蘆天華（唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063299）

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高職公共英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的微課選題與制作

蘆天華
（唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063299）

摘 要：目前翻轉(zhuǎn)課堂已成為高職公共英語(yǔ)教學(xué)研究的新方向，微課則是翻轉(zhuǎn)課堂能夠成功實(shí)施的重要載體。本文通過(guò)分析微課的特點(diǎn)，從選題和制作兩方面來(lái)探索適宜在高職公共英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂上使用的微課，以確保新型教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：高職公共英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；微課選題；微課制作

0 引言

新興的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式起源于美國(guó)的可汗學(xué)院，到目前為止在國(guó)內(nèi)外已經(jīng)呈現(xiàn)出眾多成功教學(xué)案例。翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)被時(shí)間證明是一種成功的教學(xué)模式，現(xiàn)在愈來(lái)愈引起我國(guó)教育界的重視?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中也變得可行和現(xiàn)實(shí)。而翻轉(zhuǎn)課堂能否成功實(shí)施的一個(gè)重要組成部分就是微課。微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體，是有效實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)關(guān)鍵步驟。

1 微課的含義及特點(diǎn)

伴隨著翻轉(zhuǎn)課堂在美國(guó)的流行，微課這一概念最早由美國(guó)愛荷華大學(xué)的勒羅伊.麥克格魯教授提出。隨后美國(guó)圣胡安學(xué)院的戴維.彭羅斯教授進(jìn)一步指出微課是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程過(guò)程，并表明微課旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知的參與。目前我國(guó)的教育界也對(duì)微課進(jìn)行了廣泛的研究，華南師范大學(xué)的焦建利教授將微課定義為“微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻”。

微課是伴隨著高科技電子產(chǎn)品迅猛發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的極度普及而孕育而生的新型事物，在信息化教學(xué)中有其自身的特色。微課的主要特點(diǎn)可以用短小精悍四字概括。“短”是指微課的時(shí)間短，一般微課的時(shí)間多為5-8分鐘，最短的可以是一分鐘，國(guó)外稱其為一分鐘教程，最長(zhǎng)的微課也不宜超過(guò)10分鐘。“小”是指微課的內(nèi)容小，微課往往是圍繞某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)展開講解，微課不求授課內(nèi)容的廣泛和博大?！熬眲t是指微課的制作精良，好的微課不僅能夠使人學(xué)到知識(shí)，同時(shí)還會(huì)給人一種視覺和聽覺的享受?！昂贰眰?cè)重指微課的學(xué)習(xí)效果令人震撼，微課有別于傳統(tǒng)的授課，學(xué)生可以依據(jù)自身的基礎(chǔ)和時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也較為顯著。

2 高職公共英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的微課選題

2.1 適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

微課的選題是微課制作過(guò)程中關(guān)鍵的一步，好的選題是微課制作的良好開端，對(duì)微課的后期講解和錄制起到事半功倍的作用，欠佳的選題會(huì)導(dǎo)致微課乏味和平庸。由于目前高職入學(xué)門檻降低，高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，同時(shí)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上往往注意力集中的時(shí)間較短。對(duì)此高職公共英語(yǔ)的微課選題要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，這樣易于引起學(xué)生的注意和產(chǎn)生共鳴，學(xué)生愿意在興趣的驅(qū)動(dòng)下看下去和學(xué)進(jìn)去。例如一些關(guān)于中西方文化背景和習(xí)俗的微課，學(xué)生就較為喜歡和愿意學(xué)習(xí)，在翻轉(zhuǎn)課堂上的談?wù)撘草^為熱烈。同時(shí)高職公共英語(yǔ)的微課選題要緊緊圍繞單一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，切忌面面俱到。高職學(xué)生不同于本科學(xué)生，寬泛的微課選題會(huì)使高職學(xué)生難于抓到重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.2 符合高職英語(yǔ)的教學(xué)特征

眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)分為聽說(shuō)讀寫譯五個(gè)方面。針對(duì)高職學(xué)生，這五個(gè)方面并不是都適合制作成微課。對(duì)于“聽”的微課選題一般著重于英語(yǔ)聽力技巧的講解，在首屆中國(guó)外語(yǔ)微課大賽的比賽中，有教師以高職英語(yǔ)B級(jí)考試聽力的解題思路和答題技巧為選題，制作微課參賽。該微課的選題就比較巧妙，既貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又比較新穎，因此在比賽中也獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，“說(shuō)”一直是高職學(xué)生的一塊短板，很多高職學(xué)生在學(xué)了多年英語(yǔ)之后，也只能說(shuō)一些簡(jiǎn)短的句子，很難用流利的英語(yǔ)交流。為此，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師在首屆外語(yǔ)微課大賽嘗試以高職英語(yǔ)的“說(shuō)”為微課選題，制作了“HOW TO DEVELOP A TOPIC?”的微課參賽，獲得了首屆外語(yǔ)微課大賽河北省賽區(qū)二等獎(jiǎng)的成績(jī)，此微課在我們的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐應(yīng)用中也獲得了學(xué)生的好評(píng)。就高職英語(yǔ)的“讀”來(lái)說(shuō)，由于閱讀段落和篇章相對(duì)較長(zhǎng)且信息量大，需要高職學(xué)生運(yùn)用更多連貫和集中的時(shí)間去學(xué)習(xí)和思考，這使得“讀”的部分不太符合微課選題的特點(diǎn)。與微課相比較，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，設(shè)定具體時(shí)間要求學(xué)生完成閱讀理解，更有助于學(xué)生閱讀水平的提高。然而閱讀前的背景知識(shí)介紹卻很符合微課片段化的特點(diǎn)，是很多高職英語(yǔ)教師的微課選題題材。高職英語(yǔ)的“寫”即寫作部分。高職英語(yǔ)的寫作和本科的英語(yǔ)寫作有著顯著的區(qū)別，相對(duì)于本科英語(yǔ)寫作的議論文和說(shuō)明文等，高職英語(yǔ)寫作更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，以簡(jiǎn)歷、電話留言、電子郵件等實(shí)用性文章寫作為主，這都是具體的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，所以符合微課的概念和特點(diǎn)。因此，在中國(guó)外語(yǔ)微課大賽的參賽作品中，很多高職院校的英語(yǔ)教師就選取了高職寫作的求職信、感謝信等內(nèi)容作為參賽作品。這些關(guān)于實(shí)用寫作的微課作品，在高職英語(yǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂上也受到了學(xué)生的歡迎。對(duì)于高職英語(yǔ)“譯”的部分，關(guān)于實(shí)用性的翻譯選題也更適合高職學(xué)生，湖南職業(yè)技術(shù)學(xué)院胡琰老師制作的微課“TRANSLATION OF PUBLIC SIGNS”從高職教材的實(shí)用性內(nèi)容選材，內(nèi)容通俗易懂，在翻轉(zhuǎn)課堂上易于引起高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 高職公共英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的微課制作

為了實(shí)現(xiàn)高職公共英語(yǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂，微課的制作成為翻轉(zhuǎn)課堂成功實(shí)施的重要步驟。選題是微課設(shè)計(jì)的第一步，在微課的實(shí)際制作中還有很多需要注意的事項(xiàng)。目前微課的制作有多種方式，但主要的有錄像和錄屏兩種形式。如果采用錄像形式制作微課，高職英語(yǔ)教師可以使用隨身攜帶的手機(jī)進(jìn)行錄制，這種方式簡(jiǎn)便又高效。一些成功的采用實(shí)錄形式的英語(yǔ)微課就是教師采用紙筆加手機(jī)的模式。英語(yǔ)教師可以用筆在紙上一邊講解一邊繪畫，然后由另一位教師用手機(jī)記錄下全過(guò)程，這就形成了一個(gè)微課。但是在實(shí)錄微課的制作過(guò)程中，要防止將微課變成簡(jiǎn)單的課堂實(shí)錄。課堂實(shí)錄是將教師的完整授課過(guò)程拍攝下來(lái)，而微課則側(cè)重于教師對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體講解。目前很多高職院校的英語(yǔ)教師在制作微課的過(guò)程中采用了錄屏形式。錄屏形式的微課就是由教師就PowerPoint或其他設(shè)計(jì)工具制作的課件進(jìn)行講解，然后采用電腦軟件將這個(gè)講解過(guò)程錄制下來(lái)。而錄屏的常用工具是camtasia studio軟件，該軟件既可以實(shí)現(xiàn)錄屏功能又可以進(jìn)行后期微課的剪輯和制作。

