李曉江

(隴南師范高等?？茖W校 英語系，甘肅 成縣 742500)

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2014年計算機輔助外語教學國際研討會會議綜述

李曉江

(隴南師范高等?？茖W校 英語系，甘肅 成縣 742500)

對第三屆計算機輔助外語教學國際研討會相關主旨發(fā)言、專題講座和亮點等進行綜述,對各位專家和學者在語言輔助、學習者情感、應試體驗、探究式學習、大數(shù)據(jù)時代、MOOCs和在線診斷測評等方面所作報告進行梳理，對信息技術發(fā)展與外語教學進一步融合進行剖析。

會議綜述；計算機輔助；外語教學

由中國英語教學研究會計算機輔助外語教學專業(yè)委員會、北京交通大學語言與傳播學院、北京外國語大學網(wǎng)絡與繼續(xù)教育學院聯(lián)合承辦的第三屆計算機輔助外語教學國際研討會于2014年11月7-8日在北京交通大學召開，會議為探索新技術與外語教學的融合和發(fā)展提供相互交流與合作平臺，來自美國、英國、新加坡、泰國等國內(nèi)外上百名專家學者參加此次盛會。本次會議由4場主旨發(fā)言、9場專題講座和12場小組討論會組成。

一、主旨發(fā)言回顧

來自英國開放大學的Agnes Kukulska-Hulme①Agnes Kukulska-Hulme：《學習與生活中的語言輔助》，2014年計算機輔助外語教學國際研討會講座，2014年11月。通過一些案例向大家展現(xiàn)了當代社會手機作為學習工具給教學及學習帶來的影響。移動終端為學習者提供了更多課外學習以及實踐機會，學習語言的人數(shù)也不斷上升。學習者只要下載一些學習App，就能立即體驗聽說讀寫譯等學習活動，并且不受地點限制，而教學設計、課堂內(nèi)外活動安排、 語言教學方案和傳統(tǒng)測評方式變革也讓教師面臨新的挑戰(zhàn)。 Kukulska-Hulme教授還介紹了目前為歐洲移民學習語言提供的兩個手機學習輔助項目，即Maseltov項目和英語語言移動教育項目。前者從學生視角設計，其服務對象是受教育程度不高、文化背景與移民國文化差異較大的智能手機使用者，通過日常生活情景學習、在游戲中學習、翻譯輔助等為移民和其他學習人群提供便捷的智能手機語言輔助服務。該項目注重人文關懷，學習內(nèi)容涉及到日常生活方方面面。

顧曰國*顧曰國：《在線學習者的情緒情感呵護與課程設計》，2014年計算機輔助外語教學國際研討會講座，2014年11月。探討了在線學習者情緒情感問題在課程設計中的重要性以及如何對其給予關注。顧教授指出，學習在概念上被認為是一種認知行為，關于學習主流理論大多強調(diào)認知是學習過程中重要因素。然而，在學習過程中，學習者情緒、情感問題卻往往被邊緣化，有些被視為負面因素而得不到關注。顧教授引用了中醫(yī)理論，分享了最新調(diào)查研究結果，向大家證明了學習者情緒和情感問題在所有學習形式中是最基本要素，需給予足夠重視。顧教授還介紹了相關情緒情感假說，比如，積極和消極的心態(tài)會帶來完全不同的兩種學習效果，人腦喜歡放松狀態(tài)，喜歡社交活動，傾向類聚等。因此他呼吁在線課程設計應多注入人文關懷，讓學習者更多感覺到面對的不是機器，不是形式化內(nèi)容，從而調(diào)動學習者積極情緒，以便更有利于認知性學習。

來自劍橋大學英語考試中心的Gerry Delaney*Gerry Delaney：《新計算機技術與應試體驗》，2014年計算機輔助外語教學國際研討會講座，2014年11月。就“新計算機技術與應試體驗”做了發(fā)言。他提出，就語言測試而言，最初的卷面測試和面對面測試逐漸轉變?yōu)樯蠙C測試和網(wǎng)絡化測試。關于計算機測試，他提出了四個觀點：支持教育課程改革、深思孩子學習過程、促進教育平等以及提供更客觀可靠測試，這四種做法能促成更優(yōu)質教學測評。Delaney教授介紹了劍橋考試中心在線測試發(fā)展歷史。在考試內(nèi)容、考試時間、評分標準、難易程度及測試目的等方面，同一科目上機考試應與卷面考試保持一致。但是在線考試將考試以全新面貌呈現(xiàn)了出來，比如圖表新穎且可以縮放，導航條采用小箭頭或閃光小燈泡按鈕，還有屏幕鍵盤以及可調(diào)節(jié)音量等。與卷面測試相比，上機考試更具準確性、可靠性和可行性，他還向大家展示了口語測試具體案例。在發(fā)言中他引領大家探討了應試者與新計算機技術之間互動問題，包括道德、社會認知以及教學等。最后，Delaney教授指出了未來計算機輔助測試可能發(fā)展方向，展望了這些新技術將給應試者帶來的體驗和改變。

