民族大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部。China has been teaching and learning English for many years but the learning outcome of college English are not satisfactory. The main problem of the university English teaching is that it has no clear and explicit obj

相比較，大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)對(duì)教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，不能站應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的角度對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行思考，這樣會(huì)阻礙外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)也是十分不利的，使得我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)不能很好得得到進(jìn)步。1 對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)視角下外語(yǔ)教學(xué)的分析。一般外國(guó)的一些國(guó)家通常將外語(yǔ)教學(xué)歸類于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，主要利用這種方法來(lái)探索出外語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，從而啟發(fā)教學(xué)者探索出合理的外語(yǔ)教學(xué)的道路，來(lái)化解實(shí)際外語(yǔ)教學(xué)中的困難。依照這個(gè)思維邏輯，外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容離不開英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的支撐，所以外

. 基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2008（6）【5】 王金波. 從中西外語(yǔ)教學(xué)法的發(fā)展角度看我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法應(yīng)抓住的特點(diǎn)[J]. 基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2008（6）作者簡(jiǎn)介：金霄（1992—），女，朝鮮族，廣東珠海市人，碩士研究生，單位：吉林大學(xué)珠海學(xué)院公共外語(yǔ)教育學(xué)院，研究方向：英語(yǔ)教育。

，而文化導(dǎo)入外語(yǔ)教學(xué)已成為外語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)之一。在研究過程中，研究者需要準(zhǔn)確把握研究重點(diǎn)以及熱點(diǎn)，從三個(gè)層次入手深入探究文化在外語(yǔ)教學(xué)中的導(dǎo)入，進(jìn)一步明確外語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入要點(diǎn)，充分發(fā)揮文化導(dǎo)入多方面作用，提升外語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量。[1]一、本體論層次在外語(yǔ)教學(xué)研究方面，本體論層次研究便是其中之一，簡(jiǎn)單來(lái)說，就是研究語(yǔ)言以及外語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，而外語(yǔ)教學(xué)的文化導(dǎo)入本體論層次研究主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，到底什么是外語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入以及如何正確認(rèn)識(shí)呢。從本體論層次

得監(jiān)控模式在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用[J].外語(yǔ)教學(xué)與研，2010（13）：221-222.[2]周平，張吉生.論二語(yǔ)習(xí)得研究與外語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教，2003（2）：13-16.[3]戴煒棟，周大軍.中國(guó)二語(yǔ)習(xí)得研究：回顧，現(xiàn)狀與前瞻[J].外國(guó)語(yǔ)，2005（6）：62-70.[4]Krashen，S.D.（1981）.Second Language Acquisition and Second language Learnig，Oxford

傳媒學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部。1. IntroductionThere has been a great concern in the multitude of college students for their deficiency to think critically in the contemporary society. The majority of them tend to follow what the mainstream think and

J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2001，（9）.[2]賈冠杰.第二語(yǔ)言習(xí)得理論之間的矛盾統(tǒng)一性[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2004，（12）.[3]束定芳，莊智象.外語(yǔ)、第二外語(yǔ)、母語(yǔ)及其他[J].外語(yǔ)教學(xué)， 1994，（2）.[4]文秋芳.二語(yǔ)習(xí)得研究方法35年：回顧與思考[J].外國(guó)語(yǔ)，2004， （4）.[5]Doughty，C.J.&M.H.Long.（eds.）.The Handbook of Second Language Acquisition[C].O

000）一、外語(yǔ)教學(xué)研究的現(xiàn)狀中國(guó)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)大國(guó)，據(jù)估計(jì)，在中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有數(shù)億之?dāng)?shù)，英語(yǔ)教學(xué)更涉及龐大人力，物質(zhì)投入?？墒ǚ紖s說“呼喚具有中國(guó)特色的外語(yǔ)教學(xué)理論”，這句話可以理解為，一則有外語(yǔ)教學(xué)理論，但是無(wú)中國(guó)特色，或者是沒有適合中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)理論。總之一句話，中國(guó)現(xiàn)在并沒有與之相應(yīng)的系統(tǒng)理論指導(dǎo)實(shí)踐的外語(yǔ)教學(xué)。到底外語(yǔ)教學(xué)研究是什么學(xué)科屬性，需要從外語(yǔ)教學(xué)研究的研究對(duì)象，研究問題入手，看其是否具備一學(xué)科屬性，然后再探討外語(yǔ)教學(xué)研究和關(guān)聯(lián)學(xué)科理論例

