黃群英（江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院，江西 贛州 341002）

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基于校企合作的高職會計專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐——以江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院為例

黃群英
（江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院，江西 贛州 341002）

摘 要：黨的十八大提出2020年全面建成小康社會，教育事業(yè)要服務(wù)好這一宏偉目標(biāo)的順利實現(xiàn)，服務(wù)好發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟升級這一使命，就必須大力培養(yǎng)各類人才。近些年來高職教育為了順應(yīng)市場需求，也在不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)模式，會計專業(yè)是目前高職教育中熱門的專業(yè)之一，基于校企合作的視角，以江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院實施“四融合一分享”校企合作模式為例，推動高職院校會計專業(yè)整體教學(xué)水平，提升學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同受益。

關(guān)鍵詞：高職；會計；校企合作；四融合一；分享模式

隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，人才競爭愈演愈烈，對會計人員的能力和素質(zhì)要求越來越高。高職院校會計專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)會計理論知識，還要有較強的操作能力和合作能力。通過“師資融合、課程融合、設(shè)施融合、文化融合和分享實習(xí)就業(yè)平臺”的校企合作模式共建，對會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)性的合理設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生厚基礎(chǔ)、高技能，讓學(xué)生畢業(yè)后能以最短的時間適應(yīng)工作的需要，又能滿足學(xué)生今后長期發(fā)展的要求。這種以市場需求為導(dǎo)向的會計人才培養(yǎng)模式改革，對提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才極為重要，為學(xué)生成長成材提供必備條件。

1 高職會計專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的意義

適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的需要，深化產(chǎn)教融合、校企合作，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的必由之路。[1]目前，大部分高職院校都開設(shè)了會計專業(yè)，招生情況也在商科同類專業(yè)中排名靠前，與招生火爆情況不同的是，畢業(yè)生就業(yè)對口率和就業(yè)質(zhì)量卻偏低，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生對工作不夠滿意，感覺工資待遇較低，工作內(nèi)容簡單，發(fā)揮不了個人專長，個人上升空間狹隘；二是用人單位對學(xué)生也不夠滿意，認(rèn)為學(xué)生實際工作能力欠缺，缺乏吃苦精神和團隊合作意識，難以勝任崗位需求，工作穩(wěn)定性差，喜歡跳槽，導(dǎo)致企業(yè)用人成本過高；三是學(xué)校了解到會計專業(yè)就業(yè)對口率低與報考率高相對不平衡，各校專業(yè)特色不明鮮，培養(yǎng)方案大同小異，千校一面的現(xiàn)象比較突出。教學(xué)與企業(yè)需要嚴(yán)重脫節(jié)，這是大多數(shù)高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)普遍現(xiàn)象。校企合作、產(chǎn)教融合，改革人才培養(yǎng)模式，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過行業(yè)、企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)，可使學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方受益。

為適應(yīng)社會對高素質(zhì)會計人才的需求，將既懂理論又會實踐的應(yīng)用型技術(shù)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，有利于學(xué)生在校期間樹立明確學(xué)習(xí)目的，增強學(xué)習(xí)動機，在成功的道路上縮短學(xué)習(xí)的時間成本；企業(yè)員工進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任專業(yè)課講師，有利于將市場最新的技術(shù)融入到課堂；學(xué)生在學(xué)習(xí)階段提前進(jìn)入企業(yè)鍛煉，企業(yè)的建筑、管理制度和人文關(guān)懷等無不影響著學(xué)生，有利于校園文化與企業(yè)文化相互交融。為改變課程設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容滯后、實踐教學(xué)欠缺、師資力量薄弱等現(xiàn)狀，鼓勵合作企業(yè)技術(shù)人員參與組建專業(yè)委員會，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)，強化會計專業(yè)建設(shè)，開展會計專業(yè)人才培養(yǎng)方面的工作研究，從會計專業(yè)課程體系設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)、實驗室及實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等方面為專業(yè)建設(shè)與改革提供咨詢、指導(dǎo)，研究討論本專業(yè)在地方經(jīng)濟建設(shè)中的新發(fā)展、新動向為專業(yè)教學(xué)改革等方面的意見和建議，研究提出改進(jìn)措施，可以根據(jù)不同課程的特點和要求參與學(xué)生的考核。必須根據(jù)市場需求的變化，加強校企合作無論是對會計專業(yè)教育的發(fā)展，還是對促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展都具有重要意義。

