李再俠

(對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，北京 100029；承德石油高等專(zhuān)科學(xué)校，河北 承德 067000)

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高職院校單招生公共英語(yǔ)教學(xué)重視德育

李再俠

(對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，北京 100029；承德石油高等專(zhuān)科學(xué)校，河北 承德 067000)

摘要：近年來(lái)，高職院校單獨(dú)招生漸成規(guī)模。單招生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣令人擔(dān)憂。所以，有人建議單招生的公共英語(yǔ)教學(xué)只需讓學(xué)生背誦簡(jiǎn)單日常英語(yǔ)即可。然而，教育的真諦并非“授人以魚(yú)”而是“授人以漁”。這就要求高職院校公共英語(yǔ)課應(yīng)該在完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把德育工作放在很重要的位置。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)握猩?；公共英語(yǔ)教學(xué)； 德育

0引言

教育部自2007年批準(zhǔn)了8所國(guó)家示范性高職院校進(jìn)行單獨(dú)招生試點(diǎn)之后，單招院校的范圍逐年擴(kuò)大，招這在新生招生總?cè)藬?shù)中占到將近一半。單招生這股“新生力量”即將成為教學(xué)工作的主體力量，這給我們的英語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)新的機(jī)遇的同時(shí)，對(duì)于我們更是一種挑戰(zhàn)。

1單招生的生源特點(diǎn)

高職單招生在文化修養(yǎng)、知識(shí)基礎(chǔ)以及性格特點(diǎn)等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同于統(tǒng)招學(xué)生。首先，高職單招生英語(yǔ)基礎(chǔ)差。單招生中有一部分雖是在高考之前招收的普通高中畢業(yè)生，但學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里面基本很靠后；另一部分是中職生通過(guò)院校自己組織的技能測(cè)試和文化測(cè)試后，直接進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況更不令人樂(lè)觀。其次，也是最重要的一點(diǎn)，高職單招生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。在平時(shí)上課過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有很大一部分單招學(xué)生覺(jué)得來(lái)上大學(xué)就是要個(gè)畢業(yè)證，畢業(yè)以后找個(gè)工作，其它都不重要，他們上課要么睡覺(jué)，要么玩手機(jī)，要么和臨近同學(xué)交頭接耳聊天。最后，單招生缺乏明確的人生目標(biāo)，這一點(diǎn)或許在整個(gè)高職院校的學(xué)生中都比較普遍。我曾經(jīng)在課前活動(dòng)中為單招生設(shè)置過(guò)關(guān)于人生的三個(gè)問(wèn)題：“Who are you(你是誰(shuí))？”，通過(guò)回答此問(wèn)題，學(xué)生能對(duì)自己有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，具體知道自己的優(yōu)、缺點(diǎn)；“Where are you going(你要去哪里)?”,此問(wèn)題旨在幫助學(xué)生弄明白自己的人生目標(biāo)；“What should you to get there(你該怎么做才能到達(dá)你想要去的地方)?”這個(gè)問(wèn)題是想讓學(xué)生明白有目標(biāo)固然重要，朝著自己設(shè)定的目標(biāo)一步一步的前進(jìn)才是實(shí)現(xiàn)自己的理想途徑。第一個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)人只能答出自己的名字；第二個(gè)問(wèn)題大多數(shù)的回答是“I want to find a good job.”或者是“I want a lot of money”；對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題的回答就更簡(jiǎn)單統(tǒng)一了“I will study hard.”當(dāng)被問(wèn)到“What qualifications or qualities can help you et a good job?(找一份好工作需要什么資質(zhì)和品質(zhì)？)”基本所有的同學(xué)都表示不知道。

2高職院校單招生公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程重視德育的必要性

回想當(dāng)初我國(guó)大文豪魯迅先生選擇學(xué)醫(yī)拯救中國(guó)，他認(rèn)為強(qiáng)健國(guó)人體魄必能挽救其靈魂；后來(lái)先生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年祖國(guó)人民問(wèn)題的關(guān)鍵不在于身體是否康健，而是沒(méi)有自強(qiáng)的意識(shí)，于是先生豁然棄醫(yī)從文，致力于從靈魂深處喚醒國(guó)人自強(qiáng)之意識(shí)，并為此奮斗不息。當(dāng)然，目前高職單招生的教育問(wèn)題不至于這么棘手！但是，由此，我們對(duì)在高職單招生公共英語(yǔ)課堂重視德育、實(shí)現(xiàn)德育先行的必要性可見(jiàn)一斑。另外，在理工類(lèi)高職院校，單招生公共英語(yǔ)課堂重視德育有相當(dāng)?shù)膬?yōu)越條件，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課是為數(shù)不多的幾門(mén)人文教育科目之一。不通過(guò)教育喚醒學(xué)生自身的積極向上意識(shí)，其它能力培訓(xùn)目標(biāo)難以取得長(zhǎng)足的進(jìn)展，畢竟，內(nèi)因才是決定事物發(fā)展的關(guān)鍵。