YANG Xiao-li H U Qi-ping(School of Foreign Languages,Xinjiang Agricultural University,Urumqi Xinjiang 830052,China)0 IntroductionAttempts at teaching foreign languages,especially teaching English,have never been ceased in the past

理念下的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)政策規(guī)劃與研究”為選題向廣大外語(yǔ)界學(xué)者征稿。要求一定緊扣高等教育應(yīng)用性對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的影響這一前提，歡迎學(xué)理性、思辨性和實(shí)踐性相結(jié)合的論文。本選題包括以下方面：一、高等教育應(yīng)用性轉(zhuǎn)向與大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)系；二、大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)在高等教育中的定位與性質(zhì)；三、大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的通識(shí)論與工具論之辯；四、大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)ESP轉(zhuǎn)向的學(xué)術(shù)討論；五、大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)種的設(shè)置與平衡；六、大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置與內(nèi)容建設(shè)；七、大學(xué)外語(yǔ)教材的編寫、評(píng)估和使用；八、大學(xué)

理念下的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)政策規(guī)劃與研究”為選題向廣大外語(yǔ)界學(xué)者征稿。要求一定緊扣高等教育應(yīng)用性對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的影響這一前提,歡迎學(xué)理性、思辨性和實(shí)踐性相結(jié)合的論文。本選題包括以下方面：一、 高等教育應(yīng)用性轉(zhuǎn)向與大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)系;二、 大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)在高等教育中的定位與性質(zhì);三、 大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的通識(shí)論與工具論之辯;四、 大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)ESP轉(zhuǎn)向的學(xué)術(shù)討論;五、 大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)種的設(shè)置與平衡;六、 大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置與內(nèi)容建設(shè);七、 大學(xué)外語(yǔ)教材的編寫、評(píng)估和

理念下的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)政策規(guī)劃與研究”為選題向廣大外語(yǔ)界學(xué)者征稿。要求一定緊扣高等教育應(yīng)用性對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的影響這一前提,歡迎學(xué)理性、思辨性和實(shí)踐性相結(jié)合的論文。本選題包括以下方面：一、 高等教育應(yīng)用性轉(zhuǎn)向與大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)系;二、 大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)在高等教育中的定位與性質(zhì);三、 大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的通識(shí)論與工具論之辯;四、 大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)ESP轉(zhuǎn)向的學(xué)術(shù)討論;五、 大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)種的設(shè)置與平衡;六、 大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置與內(nèi)容建設(shè);七、 大學(xué)外語(yǔ)教材的編寫、評(píng)估和

理念下的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)政策規(guī)劃與研究”為選題向廣大外語(yǔ)界學(xué)者征稿。要求一定緊扣高等教育應(yīng)用性對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的影響這一前提，歡迎學(xué)理性、思辨性和實(shí)踐性相結(jié)合的論文。本選題包括以下方面：一、高等教育應(yīng)用性轉(zhuǎn)向與大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)系；二、大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)在高等教育中的定位與性質(zhì)；三、大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的通識(shí)論與工具論之辯；四、大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)ESP轉(zhuǎn)向的學(xué)術(shù)討論；五、大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)種的設(shè)置與平衡；六、大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置與內(nèi)容建設(shè)；七、大學(xué)外語(yǔ)教材的編寫、評(píng)估和使用；八、大學(xué)

財(cái)經(jīng)學(xué)院公共外語(yǔ)教學(xué)部 陜西西安 710100）1.IntroductionThe twentieth century has seen the establishment of English as a world language， and the influence of English as an international language has extended to most other parts of the world.In rela