江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院近幾年加大校企合作力度，成立江西林業(yè)職業(yè)教育集團，人才培養(yǎng)工作得到學(xué)生和社會的認(rèn)可，獲得全國就業(yè)宣傳工作經(jīng)驗50強。根據(jù)麥可思數(shù)據(jù)有限公司有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計：該院2015 屆畢業(yè)生的初次就業(yè)率97.69％，其中會計（注冊會計師）專業(yè) 147人，就業(yè)率為 97％，專業(yè)對口率在70％。這說明高職會計專業(yè)就業(yè)率較高，而且專業(yè)對口率較高。該院93.6％的畢業(yè)生對現(xiàn)在工作單位的工作環(huán)境感到滿意，48％的畢業(yè)生對技能鍛煉或業(yè)務(wù)提升平臺感到基本滿意，畢業(yè)生中58％的畢業(yè)生對薪水感到基本滿意。這與學(xué)院堅持開放辦學(xué)，走校企合作之路密不可分。

2 高職會計專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的特點

高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)以中小企業(yè)為主，而且具有點多面廣的特點。2015 屆畢業(yè)生主要就業(yè)的用人單位類型是民營企業(yè)、個體占83％，主要集中在區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展屬性下的民營中小微企業(yè)，2015 屆畢業(yè)生69％就業(yè)于300 人及以下規(guī)模的中小型用人單位。

盡管會計的基礎(chǔ)知識和業(yè)務(wù)流程具有通用性，但不同行業(yè)、不同企業(yè)有著不同的特點，特別是在企業(yè)單位與事業(yè)單位之間、制造業(yè)與服務(wù)業(yè)之間，會計業(yè)務(wù)差異非常明顯。因此，以行業(yè)、企業(yè)為依托，合作開展會計人才培養(yǎng)，顯得十分必要。校企之間需要共同制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)培養(yǎng)方案、校企合作開發(fā)教材，共建實訓(xùn)基地、共同開展員工培訓(xùn)等，只有如此，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與工作過程的對接。

以江西環(huán)境職業(yè)學(xué)院為例，會計專業(yè)教學(xué)安排總體劃分為3個階段：第一學(xué)年為基礎(chǔ)課程教學(xué)和基礎(chǔ)能力訓(xùn)練階段，除公共基礎(chǔ)課外，開設(shè)基礎(chǔ)會計、珠算點鈔、財務(wù)會計等，從入學(xué)開始就與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，每學(xué)期安排一周時間到企業(yè)體驗式見習(xí)；第二學(xué)年為專業(yè)課程教學(xué)和崗位能力訓(xùn)練階段，主要開設(shè)為會計電算化、出納實務(wù)、稅法等，企業(yè)人員進(jìn)入課堂，學(xué)生到稅務(wù)局工作二個月，老師到崗指導(dǎo)，全面掌握工作要求；第三學(xué)年為專業(yè)綜合課程教學(xué)和崗位綜合能力訓(xùn)練階段，主要開設(shè)林業(yè)會計、管理會計等，到合作企業(yè)頂崗實習(xí)半年。除了第一學(xué)年教學(xué)安排相對穩(wěn)定外，第二、第三階段的教學(xué)安排可以根據(jù)合作單位的要求，進(jìn)一步劃分多個階段，靈活設(shè)計，工學(xué)交替，充分體現(xiàn)了會計專業(yè)共性與個性相結(jié)合的特征。

3 高職會計專業(yè)“四融合一分享”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案以社會就業(yè)市場對專業(yè)人才需求為出發(fā)點，密切聯(lián)系崗位職業(yè)能力要求，每三年系統(tǒng)修訂一次培養(yǎng)目標(biāo)，充分反映會計制度變化，形成比較完善的人才培養(yǎng)體系。在培養(yǎng)過程中，以工作過程系統(tǒng)化或模塊化為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為切入點，完善職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)能力本位、項目載體、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)生主體的職業(yè)教育課程改革。學(xué)院提出以市場需求為根本，以適應(yīng)崗位需求為目標(biāo)，實施實踐教學(xué)改革工程。

結(jié)合贛南蘇區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)現(xiàn)狀，構(gòu)建了“師資融合、課程融合、設(shè)施融合、文化融合和分享實習(xí)就業(yè)平臺”的“四融合一分享”校企合作人才培養(yǎng)模式。從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新到改善教育教學(xué)條件，不斷拓展校企合作和交流空間，不僅提升了會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更實現(xiàn)了校企文化融合，成為了校企深度融合的潤滑劑、催化劑，詮釋了校企合作的真實內(nèi)涵。

3.1 師資融合，構(gòu)建“雙師型”專業(yè)教學(xué)團隊

建立“企業(yè)教師工作站”，落實“一師一企”制度，努力建設(shè)“雙師”型教師隊伍。合作企業(yè)在學(xué)校設(shè)立了辦公室，企業(yè)組成講師團長期駐校從事專業(yè)教學(xué)，工商、稅務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)紛紛走進(jìn)課堂，企業(yè)高管到校開專題講座，農(nóng)業(yè)銀行、建設(shè)銀行把點鈔等技能大賽設(shè)在學(xué)校，這些能工巧匠為實踐性教學(xué)注入新的活力。為了提高學(xué)生就業(yè)競爭力，充分發(fā)揮校企合作的作用，學(xué)校參照所屬行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，大力推進(jìn)教育教學(xué)改革。

