王維偉

(湖南師范大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410006)

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淺議強(qiáng)化民辦職業(yè)院校教師歸屬感的途徑

王維偉

(湖南師范大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410006)

摘要：民辦職業(yè)院校的教師隊(duì)伍是保證民辦職業(yè)院校質(zhì)量和提升其競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素之一，而作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師來(lái)說(shuō)，對(duì)所從事單位產(chǎn)生“家”的感覺(jué)將有利于民辦職業(yè)院校留下人才，真正提升民辦職業(yè)院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；教師；歸屬感；途徑

0引言

民辦職業(yè)教育是教育體系不可或缺的一部分，與公辦職業(yè)教育一起承載著成才、傳承和就業(yè)三大職能，對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民生改善產(chǎn)生了不可替代的作用，越來(lái)越受到重視和好評(píng)。2014年的全國(guó)職教會(huì)議對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展方向了做明確部署；同時(shí)出臺(tái)了有關(guān)職業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、編制管理、職務(wù)規(guī)定、培訓(xùn)及發(fā)展基地建設(shè)等方面的最新規(guī)劃。

1民辦職業(yè)院校教師歸屬感缺失的現(xiàn)狀和原因

1.1教師隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)性的缺陷

民辦職業(yè)院校基本實(shí)行以專(zhuān)職為主的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)形式,由專(zhuān)兼職教師組成。專(zhuān)職教師主要是聘任企業(yè)退休職工及社會(huì)招聘的大學(xué)畢業(yè)生；兼職教師主要是其他本科院校在職教師或企事業(yè)單位工程師。這種教師隊(duì)伍組成結(jié)構(gòu)必然產(chǎn)生以下三個(gè)結(jié)果：一是年齡層次不合理,“兩頭大,中間小”；二是職稱結(jié)構(gòu)不合理，以助教為主；三是實(shí)踐技能弱。

1.2缺乏個(gè)體心理需求分析，獎(jiǎng)勵(lì)方式過(guò)于單一

職業(yè)教師未能脫離高校教師的研究范圍，對(duì)于職業(yè)教師的需求研究少之又少。普遍忽視了職業(yè)教師的年齡階段、崗位類(lèi)別的實(shí)際需要、個(gè)性心里的傾向的不同。

1.3激勵(lì)管理的制度不規(guī)范

缺乏長(zhǎng)期的管理規(guī)劃，在培訓(xùn)、工資管理方面不顧實(shí)際需要，隨意性比較大。民辦職業(yè)院校，自負(fù)盈虧，對(duì)于教師的工資和投入方面以“節(jié)儉”和教師承擔(dān)為原則，收入與實(shí)際工作表現(xiàn)掛鉤的激勵(lì)機(jī)制形同虛設(shè)，分配平均主義思想嚴(yán)重，直接造成人員流失較嚴(yán)重，人員結(jié)構(gòu)不合理，人才嚴(yán)重浪費(fèi)。

1.4師資管理中重使用輕培養(yǎng)，缺乏規(guī)范化的人力資源培養(yǎng)制度

在師資培訓(xùn)方面投入不足、力度不夠：(1)師生比例嚴(yán)重失調(diào)，教師窮于應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，無(wú)時(shí)間學(xué)習(xí)提高；(2)極少有機(jī)會(huì)走出校門(mén)，參與各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，視野狹窄；(3)科研活力未得到充分調(diào)動(dòng)，有任務(wù)無(wú)途徑。

教師引進(jìn)更是重學(xué)歷輕能力：(1)聘任新教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷；(2)在職教育形式基本上是修學(xué)碩士研究生課程；(3)校內(nèi)安排崗位時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師地位低于理論教學(xué)教師，計(jì)算課時(shí)報(bào)酬時(shí)動(dòng)手的不如動(dòng)口的；(4)評(píng)審技術(shù)職稱時(shí)，學(xué)歷優(yōu)勢(shì)高于技能優(yōu)勢(shì)，技術(shù)發(fā)明專(zhuān)利不如在核心期刊上發(fā)表的論文。職業(yè)教育成了一般本科教育的濃縮，職業(yè)教育屬性迷失，其主要功能難以實(shí)現(xiàn)。

1.5缺乏有效的科研激勵(lì)機(jī)制，壓力大

職業(yè)院?？蒲谢A(chǔ)薄弱，科研人才較缺，加上職業(yè)教育需要的是“雙師型”的人才，對(duì)于教師的要求主要體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)方面的指導(dǎo)。本不是“學(xué)術(shù)型”人才的出身，“專(zhuān)業(yè)型”人才實(shí)際需求，卻因?yàn)槁殬I(yè)院校為了促進(jìn)科研工作的展開(kāi)，在考核教師的制度上把科研方面的成就納入考核范圍。科研氛圍淡薄，很多老師面臨生存需要，競(jìng)爭(zhēng)激烈，有“自私”的嫌疑，做到自掃門(mén)前雪就足夠了。

