郭麗朋　王潔瓊　侯林峰　朱　強

(1.長江工程職業(yè)技術(shù)學院，湖北武漢　430000；2.河南理工大學萬方科技學院，河南鄭州　0450011)

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互聯(lián)網(wǎng)+：職業(yè)教育新形式探析

郭麗朋1王潔瓊2侯林峰1朱強1

(1.長江工程職業(yè)技術(shù)學院，湖北武漢430000；2.河南理工大學萬方科技學院，河南鄭州0450011)

摘要本文通過闡述總結(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下職業(yè)教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下在線職業(yè)教育、微課堂等職業(yè)教育新模式，以期對推動職業(yè)教育改革，發(fā)展職業(yè)教育起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞“互聯(lián)網(wǎng)+”；在線職業(yè)教育；微課堂

2015年3月5日，李克強總理在十二屆全國人大三次會議的《政府工作報告》中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”擬將傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，從而創(chuàng)造新領(lǐng)域里的新生態(tài)。而職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為己任，主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”必將開啟其教育新時代。簡單來說，互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)職業(yè)教育=互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育，而這種結(jié)合所起的效用絕不是簡單的相加。

1職業(yè)教育的含義及其主要內(nèi)容

職業(yè)教育，包括初等、中等、高等職業(yè)教育，旨在培養(yǎng)受教育者的職業(yè)技術(shù)技能、職業(yè)知識和職業(yè)道德，從而使受教育者能獨立自主地承擔一定社會勞動。職業(yè)教育的目的不僅是滿足個人在就業(yè)方面的需要，還需要滿足各工作崗位對個人能力的客觀需求，從而推動整個社會生產(chǎn)力的快速發(fā)展，加速國家不同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)步調(diào)整與逐漸轉(zhuǎn)型。

與基礎(chǔ)教育相比，職業(yè)教育具有自身的優(yōu)勢和特點。第一，職業(yè)教育更注重以人為本，關(guān)注學生多方面的發(fā)展。第二，職業(yè)教育多采用"技能+學歷+就業(yè)"的培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)學生技術(shù)能力的同時也提升學生學歷，學生可以選擇套讀自考或其他學歷，加大了學生的就業(yè)面。

2從互聯(lián)網(wǎng)到“互聯(lián)網(wǎng)+”

互聯(lián)網(wǎng)，又稱為英特網(wǎng)，開始于20世紀60年代的美國，它是不同單機之間串聯(lián)而成的巨大網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這些網(wǎng)絡(luò)之間按照一定的協(xié)議相互連接，組成龐大的國際網(wǎng)絡(luò)。互聯(lián)網(wǎng)所采用的手段是計算機信息技術(shù)，連接的是兩臺或者兩臺以上計算機的終端、客戶端、服務(wù)端，由此人們可以與友人雖然遠在千里之外，仍可通過互相發(fā)送郵件、視頻聊天等形式一起完成一份工作、一起完成一項娛樂游戲。

互聯(lián)網(wǎng)于90年代飛速發(fā)展，推動著人類社會迅速進入到了經(jīng)濟全球化、全球信息化時代，對人們社會、生活、經(jīng)濟等產(chǎn)生了巨大的影響。新技術(shù)、新思想、新模式的不斷涌現(xiàn)，促進了互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用滲透到各行各業(yè)，由此，“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)運而生。

“互聯(lián)網(wǎng)+”加的究竟是什么呢，騰訊董事會主席兼CEO馬化騰認為加的就是各個傳統(tǒng)行業(yè)，但這并不只是簡單的兩者求和，而是采用信息通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，進而創(chuàng)造出新的發(fā)展生態(tài)。實際上，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)悄然改變了人們的日常生產(chǎn)和生活，如淘寶網(wǎng)、京東、蘇寧等，顯然是互聯(lián)網(wǎng)加上了傳統(tǒng)的逛街購物；如支付寶，網(wǎng)上銀行等，顯然是互聯(lián)網(wǎng)加上了傳統(tǒng)的實體銀行；如世紀佳緣、有緣網(wǎng)等顯然是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)紅娘的共同作用；等等。