3高職院校單招生公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程如何實(shí)現(xiàn)德育？

3.1教師身先士卒要以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)生

單招生人數(shù)逐年增加，生源質(zhì)量給教師的教學(xué)工作帶來(lái)巨大的壓力；另一方面，學(xué)校又要英語(yǔ)教學(xué)能出成績(jī)。夾在學(xué)生現(xiàn)狀和學(xué)校壓力之間的一線教師苦不堪言。但是在現(xiàn)行的高校教育體制之下，正如學(xué)生不能自主地選擇自己修哪門(mén)課程一樣，教師也不能選擇自己教什么樣的學(xué)生。自然界“適者生存”的法則卻告訴人們，我們無(wú)法改變環(huán)境，但是我們完全提升自己的能力去更好的適應(yīng)我們的學(xué)生和教學(xué)環(huán)境。所以，我們首先要以積極的態(tài)度面對(duì)我們的工作、面對(duì)我們的學(xué)生。一個(gè)積極向上的老師一定會(huì)帶出積極向上的學(xué)生，因?yàn)槲覀兿嘈拧吧斫虅儆谘詡鳌保?/p>

3.2暫停講大道理，建立良好的師生關(guān)系

這里我強(qiáng)調(diào)先接納學(xué)生的一切，建立良好的師生關(guān)系。然后，再?gòu)膽B(tài)度以及生活學(xué)習(xí)理念上慢慢引導(dǎo)他們逐漸走向積極。我們要相信，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不想成為好學(xué)生。

曾經(jīng)看過(guò)一本書(shū)叫做《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》，這本書(shū)雖然是關(guān)于家庭教育的，但是其中有些觀點(diǎn)我認(rèn)為可以觸類(lèi)旁通用在學(xué)校課堂教育過(guò)程中。比如書(shū)中有個(gè)觀點(diǎn)認(rèn)為父母對(duì)于孩子的某些頑固而強(qiáng)烈的負(fù)面情緒，首先應(yīng)該是接納，讓孩子覺(jué)得你和他不是對(duì)立的。這樣孩子才不會(huì)對(duì)家長(zhǎng)有“敵意”，以便家長(zhǎng)在后期順利展開(kāi)引導(dǎo)孩子走出負(fù)面情緒的工作。

其實(shí)，從某些程度上來(lái)說(shuō)，教育管理孩子和教育管理學(xué)生是一回事。在平時(shí)的授課過(guò)程中，我們?nèi)绻粢饩筒浑y發(fā)現(xiàn)，有很大一部分學(xué)生對(duì)于老師傳統(tǒng)式的諄諄教導(dǎo)無(wú)動(dòng)于衷，他們這一路走來(lái)聽(tīng)得太多，已經(jīng)麻痹了，老師再多說(shuō)也無(wú)益。那何不嘗試接納他們的所有呢？這時(shí)候任課教師如果能告訴學(xué)生“英語(yǔ)成績(jī)不好又怎么樣？因?yàn)槌煽?jī)不是決定你能否成功的決定性因素，老師當(dāng)然也不會(huì)以你的成績(jī)來(lái)判斷你是不是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生！”這比任何措施幫助我們走近學(xué)生，拉近師生之間的距離。筆者這里認(rèn)為這是建立良好師生關(guān)系、讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)的第一步，也是很關(guān)鍵的一步！接下來(lái)的工作就是身體力行用積極的態(tài)度來(lái)影響學(xué)生。