為了更好的實(shí)現(xiàn)高職公共英語(yǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂，無(wú)論是錄像或錄屏形式制作的微課，高職英語(yǔ)教師都要在制作過(guò)程中奉行以學(xué)習(xí)者為中心的思想，這樣做出的微課才能受到學(xué)生的喜歡，翻轉(zhuǎn)課堂才能順利實(shí)施。因?yàn)槲⒄n從本質(zhì)上講也是課，優(yōu)質(zhì)的微課，在其制作過(guò)程中要體現(xiàn)出課的屬性，這樣才能方便高職學(xué)生利用課下時(shí)間自主學(xué)習(xí)微課，課堂上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)。所以高職公共英語(yǔ)教師在制作微課時(shí)要思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，不能輕易跳過(guò)教學(xué)步驟。在微課的導(dǎo)入部分可以采用提出問(wèn)題或情景設(shè)置等形式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，越貼近生活，或越新穎簡(jiǎn)潔的方式，越是容易引起高職學(xué)生進(jìn)一步觀看和學(xué)習(xí)的熱

情。由于高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，在制作適合高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的英語(yǔ)微課中，教師的講解語(yǔ)速要適中，不宜過(guò)快。為了方便高職學(xué)生瀏覽的同時(shí)進(jìn)行理解，高職英語(yǔ)教師在微課的制作中，可以通過(guò)采用列出關(guān)鍵詞語(yǔ)，用顏色線條標(biāo)識(shí)等方式突出講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清思路，抓住關(guān)鍵。最后在微課結(jié)束時(shí)，最好有一個(gè)簡(jiǎn)短的整體知識(shí)總結(jié)和開放性的練習(xí)或作業(yè)。

4 結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，為擺拖目前的高職英語(yǔ)教學(xué)困境開辟了一條新的途徑，推動(dòng)了高職英語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。微課以其自身的可視化和情景化等特點(diǎn)，有利于學(xué)生隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)，成為翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體，微課與翻轉(zhuǎn)課堂二者相輔相成。隨著科技的發(fā)展和理念的更新，高職英語(yǔ)教師會(huì)做出更多更好的微課作品來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)高職公共英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)也將進(jìn)一步推動(dòng)信息技術(shù)與高職公共英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，改變傳統(tǒng)高職英語(yǔ)的教學(xué)理念與模式。

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Selection of Topic and Production of Microlecture in Flipped Classroom for Public English in Higher Vocational Colleges

LU Tianhua
(Tangshan Polytechnic College，Tangshan 063299，China)

Abstract：At present， flipped classroom has become a new orientationof teaching public English in higher vocational colleges.Microlecture plays an important rolein implementing flipped classroom.Based on characteristics of microlecture，this article analyzes how to select topics of microlectures and how to produce good microlectures, in order to effectively carry out flipped classroom in teaching publicEnglish in highervocational colleges.

Key words:public English in higher vocational colleges；flipped classroom；selection of topic；production of microlecture

作者簡(jiǎn)介：蘆天華（1980-），女，河北唐山人，碩士，副教授，主研方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育和英美文學(xué)。

基金項(xiàng)目:河北省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于微課程的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究與實(shí)踐”(2014YYJG088)，主持人王建華。

收稿日期：2016-01-26

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-943X(2016)01-0041-02