新加坡南洋理工大學洪華清*洪華清：《課堂重塑——技術引導下的合作型在線教學》，2014年計算機輔助外語教學國際研討會講座，2014年11月。提出了“課堂重塑——技術引導下的合作型在線教學”?，F(xiàn)代信息技術的不斷變革已開始影響各高校英語教學和學習，為了全面實施全新學習與教學指導方式，我們應該大力改變傳統(tǒng)教學模式，同時，需要以更大更持久創(chuàng)新力度來實現(xiàn)課堂重塑，使高科技背景下英語教學保持可持續(xù)性。

二、專題講座回顧

本次專題講座分三個部分，即教學設計與科技、教育政策改革與科技、語言在線測試評估。

(一)教學設計與科技專題

王海嘯*王海嘯：《大數(shù)據(jù)時代的大學英語教學》，2014年計算機輔助外語教學國際研討會講座，2014年11月。就大數(shù)據(jù)時代大學英語教學做了主題發(fā)言。王教授指出，“溝通”與“個性化發(fā)展”在英語教學理論領域是比較熱門的兩個話題，根據(jù)最新的二語習得理論，外語學習最有效方法是給語言學習者提供有意義溝通環(huán)境和個性化指導，但鑒于歷史和經(jīng)濟方面原因，這一方法在實際教學中很難實現(xiàn)。隨著網(wǎng)絡普及和數(shù)碼科技發(fā)展，英語教學和學習出現(xiàn)了新轉機，學習時間和地點、目標與方法以及教學評價都有了新含義。

大數(shù)據(jù)時代大學英語教學及英語學習方式都今非昔比，語言的輸入、輸出及互動更豐富、更具特色、更富有意義、更容易理解，多媒體教學更容易使學習者消化所學知識。這也對教學的連貫性、準確性和恰當性有了更高要求，學習者自身變化也比較顯著，學習目標不再遙遠、主觀和抽象，而是變得更加客觀和具體，學習更具主動性和冒險性。與得分相比，學習者更注重反饋信息與自身調(diào)整，對學習資源、學習重點及學習途徑選擇則更個性化。

王教授還指出，大數(shù)據(jù)時代給我們帶來機遇同時也帶來了一些潛在問題或風險。比如，如何更好地利用學生學習過程中產(chǎn)生的一些大數(shù)據(jù)設計更優(yōu)化的智能學習和測試評估系統(tǒng)；怎樣才能提高大學英語教師數(shù)字素養(yǎng)；怎樣才能讓大學英語教學在全國大學校園里朝著理想方向發(fā)展等。

李霄翔*李霄翔：《關于在東南大學進行的探究式英語教學模式實驗性個案的總結》，2014年計算機輔助外語教學國際研討會講座，2014年11月。在大會上分享了近幾年東南大學通過個案研究在探究式英語教學模式上取得的成果。李教授介紹了探究式教學模式和教學過程設計，展示了為期4周的專題導向型暑期教學活動和為期16周的教材導向型教學活動，分享了在應用該模式中對英語教學和學習的一些反思和意見，闡明了英語教學基本目的是獲得實際運用技巧和批判性思維，而實現(xiàn)這一目的的最佳途徑無非是教學實踐，即“l(fā)earning by doing”。

楊芳*楊芳，徐韜：《慕課課程與英語學習者的口語交際——學堂在線個案研究》，2014年計算機輔助外語教學國際研討會講座，2014年11月。介紹了她的口語交際慕課制作小組的一門慕課課程，該課程遵循個性化學習、掌握性學習、建設性學習、程序性學習及意義性學習五大原則，專門為國內(nèi)以及其他非英語國家英語學習者打造，其目的是為了提高學習者口語交際能力。課程所選的是日常生活中使用頻繁的話題，參與制作者超過60人，截止會議當日，其注冊用戶已有23946人，遠超預期的5000人。該課程除了適應于網(wǎng)絡在線學習，也適應于傳統(tǒng)的課堂教學。楊教授也指出，慕課為廣大學習者帶來了便利，但是不能完全保證改變學習者學習態(tài)度及學習方法，特別是在偏遠地區(qū)，該課程推廣還需一些時間。