同樣的，在職業(yè)教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”也慢慢滲透其中。網(wǎng)上課堂，互聯(lián)網(wǎng)加上傳統(tǒng)的課堂，實現(xiàn)了學生足不出戶就接受課程教育；微課、數(shù)據(jù)庫建設(shè)，互聯(lián)網(wǎng)加上傳統(tǒng)的交流模式，實現(xiàn)了教師不見面就可以實現(xiàn)資源共享。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下職業(yè)教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)

3.1“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下職業(yè)教育面臨的機遇

3.1.1實現(xiàn)教育資源的共享

資源共享是互聯(lián)網(wǎng)最為突出的特點之一。職業(yè)教育可以利用互聯(lián)網(wǎng)開放性的特點，將學習資源通過網(wǎng)絡(luò)媒介傳播，以實現(xiàn)不同學員平等學習的機會。除學習資源的共享之外，互聯(lián)網(wǎng)還可實現(xiàn)師生之間的虛擬互動，以及經(jīng)驗交流，心得共享等。

3.1.2實現(xiàn)教育信息化，教學方式多樣化

互聯(lián)網(wǎng)傳播媒介改變了傳統(tǒng)的傳播知識和技能的方式，實現(xiàn)了教育的信息化。很多職業(yè)教育中實現(xiàn)了將教學從教室移入機房，將獲取知識的方式從課本變?yōu)殡娔X、手機甚至電視。傳統(tǒng)教學方式一般都是老師滿堂講授，互聯(lián)網(wǎng)時代教師教學中可以結(jié)合形象生動的影音資料、多媒體，將枯燥無味的理論知識與實踐結(jié)合，更符合職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型人才為己任的教學目標。

3.1.3實現(xiàn)個人學習資源的豐富化

資源的不斷分享使個人的學習資源庫不斷增大。有的學員由于工作忙等原因無法走進課堂學習知識和技能，互聯(lián)網(wǎng)豐富的教育資源給學生提供了不同的學習機會，他們可以根據(jù)自己的實際情況采取不同的方式學習知識和技能。如遠程教育，網(wǎng)校提供的公開課解決了學員的很多問題，他們可以遠在千里之外接受教育，可以不分時間的提升自己的文化知識。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代使個人學習資源的獲取超越了時間和地域限制，獲取學習資源的簡便性和及時性為職業(yè)教育增添了源源不斷的動力。

3.2“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

3.2.1如何平等分享教育資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代倡導學員在平等分享的基礎(chǔ)上學習知識和技能。那么，傳統(tǒng)教育教學中教師占主導地位的模式將被顛覆。如何在教育教學中實現(xiàn)師生間平等分享教育資源成為一重要挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)教育模式下，整個教學過程當中，大量信息技術(shù)參與其中，學生可以全過程中實現(xiàn)參與互動，實現(xiàn)了課堂上以教師為輔，學生為主的模式，教師如何通過這種平等模式，起到傳道授業(yè)解惑的作用顯得至關(guān)重要。

3.2.2如何做到“量體裁衣”

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為職業(yè)教育提供了一些大數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)促進了學生全方位發(fā)展。但教師如何運用新的手段，從大數(shù)據(jù)中摘取有效信息，讓有效的信息符合學員自身發(fā)展尤為重要。教師就如同一個裁縫，每件衣服都要針對不同學員量身打造，關(guān)注他們自身特點，關(guān)注他們具體學習情況，關(guān)注他們個性化差異。同時，職業(yè)教育院校制定的教育理念也要與互聯(lián)網(wǎng)教學相吻合，更好體現(xiàn)職業(yè)教育的開放性、包容性。