3.3拓展教材內(nèi)容，使教學(xué)容內(nèi)容更加實(shí)用、更加貼近生活

對(duì)于高職單招生來(lái)說(shuō)，研究學(xué)習(xí)方法“不對(duì)他們的胃口”，高深的研究報(bào)告更不能吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)實(shí)情況是，到目前為止，單招生政策出臺(tái)的時(shí)間并不能稱(chēng)之為長(zhǎng)，市面上也并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)單招生的一個(gè)寬泛的教材，更不用說(shuō)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的教材了。所以，我們就應(yīng)該“轉(zhuǎn)變”拓展目前單招生公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所使用的教材，對(duì)目前所使用的教材實(shí)現(xiàn)“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，拓展加深那些日常生活的內(nèi)容，簡(jiǎn)化并補(bǔ)充時(shí)事新聞、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、交友生活、名人自傳、體育娛樂(lè)等方面的內(nèi)容；不讓學(xué)生覺(jué)得教材內(nèi)容不實(shí)用、與他們的實(shí)際水平脫節(jié)，用一些鮮活的例子幫助我們實(shí)現(xiàn)德育。

3.4實(shí)現(xiàn)德育要先行讓自己擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美好事物的眼睛

多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，老師要有一雙善于美好事物的眼睛。我們要發(fā)現(xiàn)單招生自己的優(yōu)勢(shì)，比如他們英語(yǔ)基礎(chǔ)差卻思維活躍、上課發(fā)言很爽快不怕犯錯(cuò)誤、老師很容易就能調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性；很重要的一點(diǎn)是，他們情商極高，同學(xué)之間很講義氣、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

這種情況下任課教師就嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展思路，以先鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與課堂開(kāi)始，讓學(xué)生體會(huì)他們不再是高考備戰(zhàn)陣營(yíng)里那個(gè)總被忽視的甲乙丙丁。教師這樣的態(tài)度有利于和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而有利于課堂活動(dòng)的展開(kāi)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)。

3.5成績(jī)居于次位

在我校本科生的英語(yǔ)教材(《新視野大學(xué)英語(yǔ)3》)第三冊(cè)第三單元Text A Principles Come First(品德至上)里面有一句話說(shuō)“If you teach students the merit of such value as turth, courage, integirty, leadership, curiosity and concern, then academic achievement naturally follows.”由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)如果不把過(guò)級(jí)率或者期末考試通過(guò)率作為衡量教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)，那么他們?cè)趯W(xué)業(yè)方面的成就就會(huì)是自然而然的事情。所以，我們應(yīng)該努力嘗試去更多的關(guān)注學(xué)生的高尚品質(zhì)，多鼓勵(lì)學(xué)生的努力程度、進(jìn)步空間。這對(duì)于單招生來(lái)說(shuō)，尤為重要。

4結(jié)論

綜上所述，筆者的觀點(diǎn)是：?jiǎn)握猩衅浔旧砑榷ǖ奶攸c(diǎn)，我們無(wú)法改變；單招生公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中德育先行，勢(shì)在必行。用我自己經(jīng)常鼓勵(lì)自己的一句話來(lái)說(shuō)，我們要爭(zhēng)取做學(xué)生人生畫(huà)卷里的那一抹色彩，爭(zhēng)取做到學(xué)生在以后的日子里回想起大學(xué)生活就會(huì)微微一笑，認(rèn)為你是大學(xué)生活中讓他曾經(jīng)心靈一震的那位老師。轉(zhuǎn)變自己的思維模式，你會(huì)發(fā)現(xiàn)單招生英語(yǔ)教學(xué)的另一片藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

[1]李再俠.高職單招生有效英語(yǔ)課堂管理模式探索[J].考試周刊，2013，(76):88.

[2]教育部.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].北京：高等教育出版社，2004.

(編輯馬海超)

Emphasis on the Moral Education in Public English Teaching for Solely-recruited Students of Higher Vocational Colleges

LI Zaixia

(University of International Business and Economics, Beijing 100029, China;Chengde Petroleum College, Chengde 067000, China)

Abstract：Recently, the scale of solely-recruited students in higher vocational colleges gradually forms. The English basis of solely-recruited students is poor, and study habits are worried. It is suggested that public English teaching of the solely-recruited students just needs to let the students recite simple everyday English. However, the true meaning of education is not “giving them fish”, but “teaching them to fish”. This requires that public English class in higher vocational colleges should put moral education work in an important place, on the basis of finishing language learning.

Keywords：solely-recruited students; public English teaching; moral education

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編碼：1672-0601(2016)02-0087-03

作者簡(jiǎn)介：李再俠(1980-)，女。陜西咸陽(yáng)人。對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)在職研究生，講師。主要研究方向：公共英語(yǔ)教學(xué)以及英漢雙語(yǔ)翻譯研究工作。

收稿日期：2015-11-16