3.2 課程融合，優(yōu)化課程設(shè)置

校企共同開發(fā)專業(yè)教材，核心課程由企業(yè)根據(jù)工作崗位來完成，實現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)崗位緊密對接。學(xué)校不斷改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及方法，探索實踐了基于模塊教學(xué)法、情境教學(xué)法、項目教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法等多種教學(xué)方法，大力推行“教學(xué)做一體”的教學(xué)模式。

3.3 設(shè)施融合，共建校企實訓(xùn)基地

學(xué)校與企業(yè)共同斥資，購買行業(yè)內(nèi)一流的教學(xué)實驗實訓(xùn)設(shè)備，通過建立財務(wù)管理、ERP沙盤等仿真模擬實訓(xùn)室，打造與市場同步的“教、學(xué)、做”一體化實訓(xùn)室，各專業(yè)實踐教學(xué)課時數(shù)均達(dá)到了50％，每個學(xué)生在稅務(wù)局進(jìn)行為期一個月的真刀真槍崗位實習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。到校外實習(xí)基地實習(xí)，充分利用行業(yè)企業(yè)真實工作環(huán)境開展教學(xué)，可以學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的東西，為將來適應(yīng)工作崗位要求打下堅實基礎(chǔ)。

3.4 文化融合，共創(chuàng)多元文化

學(xué)校邀請企業(yè)高管或培訓(xùn)講師進(jìn)校園，向?qū)W生講解專業(yè)文化、校園文化，怎樣與產(chǎn)業(yè)文化和企業(yè)文化有機融合。學(xué)校根據(jù)企業(yè)用人要求，將地方特色的紅色文化、客家文化納入綜合素質(zhì)培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、扎實肯干的特質(zhì)，讓學(xué)生在企業(yè)留得住、用得上，得到企業(yè)的認(rèn)可，為雙方合作獲得持續(xù)動力。

3.5 分享實習(xí)就業(yè)平臺，共同培養(yǎng)適合市場所需的人才

企業(yè)依靠其自身擁有的產(chǎn)業(yè)鏈、旗下子公司以及相關(guān)的服務(wù)商、合作商提供的就業(yè)崗位，為學(xué)生就業(yè)提供諸多崗位。學(xué)院出臺了畢業(yè)生就業(yè)狀況與專業(yè)建設(shè)掛鉤的相關(guān)辦法，構(gòu)建了就業(yè)狀況反饋機制、人才培養(yǎng)導(dǎo)向機制和專業(yè)建設(shè)調(diào)控機制，不斷整合和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局。

人才培養(yǎng)質(zhì)量直接決定學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量，直接影響學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。通過校企合作，不斷深化專業(yè)內(nèi)涵、課程體系、教學(xué)模式改革創(chuàng)新，緊貼市場變化與需求，經(jīng)過三年的會計專業(yè)課程學(xué)習(xí)，校企共同培養(yǎng)人才，大部分畢業(yè)生具備扎實的專業(yè)知識和較強的實踐技能，做到人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的無縫對接。加大學(xué)校才培養(yǎng)模式改革的力度，強化校企協(xié)同育人，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，積極構(gòu)建具有校企合作特色的人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)提供能夠適應(yīng)新形勢新要求的財務(wù)管理人才。

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School-Enterprise Cooperation Based Construction and Practice of Accounting Specialty Teaching Mode in Vocational College——A Case Study of Jiangxi Environmental Engineering Vocational College

HUANG Qunying
(Jiangxi Environmental Engineering Vocational College, Ganzhou 341002, China)

Abstract：The Eighteenth National Congress of the CPC Proposed to build a well-off society in an all-round way till 2020.We must make hard in training all kind of talents, change development mode, adjust the industrial structure and upgrade economic service through education.The higher vocational education keeps innovation and improvement in teaching mode to meet needs of market in recent years.The accounting is one of the popular majors of higher vocational education.From the view of school-enterprise cooperation, take the schoolenterprise cooperation mode of “four fusions and one share” in Jiangxi Environmental Engineering Vocational College as the case，Accounting teaching level of higher vocational school is promoted.The ability of combining theory and practice for students is improved.It makes benefit for school, enterprise and students.

Key words:higher vocational school; accounting; school-enterprise cooperation; four fusions and one share; sharing mode

作者簡介：黃群英（1974-），女，江西贛州人，本科，助理會計師，主要從事會計學(xué)教學(xué)與研究。

收稿日期：2016-01-20

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-943X(2016)01-0029-03