2強(qiáng)化民辦職業(yè)院校教師歸屬感的途徑

綜上所述，民辦職業(yè)院校發(fā)展和建設(shè)的理論與現(xiàn)實(shí)間存在很大的差距。為了解決民辦職業(yè)院校教師的有關(guān)歸屬的問(wèn)題，必須做到組織目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)在客觀上的統(tǒng)一。

2.1尊重教師的行為，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性

教師的行為獨(dú)立性是很強(qiáng)的，為了調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，一般情況下校方必須尊重教師的行為獨(dú)立性：

2.1.1教師的日常備課、授課等教學(xué)活動(dòng)是獨(dú)立進(jìn)行的，學(xué)校的管理者應(yīng)當(dāng)加以尊重，不能盲目地加以干涉。

2.1.2在教學(xué)方向的確定、教學(xué)形式和教學(xué)方法的選擇、教學(xué)時(shí)間的掌握、教學(xué)過(guò)程的一系列環(huán)節(jié)的控制上，應(yīng)該由教師根據(jù)課程需要和學(xué)生的實(shí)際情況加以主宰，有自由度，學(xué)校不橫加干涉。

2.1.3教師所從事的是精神勞動(dòng)，難以從外部控制其整個(gè)過(guò)程，作為學(xué)校的管理者應(yīng)當(dāng)從心理上注意保護(hù)教師的自尊心，給予適當(dāng)?shù)拿u(yù)，不應(yīng)該搞所謂的“關(guān)系戶”和暗箱操作。

2.2改善社會(huì)和工作環(huán)境

管理心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)組織中的員工對(duì)工作表現(xiàn)出良好的感受，是受周?chē)沫h(huán)境影響的。當(dāng)今，現(xiàn)實(shí)的商品經(jīng)濟(jì)使民族傳統(tǒng)文化受到了沖擊，社會(huì)整體道德價(jià)值觀動(dòng)搖，諸如教師道義原則淡化，功利需要突出，社會(huì)從屬感低，缺乏高層次的成就需要，過(guò)多關(guān)注物質(zhì)報(bào)酬和社會(huì)地位的關(guān)系，現(xiàn)實(shí)中常由于對(duì)收入的不滿而表現(xiàn)為工作中倦怠的精神狀態(tài)。美國(guó)心理學(xué)家利克特(R.Likert)為代表的組織氣候理論認(rèn)為，如果一個(gè)群體中存在著良好和諧的組織氣候，那么其成員就會(huì)被激發(fā)出積極的熱情和動(dòng)機(jī)，從而提高工作效率。

2.3確定合理的教師評(píng)價(jià)機(jī)制

在教育管理中，教師的評(píng)級(jí)機(jī)制也是強(qiáng)化教師歸屬感和成就感的重要因素。人的工作動(dòng)機(jī)，不僅受到絕對(duì)報(bào)酬的影響，且受到相對(duì)報(bào)酬的影響。每個(gè)人都會(huì)把自己付出的勞動(dòng)或“投入”與別人做橫向的比較，也會(huì)將現(xiàn)在和過(guò)去的自己做個(gè)縱向的比較。一個(gè)公平的評(píng)級(jí)機(jī)制和方法，會(huì)讓教師心理平靜，心情舒暢地工作。關(guān)注評(píng)價(jià)的多維性和發(fā)展性，不能以唯一標(biāo)準(zhǔn)去衡量人。在結(jié)果與過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視教師的付出，在客觀評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，幫助教師找到適合自己的真正崗位，不能盲目地依照學(xué)歷即片面的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)任何一個(gè)教師做出相關(guān)的評(píng)價(jià)。

3結(jié)語(yǔ)

教師是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力和源泉，重視教師，是辦學(xué)長(zhǎng)久的不二法寶。學(xué)校管理者應(yīng)該多思考、多研究如何強(qiáng)化教師的歸屬感問(wèn)題，才是民辦職業(yè)院校走出當(dāng)前困境的途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[3]任毅梅,劉春分. 關(guān)于職業(yè)教育教師培養(yǎng)模式的研究[J]. 教育與職業(yè)，2005(35).

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[5]于京波. 我國(guó)高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的研究[D]. 東北師范大學(xué)，2006.

(編輯文新梅)

On Ways of Strengthening Teachers’ Sense of Belongingin Private Vocational Colleges

WANG Weiwei

(Hunan Normal University, Changsha 410006, China)

Abstract：The teachers’ team of private vocational colleges is one of the important factors to ensure the quality and enhance competitiveness of vocational colleges. The teachers, who teach students knowledge, tell students the way to live and answer students’ questions can produce a feeling of home from the private vocational colleges. This feeling will be beneficial to the private vocational colleges to keep talents and enhance the core competitiveness of private vocational colleges.

Keywords：vocational colleges; teacher; sense of belonging; way

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編碼：1672-0601(2016)02-0005-02

作者簡(jiǎn)介：王維偉(1986-)，女。湖南師范大學(xué)工程與設(shè)計(jì)學(xué)院在讀研究生，助教，研究方向:職業(yè)教育。

收稿日期：2015-11-25