李　杰

(鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校 藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江　212003)

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“居室空間設(shè)計”項目化教學(xué)研究與實踐

李杰

(鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校 藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江212003)

摘要：厘清關(guān)鍵問題，準(zhǔn)確定位課程內(nèi)容，在校企合作的基礎(chǔ)上進行“居室空間設(shè)計”課程項目化教學(xué)整體設(shè)計。創(chuàng)建復(fù)合有效的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)平臺是實施項目化教學(xué)的重要保障。

關(guān)鍵詞：居室空間設(shè)計；課程改革；工學(xué)結(jié)合；項目化教學(xué)

自2006年，教育部在國家示范性高職院校大規(guī)模推廣基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)。目前江蘇省內(nèi)各高職院校開設(shè)的“居室空間設(shè)計”課程大都以真實或虛擬項目為載體，采用任務(wù)驅(qū)動、情景化操作的項目化教學(xué)?？疾觳糠纸滩暮途氛n程建設(shè)項目后發(fā)現(xiàn)，主要教學(xué)內(nèi)容集中在訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)設(shè)計能力上，在職業(yè)能力培養(yǎng)上缺乏系統(tǒng)設(shè)計，在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)變化發(fā)展的眼界與能力方面缺乏有效的教學(xué)設(shè)計。為此，筆者深入調(diào)研家庭裝飾行業(yè)室內(nèi)設(shè)計從業(yè)人員職場成長規(guī)律，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計職業(yè)崗位的變化及要求，實施項目化教學(xué)。經(jīng)過幾輪的教學(xué)改革探索，這門課程的教學(xué)深受室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的喜歡，獲得了學(xué)校的好評和行業(yè)企業(yè)專家的認可。

1實施路徑

“工作過程導(dǎo)向”課程教學(xué)方案設(shè)計有兩大關(guān)鍵因素，即課程內(nèi)容的選擇和予以課程內(nèi)容序化新的詮釋[1]。課程教學(xué)方案設(shè)計的內(nèi)在邏輯是從工作的整體性出發(fā)，解決知識與工作的聯(lián)系問題，即讓學(xué)生有機會親身經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程，在真實的工作情境中學(xué)習(xí)，形成帶有經(jīng)驗性質(zhì)的工作過程知識，進而獲得包括關(guān)鍵能力在內(nèi)的綜合職業(yè)能力，得以全面發(fā)展[2]?！熬邮铱臻g設(shè)計”課程教學(xué)要準(zhǔn)確定位，即以家庭裝飾企業(yè)居室空間設(shè)計工作為核心崗位，遵循學(xué)生職業(yè)能力認知與成長的基本規(guī)律，以“上崗有能力、變崗有實力、發(fā)展有潛力”為培養(yǎng)目標(biāo)，以基于工作過程的職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，緊緊圍繞職業(yè)工作能力提高和專業(yè)設(shè)計能力提升兩條主線，從橫向和縱向兩個維度鍛煉學(xué)生。在具體操作上需要解決3個問題： 1) 如何在企業(yè)職業(yè)崗位發(fā)展要求和學(xué)生認知成長規(guī)律間構(gòu)建聯(lián)系，即教學(xué)項目內(nèi)容設(shè)計。2) 如何根據(jù)高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)認知規(guī)律編排具體工作項目，即教學(xué)項目的組織序列設(shè)計。3) 如何保障項目化教學(xué)能夠順利、有效地開展，并取得預(yù)期的教學(xué)效果，即教學(xué)項目的保障措施設(shè)計。

要解決以上3個問題，必須與行業(yè)、企業(yè)合作，明確居室空間設(shè)計師在職業(yè)領(lǐng)域的典型工作項目類型與操作模式，按照學(xué)習(xí)路徑與工作路徑一致的原則，圍繞學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)能力兩條路徑的一體化整合設(shè)計教學(xué)項目，積極拓展校企合作，建設(shè)實踐教學(xué)平臺，圍繞“工作室+工程現(xiàn)場”創(chuàng)立“教學(xué)做”一體化的教學(xué)環(huán)境，獲取真實典型的工作項目，針對學(xué)生的認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，有序組織設(shè)計課程教學(xué)項目內(nèi)容，采用工作項目逐級引領(lǐng)、典型操作任務(wù)循環(huán)驅(qū)動、學(xué)做合一的情境化實訓(xùn)教學(xué)，實現(xiàn)綜合人才培養(yǎng)目標(biāo)，即學(xué)生具備家庭裝飾企業(yè)的就業(yè)能力和職業(yè)生涯的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2實施內(nèi)容

落實“居室空間設(shè)計”課程項目化教學(xué)改革的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)項目設(shè)計。應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)所確立的經(jīng)緯兩條主線即專業(yè)設(shè)計能力提升和職業(yè)工作能力提高，按照實施路徑，即“分析工作過程—選取典型工作任務(wù)—轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域—設(shè)計學(xué)習(xí)情境”，進行教學(xué)項目整體設(shè)計。宗旨是，學(xué)生在真實工作情境中對專業(yè)技術(shù)工作的任務(wù)、過程與環(huán)境進行完整而有序的感悟與體驗，掌握專業(yè)知識和技能，獲得工作方法，學(xué)會交流與溝通，強化職業(yè)意識和合作意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并最終形成可持續(xù)發(fā)展的綜合職業(yè)能力。

在調(diào)研家庭裝飾行業(yè)、企業(yè)對實習(xí)生能力的要求后，遵循由簡單到綜合、由典型到特殊、由模仿到創(chuàng)新、由功能到情感、由個人實施到團隊配合等設(shè)計原則，“居室空間設(shè)計”課程設(shè)計為5個教學(xué)項目。

