尤玉秀

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)可以使社會(huì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)信息化和國(guó)際化，推進(jìn)了信息高速公路的發(fā)展，也為我國(guó)深化教育改革提供了很好的條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的公共英語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法，要求授課教師利用新的科學(xué)技術(shù)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的公共英語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)模式有實(shí)時(shí)講授和非實(shí)時(shí)講授兩種模式。本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的公共英語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)的特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的公共英語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)模式進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；遠(yuǎn)程；教學(xué)模式；公共英語(yǔ)教學(xué)

0 引言

近年來(lái)，公共英語(yǔ)不斷進(jìn)行深入改革，在多種教育學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，如教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向?qū)W習(xí)法和建構(gòu)主義等，英語(yǔ)教育者對(duì)公共英語(yǔ)教育進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)模式方面的探索。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，對(duì)比人類學(xué)習(xí)和使用母語(yǔ)的情景和體會(huì)，構(gòu)建了各種各樣的真實(shí)或模擬的社會(huì)交際情境，收到了較好的教學(xué)效果。實(shí)際上，真實(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是不可能的，通常都是創(chuàng)立模仿學(xué)習(xí)母語(yǔ)的環(huán)境，因此，人們稱為 “類母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境”。

目前，根據(jù)日益發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有助于創(chuàng)立特定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境的現(xiàn)狀，人們創(chuàng)立了英語(yǔ)情境教學(xué)法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的效率，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，也大大降低了學(xué)習(xí)場(chǎng)所的限制。作為現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為構(gòu)建類母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境起到了至關(guān)重要的作用，對(duì)于提高遠(yuǎn)程公共英語(yǔ)教教學(xué)效果有著不可替代的優(yōu)勢(shì)和作用。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的公共英語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)的特點(diǎn)

公共英語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)模式符合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求，以網(wǎng)絡(luò)為媒介進(jìn)行公共英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，有疑難問(wèn)題時(shí)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向授課教師請(qǐng)教。公共英語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)模式有不同的模塊，包括課堂講解、課后練習(xí)、階段測(cè)試和技能強(qiáng)化等，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯被有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生不僅可以進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、聽(tīng)力、閱讀等各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在線上輔導(dǎo)環(huán)節(jié)可以直接和教師進(jìn)行互動(dòng)，全方位鍛煉英語(yǔ)水平。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題可以向面授教師進(jìn)行請(qǐng)教，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生可以系統(tǒng)地總結(jié)、歸納英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，同時(shí)也提高了公共英語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)的教學(xué)效果。

在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)上，公共英語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更新速度較快，相比之下，傳統(tǒng)公共英語(yǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容受授課時(shí)間和地點(diǎn)的約束更新較慢。有的教材修訂周期為幾年，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)則非常靈活，可以在比較短的周期內(nèi)更新現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，還可以隨時(shí)把世界上最新的成果或觀點(diǎn)引入到教學(xué)中。多媒體課件形式新穎，內(nèi)容豐富，能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。多媒體課件可以用超文本、超鏈接等多種方式制作，同時(shí)也能為學(xué)習(xí)者提供較真實(shí)的環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。課件可以容納很多參考資料和學(xué)習(xí)內(nèi)容，不象傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣受講授時(shí)間的限制，課件能夠提供豐富的背景知識(shí)、相關(guān)聯(lián)的信息和詞語(yǔ)解釋等，大量的理解性輸入和參考資料方便不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，課件中文本形式的文章使用便捷，學(xué)生只需要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊即可查看，這可以解決有較高英語(yǔ)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也可以吸引英語(yǔ)水平稍差的學(xué)生的注意力，即使是不同知識(shí)層次的學(xué)生也可以完成互動(dòng)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。超文本構(gòu)建學(xué)習(xí)材料的方式與人類大腦組織知識(shí)的方式類似，因此學(xué)生更能接收超文本所講解的知識(shí)。通過(guò)以多媒體課件為媒介的學(xué)習(xí)，學(xué)生完成了系統(tǒng)構(gòu)建自己知識(shí)體系的過(guò)程。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的公共英語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)模式

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的公共英語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以充分利用多媒體、超文本、超鏈接等多種信息技術(shù)手段，以學(xué)生為中心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的公共英語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法要求授課教師利用新的科學(xué)技術(shù)教學(xué)手段，摒棄了傳統(tǒng)單純的書(shū)本、黑板、粉筆的形式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，這對(duì)教師也是一種挑戰(zhàn)，教學(xué)實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的公共英語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)模式的改變主要表現(xiàn)在以下方面：

支架式教學(xué)模式是指教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供一種有效理解知識(shí)的“支架”，并借助于“支架”進(jìn)一步使學(xué)生深層次理解教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，因此，在支架式教學(xué)模式中學(xué)生是主體，教師的課堂內(nèi)容和課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要以學(xué)生本身的知識(shí)水平為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和提高創(chuàng)新能力，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力。公共英語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)理念融合了支架式教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)者。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的公共英語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)模式中，在知識(shí)講解時(shí)，教師可以制作適合不同知識(shí)水平的文本形式的超鏈接，學(xué)生自己來(lái)選擇打開(kāi)哪些超鏈接；在設(shè)定練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況由淺入深設(shè)定適合不同的模塊，學(xué)生也可以自由選擇適合自己的模塊。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的公共英語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)模式有實(shí)時(shí)講授和非實(shí)時(shí)講授兩種模式。實(shí)時(shí)講授模式是指在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持下，教師和學(xué)生在實(shí)時(shí)的教學(xué)過(guò)程中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)時(shí)講授模式模擬了傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，與傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程不同的是教師和學(xué)生在一個(gè)時(shí)間不同的地點(diǎn)上課，學(xué)生可以在不同城市、不同省份、甚至是不同國(guó)家上課，師生之間可以進(jìn)行語(yǔ)音和圖像的雙向視頻和音頻交流。非實(shí)時(shí)講授模式是指教師將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)練習(xí)等材料制作成多媒體課件，保存在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中，學(xué)生根據(jù)自身需要，可以通過(guò)搜索、查詢、登錄、瀏覽或下載等方式來(lái)學(xué)習(xí)這些教學(xué)內(nèi)容。教師和學(xué)生之間可以利用非實(shí)時(shí)的遠(yuǎn)程教育工具，如電子郵件、文件傳輸協(xié)議等進(jìn)行傳遞作業(yè)，意見(jiàn)交流，解決較難理解的問(wèn)題。課后，師生之間、生生之間還可以利用、電子公告牌、公共討論區(qū)等網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育手段討論問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)講授與學(xué)習(xí)的雙向交流。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今的教育模式是以終身教育為主導(dǎo)的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給公共英語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)提供了很方便、豐富的資源，擬補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的不足，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，有助于創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)。20世紀(jì)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)方面落后于世界發(fā)展的潮流。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)研發(fā)出大量的英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育的軟件，編程技術(shù)不斷成熟；眾多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的互聯(lián)網(wǎng)站、電子刊物、網(wǎng)上國(guó)際會(huì)議等為公共英語(yǔ)的遠(yuǎn)程教學(xué)提供了豐富的資源。目前，我國(guó)的公共英語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)與發(fā)達(dá)國(guó)家正在縮短距離，互聯(lián)網(wǎng)使我們更快捷地了解世界各國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的新動(dòng)態(tài)，快速地與國(guó)際接軌，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的公共英語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)模式為我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)改革作出更大的貢獻(xiàn)。

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[責(zé)任編輯：王楠]