4“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下職業(yè)教育新模式分析

4.1在線職業(yè)教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下各大網(wǎng)校不斷出現(xiàn)，創(chuàng)造了互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育模式，成為職業(yè)教育新模式探討的一道風景線。在線職業(yè)教育改變了傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學方法，學員可以通過在線開放課堂在線學習，也可以通過教學資源的下載，實現(xiàn)離線學習。由此，學生可以充分利用自己的閑暇時間，隨時隨地開展學習。目前，利用在線學習軟件在線學習、通過設(shè)備下載資源離線學習的人群日益增加，網(wǎng)上教育服務(wù)平臺也越辦越紅火。

此外，智能手機、平板等移動設(shè)備的普及也推動著在線職業(yè)教育的迅速發(fā)展。目前，很多網(wǎng)上職業(yè)教育服務(wù)機構(gòu)針對智能手機等推出了手機職業(yè)教育軟件，使在線學習變得更加方便迅速。

在線職業(yè)教育迅速發(fā)展的同時，我們也應(yīng)該重視其衍生的一些問題。如是不是所有的網(wǎng)校都負責任的提供了高質(zhì)量的職業(yè)教育資料，相信這其中也不乏有一些以營利為目的組織。

4.2微課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下迅速壯大移動互聯(lián)網(wǎng)，推動了傳統(tǒng)課堂組織模式的變化。微課堂以智能手機、平板等為依托，讓每一個學生將移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備帶入課堂，隨時隨地進行網(wǎng)上學習。這種新興模式在職業(yè)教育中所起的作用越來越重要。微課堂教育模式下，教師可以提前將課堂上要講授的內(nèi)容做成微視頻，課堂上直接采用微視頻教學，這種教學模式形象生動，學生們的學習興趣得到提高，不同的教學方式可以提高學生們的注意力，使課堂變得風趣有活力。

目前，微課堂教育模式已經(jīng)在很多職業(yè)院校開展，很多職業(yè)院校也通過開展微課比賽來激發(fā)教師們采用微課堂的興趣。微課堂的優(yōu)勢顯而易見，對于教師，其不用再每年周而復始的重復相同工作，一份簡單的微視頻減少了其課堂工作量，課堂上，教師由知識的傳授者變?yōu)閷W生們學習的監(jiān)督者；對于學生，豐富多彩的教學模式，可以激發(fā)他們的學習興趣，喚起他們獨立學習的熱情；對于課堂，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，豐富了課堂形式，使課堂變得生動有活力。同時，我們也應(yīng)該意識到，微課堂對教師也是一種很大的挑戰(zhàn)。教師需要課前充分備課，提煉自己的授課內(nèi)容，努力將微視頻做的生動且吸引學生的學習熱情。

5結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)與職業(yè)教育的結(jié)合，開啟了互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育新時代。目前，職業(yè)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動下，已經(jīng)取得了一些成效，如多媒體教學方式在教學中的應(yīng)用、在線職業(yè)教育、微課堂等教育新模式的應(yīng)用，使職業(yè)教育煥發(fā)新的光彩。但我們必須清楚的認識到，為實現(xiàn)職業(yè)教育的長久發(fā)展，為使職業(yè)教育切實培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，職業(yè)教育改革迫在眉睫，“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”任重而道遠。

參考文獻

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(責任編輯：康明已)

On Innovation of Vocational Education in Internet + Era

GUO Li-peng1，WANG Jie-qiong2，HOU Lin-feng1，ZHU Qiang1

(1. ChangJiang Institute of Technology, Whuhan 430000,China；2. Wanfang College of Science And Technology HPU，Zhengzhou 450011, China )

Abstract:Vocational education has entered a new era: the "Internet + vocational education”. This essay summarizes the opportunity and challenge of vocational education in the era of “Internet + ", analyses the new model of vocational education, such as online vocational education, micro classroom and so on. I hope this article will be a reference for promoting the vocational education reform and development.

Key words:“Internet +"；vocational education；online vocational education；micro classroom

中圖分類號G710

文獻標志碼A

文章編號1671-8100(2016)01-0011-03

作者簡介：郭麗朋，女，講師，碩士，主要從事水利水電工程方面的教學與研究工作。

收稿日期：2015-10-16