【摘要】微課堂是一種新穎的課堂形式,具有主題突出重點(diǎn)、內(nèi)容精悍短小、時(shí)間靈活自由、樣式多種多樣等特點(diǎn),目前已廣泛運(yùn)用到多個(gè)教育階段的多門學(xué)科中。在高校英語教學(xué)中構(gòu)建微課堂,不僅可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展他們的自學(xué)能力,還能夠?qū)處煯a(chǎn)生一定的影響。本文主要對微課堂對高校英語教師的影響進(jìn)行探討,同時(shí)提出部分個(gè)人觀點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】微課堂 高校英語教師
現(xiàn)階段,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展和計(jì)算機(jī)的日益普及,在新形勢下微課堂應(yīng)運(yùn)而生,在高校英語教學(xué)中也有所涉及。在高校英語課程教學(xué)中建設(shè)微課堂,對教師來說影響重大,教師需要做好微課堂與傳統(tǒng)課堂的融合銜接工作,增加對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的了解,提升計(jì)算機(jī)操作水平和技巧,為微課堂在高校英語教學(xué)中的順利實(shí)施提供良好的資源、平臺和設(shè)施。
一、對高校英語教師的專業(yè)發(fā)展起到促進(jìn)作用
在高校英語教學(xué)過程中構(gòu)建微課堂,不僅對于學(xué)生來說是一個(gè)新的學(xué)習(xí)形式,對于教師來說也是一個(gè)新的教學(xué)模式,能夠?qū)λ麄兊膶I(yè)發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。高校英語教師在構(gòu)建微課堂時(shí)應(yīng)學(xué)習(xí)會制作優(yōu)質(zhì)的微課資源,學(xué)會如何采用微課錄制與拍攝中的工具和軟件,諸如攝像機(jī)、照相機(jī)、計(jì)算機(jī)、錄制屏幕工具、PPT自動錄制功能、添置手寫板,或者使用手機(jī)、iPad等。以此豐富教學(xué)手段,促進(jìn)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與整合英語教學(xué)資源的能力。同時(shí),教師需根據(jù)各個(gè)單元知識點(diǎn)的多少、重點(diǎn)和難點(diǎn)的不同,錄制10分鐘左右的微課視頻,依據(jù)教學(xué)規(guī)律在這10分鐘內(nèi)運(yùn)用適當(dāng)媒體工具、教學(xué)策略和方法,把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和最佳注意力時(shí)間,以免分散他們的注意力,在有限的時(shí)間內(nèi)透徹講解英語知識點(diǎn),以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù),構(gòu)建高質(zhì)量的微課堂。另外,在微課視頻制作完成之后教師應(yīng)提前觀看,找出不足之處和需要改進(jìn)的地方,不斷反思個(gè)人的教學(xué)行為,并搭配完成的教案、多媒體課堂、課堂練習(xí)、點(diǎn)評、反思與反饋等,在教學(xué)中不斷優(yōu)化和完善,進(jìn)而提升自身的教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。
二、訓(xùn)練高校英語教師的微課制作與發(fā)布技術(shù)
在高校英語課程教學(xué)中建設(shè)微課堂,對教師的制作和發(fā)布水平要求較高,他們應(yīng)熟練掌握微課資源的搜集、制作和發(fā)布手段,為實(shí)現(xiàn)微課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在搜集與制作階段,高校英語教師可在中國微課期刊網(wǎng)、中國微課網(wǎng)等網(wǎng)站上搜集和整理優(yōu)秀的微課資源,或者要求學(xué)?;ㄙM(fèi)一定的資金購買高質(zhì)量的微課視頻。不過教師最好是自己動手親自搜集資源,制作微課視頻,自主錄制高校英語微課并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,也可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求在慕課中剪切合適的片段,在微課堂上讓學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。同時(shí),教師在制作高校英語微課視頻時(shí),時(shí)長需控制在5至10分鐘,精心篩選教學(xué)內(nèi)容、明確重點(diǎn),迅速進(jìn)入主題,在講授過程中全面生動的運(yùn)用教學(xué)資源。在拍攝微課視頻時(shí),教師可根據(jù)個(gè)人需求選擇適當(dāng)?shù)匿浿苹蚺臄z方式,包括智能手機(jī)、小型DV和錄屏軟件等。另外,教師需掌握微課視頻的發(fā)布技術(shù),制作完畢之后應(yīng)上傳視頻,可上傳至學(xué)校的內(nèi)部網(wǎng)站,或者分享給學(xué)生,也可直接使用多媒體設(shè)備播放,讓他們采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)的方式,如果遇到疑難問題,教師需與學(xué)生積極互動,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
三、充分發(fā)揮高校英語教師的引導(dǎo)與互動作用
微課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課堂教學(xué),在高校英語教學(xué)中,課堂是教師為學(xué)生集中解疑釋惑和知識訓(xùn)練的主要場所,需充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與互動作用,微課堂包括學(xué)生提問、教師解答與同學(xué)之間相互交流討論等多個(gè)環(huán)節(jié)。為此,高校英語教師在具體的微課堂教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)針對學(xué)生在觀看微課視頻之后提出的問題進(jìn)行總結(jié),篩選出意義較大、有探究價(jià)值的問題,將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生,要求他們以小組為單位進(jìn)行互動,探討在微課堂學(xué)習(xí)活動中遇到的難點(diǎn)和問題。此時(shí),教師需扮演好引導(dǎo)者的角色,并不是以權(quán)威的身份出現(xiàn),或者是將自己純粹當(dāng)作知識傳遞者。同時(shí),當(dāng)學(xué)生掌握微課視頻中的英語知識點(diǎn)之后,教師應(yīng)利用微課堂教學(xué)平臺布置課堂練習(xí)、發(fā)布作業(yè),讓他們通過討論共同完成作業(yè),增強(qiáng)對問題的理解和知識的掌握。另外,在微課堂課后的互動交流環(huán)節(jié),教師需制作用來拓展練習(xí)的微課視頻讓學(xué)生觀看,引導(dǎo)他們通過練習(xí)深化在微課堂上所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容,并要求學(xué)生運(yùn)用微課教學(xué)平臺書寫反思和收獲,對于遇到的難題則可在網(wǎng)絡(luò)平臺上自由討論。只有教師把握好每一個(gè)環(huán)節(jié),才能夠真正發(fā)揮微課堂的作用,
四、總結(jié)
總而言之,微課堂對高校英語教師專業(yè)素質(zhì)、微課資源搜集、視頻制作和發(fā)布,以及在課堂上的具體應(yīng)用等均能夠產(chǎn)生影響,這對于他們來說不僅是挑戰(zhàn),也是提升個(gè)人教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力的機(jī)遇,對教師成長具有積極意義。
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作者簡介:閆志梅(1980.7-),女,漢族,內(nèi)蒙古敖漢旗人,本科就讀于東北師范大學(xué),研究生就讀于吉林大學(xué),現(xiàn)為長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院副教授。研究方向:外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、英語教學(xué)法。