(jí)就業(yè)工作部門要建立詳細(xì)而又個(gè)性化的畢業(yè)生就業(yè)檔案，努力實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的個(gè)性化和精細(xì)化，對(duì)畢業(yè)生在整個(gè)就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的思想困惑、就業(yè)困難、崗位落實(shí)和聯(lián)系方式等情況，都要通過(guò)對(duì)工作過(guò)程的詳細(xì)記錄，確保工作的針對(duì)性、覆蓋性和有效性。［11］

（三）建立全員化的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)支持體系

全員化的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)支持體系建設(shè)，要求學(xué)校匯集三個(gè)層面的人員，形成職責(zé)分明、各司其職的全員化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作系統(tǒng)。

第一個(gè)層面是要建立校院兩級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)層支持體系，校院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的工作職能主要是從工作理念、工作目標(biāo)，到組織機(jī)構(gòu)、資源保障、指導(dǎo)監(jiān)管等工作環(huán)節(jié)上，落實(shí)相關(guān)育人和管理職能。

第二個(gè)層面是要建立學(xué)校專任教師教育服務(wù)體系，專任教師的工作職責(zé)是在專業(yè)課程教學(xué)中，要從所教課程與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要的就業(yè)之間的相互關(guān)系中，教育引導(dǎo)學(xué)生要以良好的專業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)適應(yīng)今后社會(huì)需要的同時(shí)，還要求專任教師充分發(fā)揮自身專業(yè)所長(zhǎng)，在文化素質(zhì)課程和實(shí)踐教育中，通過(guò)教授人文素質(zhì)課程講座和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文等途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有助于順利就業(yè)，更好適應(yīng)社會(huì)的教育和指導(dǎo)服務(wù)。

第三個(gè)層面是要建立學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)專兼職人員體系，這一體系由三批人員構(gòu)成，首先是學(xué)校專職從事就業(yè)管理服務(wù)的骨干人員，這批經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)的專職工作人員要求在完成就業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，做好學(xué)生就業(yè)事務(wù)的日常管理服務(wù)工作；其次是以班主任、輔導(dǎo)員組成的校內(nèi)就業(yè)工作兼職人員；再次是由校內(nèi)外相關(guān)專家教授、就業(yè)基地單位老總和人力資源經(jīng)理，以及成功校友等組成的校外兼職人員。［12］

三、建構(gòu)應(yīng)用型本科高校 “三全”就業(yè)創(chuàng)業(yè)育人工作體系的保障

應(yīng)用型本科高校 “三全”就業(yè)創(chuàng)業(yè)育人工作體系是一個(gè)相互聯(lián)系、相互作用的工作有機(jī)整體，要求學(xué)校在全過(guò)程、全覆蓋、全員化的學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中，以育人為目標(biāo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的充分就業(yè)，順利融入社會(huì)。需要學(xué)校建立能保障這一育人體系有效運(yùn)行的工作機(jī)制，通過(guò)體系內(nèi)的各種資源要素和工作制度的統(tǒng)籌、整合、融合，確保工作體系運(yùn)行的效益最大化，在全校上下形成 “全員重視、全員參與、全員服務(wù)，全面做好就業(yè)工作的良好氛圍”。

（一）統(tǒng)籌機(jī)構(gòu)、各司其職、形成工作合力

學(xué)校要依據(jù) “三全”育人工作體系建構(gòu)的要求，從解決工作的缺位和不完善問(wèn)題入手，統(tǒng)籌相關(guān)的工作機(jī)構(gòu)設(shè)置，明確在 “三全”育人工作中，學(xué)校各職能部門的工作職責(zé)和任務(wù)，從組織架構(gòu)上形成保障工作的合力。

（二）整合資源、共同配合、發(fā)揮協(xié)同作用

學(xué)校作為建構(gòu) “三全”育人工作體系的主體，要在認(rèn)真梳理工作體系的資源合理配置和集聚的基礎(chǔ)上，做好資源的整合工作，要根據(jù)課程教學(xué)、實(shí)踐基地、就業(yè)市場(chǎng)等一系列建構(gòu)體系必需的資源配置要求，積極主動(dòng)地走出校門與企事業(yè)單位、人才服務(wù)部門等，建立實(shí)現(xiàn)多方共贏的長(zhǎng)效交流聯(lián)系機(jī)制，從制度上保證其各自的作用得以充分發(fā)揮，從資源整合上形成保障工作的合力。

（三）融合要素、完善制度、提升工作成效

應(yīng)用型本科高校大多為辦學(xué)歷史不久的新建高校，師資隊(duì)伍處于引進(jìn)和規(guī)模發(fā)展時(shí)期，其干部教師對(duì)學(xué)校文化和工作的認(rèn)同往往很難一致，要求學(xué)校通過(guò)建立有效的工作制度，提出要努力實(shí)現(xiàn)的工作目標(biāo)，特別是要對(duì)各級(jí)干部和專任教師提出明確的工作要求和任務(wù)，以及對(duì)學(xué)生的順利發(fā)展要求，將學(xué)校各方面的教育要素有機(jī)融合在 “三全”育人工作上，努力在制度和文化建設(shè)上達(dá)成共識(shí)，從制度層面上形成保障工作的合力。

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（責(zé)任編輯王海雷）

中圖分類號(hào)：C961

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008-293X（2016）10-0022-05

doi：10.16169/j.issn.1008-293x.j.2016.10.006

收稿日期：：2016-02-25

基金項(xiàng)目：紹興市哲學(xué)社會(huì)科學(xué) “十二五”規(guī)劃項(xiàng)目 （編號(hào):125560）

作者簡(jiǎn)介：陶中 （1964-），女，浙江紹興人，助理研究員，主要從事高校學(xué)生事務(wù)管理與招生就業(yè)工作。

On Practice of Building a 3-all Education System of Employment and SYB in Application-oriented Undergraduate Colleges

Tao Zhong
（Zhejiang Yuexiu University of Foreign Languages，Shaoxing，Zhejiang 312000）

Abstract：In the new tendency where college graduates are increasingly difficult to be employed in China，the structural contradiction of employment and the imperfection in employment and SYB service in colleges exhibit themselves more remarkably in the employment difficulty of college graduates.The paper puts forward the building of a system of employment and SYB featured by 3 alls，namely，all-process education of career development and employment service，all-covered fine service of career guide and all-involved support of career development and employment service so as to combine students’development with their career and employment guide.It aims to solve the employment difficulty of college graduates and improve the overall education quality in colleges. Key words：application-oriented undergraduate college；3-all education system；construction