(二)教育政策改革與科技專題

劉建達*劉建達：《英語專業(yè)前期階段課程與測試的革新》，2014年計算機輔助外語教學國際研討會講座，2014年11月。就英語專業(yè)課程設計及測評做了專題發(fā)言。劉教授提到，新的英語專業(yè)國家課程標準正在制定中，不久便可問世。新課程標準在很多方面要求創(chuàng)新，其中包括課程設計、教學材料、教學方法、測評、教師提高與發(fā)展以及教學管理等，新的課程標準對語言基礎要求也有新的規(guī)定。為了使英語專業(yè)學生尤其是一、二年級學生達到新標準要求，應進一步深化教學改革，改進課程設計及測評模式。劉教授以廣外為例向大家展示了大學一、二年級一些課改成果，其中包括新的課程設計、教學大綱、教學目的、教學方法、教學測評以及與科技的融合。期望通過大學英語專業(yè)課程設計，引導學生進行跨文化思維，培養(yǎng)學生學習主動性與批判性思維。

當前社會上出現(xiàn)了淡化“英語熱”、減輕英語在高考中比重、取消四、六級考試等熱門話題，程曉棠*程曉棠：《中國為什么應該推進英語教育而不是漸漸冷落》，2014年計算機輔助外語教學國際研討會講座，2014年11月。就此在會議上提出了自己觀點。他重點分析了英語普及是否會帶來教育不公和英語考試是否是罪魁禍首兩個問題，經(jīng)過正反兩方面對比，程教授認為中國的英語教育應該大力推進而并非淡化。

(三)語言測試評估專題

張文霞*張文霞：《探索自動寫作測評系統(tǒng)(AWE)在漢語背景下對英語寫作的指導》，2014年計算機輔助外語教學國際研討會講座，2014年11月。探討了漢語環(huán)境下在線英語寫作自動測評系統(tǒng)對英語寫作教學的影響。隨著信息技術在英語教學與學習中不斷發(fā)展與應用，寫作教學中應用在線英語寫作自動評價系統(tǒng)越來越受到中國大專院校英語教師歡迎。張教授展示了她的研究團隊做的調(diào)查報告，報告指出，在自動寫作測評系統(tǒng)(AWE)運用中不能極端地主張機器批改完全取代人工批改，而是應在某種程度上將其作為輔助工具，充分利用當代科學技術幫助教師更有效地實現(xiàn)教學目標。

來自英國文化教育協(xié)會的Vivien Berry*Vivien Berry：《基于網(wǎng)絡視頻會議技術的英語口語測評》，2014年計算機輔助外語教學國際研討會講座，2014年11月。介紹了被廣泛應用的英語口語測評網(wǎng)絡視頻會議技術發(fā)展情況。正如她所說，計算機技術的飛速發(fā)展深深影響了英語考試中計算機應用程度。她在發(fā)言中探討了如何利用網(wǎng)絡視頻會議技術實現(xiàn)遠程英語口語測評。Vivien Berry對現(xiàn)行的面對面口語測評模式與網(wǎng)絡視頻會議測評模式進行了對比，前者有IELTS，后者包含TOEFL，PTE，APTIS。她認為兩種模式獲得的測評分數(shù)雖然類似，但在功能性輸出、考官面試和行為評價等方面仍有很大不同，特別是兩種模式能給應試者帶來完全不同的交互性語言功能，不同模式使得應試者表現(xiàn)出的水平也大有不同。該研究結果進一步證實新技術應用對口語測評具有明顯影響。

結　語

本屆國際研討會主題是“信息技術與外語教學：機遇與挑戰(zhàn)”。與會專家學者們共同研討了新技術給外語教學帶來新機遇、新啟示，也分享了最新研究成果；會議關注全球教育重大變革對教育理念、教育體系以及人才培養(yǎng)模式等多個方面產(chǎn)生的變化和影響。研討會主題較以往更加注重技術應用后的成果分享，沒有過多理論，案例多，數(shù)據(jù)豐富，主會場和各分會場互動頻繁，學術氣氛濃烈。其中，基于網(wǎng)絡語言測評、基于移動信息技術研究、基于網(wǎng)絡外語教學設計三個主題是本屆研討會新亮點。

(責任編輯：趙峰)

A Review of 2014 International Symposium on Computer-Assisted Language Learning

Li Xiao-jiang

(English Department, Longnan teachers’College, Chengxian 742500, China)

This conference summary reviewed the keynote speeches, seminars and exploring points at the 3rd International Symposium on CALL , and teased the experts’ speeches which focus on language assistance, learners’affect, test-taking experience, inquiry learning, Age of Big Data, MOOCs and online language assessment. The summary also analysed the further integration of new technologies with foreign language teaching.

conference summary；Computer-Assisted；foreign language teaching

2016-03-29 作者簡介：李曉江，男，漢族，甘肅成縣人。隴南師范高等?？茖W校英語系講師。主要研究方向：英語語音教學。

HO-05

A

1009-9743(2016)03-0134-04

10.13803/j.cnki.issn1009-9743.2016.03.025