1) 項目1是制作應(yīng)聘家庭裝飾公司的個人求職簡歷架構(gòu)材料。這是啟動學(xué)生了解職場與自我的準(zhǔn)備工作，借助校企合作平臺提供的企業(yè)資源，由教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)剌^有規(guī)模和實力的家庭裝飾公司，初識公司運營管理模式和配套的職業(yè)崗位群，重點了解家庭裝飾企業(yè)設(shè)計師的職業(yè)生涯、成長路徑以及不同階段和崗位對關(guān)鍵能力素質(zhì)的要求。學(xué)生在制作簡歷過程中反思，調(diào)整狀態(tài)，為進入后續(xù)職業(yè)項目學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。

2) 項目2是三室兩廳單元式住宅室內(nèi)設(shè)計實務(wù)。這是家庭裝飾設(shè)計師的典型工作項目。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步、真實地體驗實體空間、客戶需求與職業(yè)規(guī)則，了解和掌握真實工作項目的完整操作流程。

3) 項目3是一套小戶型居室空間方案設(shè)計。這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)者組織協(xié)調(diào)空間關(guān)系的難度有所增加。學(xué)生要在已建構(gòu)的設(shè)計經(jīng)驗基礎(chǔ)上，按照設(shè)計流程，以自身為客戶，自由開展多種風(fēng)格與布局的方案設(shè)計工作訓(xùn)練。

4) 項目4是一套復(fù)式空間的真實項目全案設(shè)計。無論在空間維度還是設(shè)計內(nèi)容方面都提出了更多、更高的要求。注重學(xué)生與客戶深度溝通能力、項目現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)崗位綜合工作能力。

5) 項目5為素質(zhì)拓展項目，任務(wù)是設(shè)計一套居室空間樣板房。這是為進階“公共空間設(shè)計”課程項目做準(zhǔn)備。學(xué)生組成項目團隊對項目2典型空間開展再設(shè)計，重點培養(yǎng)項目調(diào)研分析能力、文化元素的提取能力、材料與工藝的運用能力、圖紙表達的全面深化能力、團隊分工協(xié)作的能力等。

以上教學(xué)項目的設(shè)計涵蓋了從初學(xué)者到主案設(shè)計師的職業(yè)成長過程。這些“由工作過程導(dǎo)出行動領(lǐng)域，再經(jīng)教學(xué)整合形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并通過具體的學(xué)習(xí)情境來實施”的教學(xué)項目內(nèi)容貼合行業(yè)、企業(yè)的崗位工作任務(wù)，學(xué)生可以在“實踐過程中通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲取專業(yè)知識并建構(gòu)自己的知識體系，同時獲得處理信息、整體化思維和系統(tǒng)化思考等關(guān)鍵能力”。

3實踐保障

從具體操作層面看，“居室空間設(shè)計”要順利實施項目化教學(xué)需要解決3個問題，即真實項目的來源、項目實施過程的引導(dǎo)者、項目成果的評價者及如何評價。行業(yè)知識與技能是一種浸潤著“經(jīng)驗”的信息，是動態(tài)、發(fā)展的，并與觀察者及其觀察手段相關(guān)[3]，而教學(xué)一線的青年教師大多缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗與完整的項目操作經(jīng)歷?，F(xiàn)有的高校教師國家級培訓(xùn)項目或省級培訓(xùn)項目(以下簡稱“國培”或“省培”)等時間較短，不能從根本上解決專任教師能力不足與項目資源短缺的問題。若要確保“居室空間設(shè)計”項目化教學(xué)有效實施，必須與行業(yè)、企業(yè)深度合作。

3.1構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)平臺

實施項目化教學(xué)離不開工學(xué)結(jié)合教學(xué)平臺體系的保障。2013年，鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校藝術(shù)設(shè)計學(xué)院結(jié)合教育部人才培養(yǎng)質(zhì)量水平評估的要求構(gòu)建了兩級校企合作平臺體系模型。一級平臺為行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生四方組成的校企合作產(chǎn)學(xué)研平臺，重點制訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與指導(dǎo)課程項目化教學(xué)體系一體化建設(shè)，同時提供師資培養(yǎng)、專業(yè)教學(xué)講座、課程建設(shè)質(zhì)量考核與評價等信息。二級平臺，即環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室平臺，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)則，制訂專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇教學(xué)項目內(nèi)容，提供工程項目，安排工作室專職和兼職教師，結(jié)合教學(xué)團隊，開展情境教學(xué)，全面考核學(xué)生學(xué)業(yè)。從實施效果看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室平臺的建設(shè)是對接行業(yè)、企業(yè)，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)方向人才的一種有效途徑[4]。工作室的團隊建設(shè)有利于穩(wěn)定教學(xué)隊伍、提升師資水平、有效開展項目化教學(xué)。

3.2制訂課程標(biāo)準(zhǔn)并落實到位

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程建設(shè)的總體設(shè)計方案和教學(xué)規(guī)范性文件，圍繞社會、學(xué)校、學(xué)生三方需要對課程提出知識、能力、素養(yǎng)等規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量要求。以學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作專業(yè)建設(shè)委員會專家為依托，結(jié)合本地區(qū)市場經(jīng)營狀況較好的多家裝飾裝修工程公司，匯集多位參加“國培”或“省培”的教師的意見和兄弟院校教學(xué)經(jīng)驗，聽取眾多優(yōu)秀畢業(yè)生的建議，厘清本專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯成長規(guī)律與能力要求，制訂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。遵循建構(gòu)理論和隱性知識理論組織編排項目、選取典型工作任務(wù)，組織編寫配套教材與教案，采用符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法和手段，合理設(shè)計教學(xué)情境，促進學(xué)生學(xué)以致用，并獲得實踐知識和工作經(jīng)驗。

3.3發(fā)揮考核、評價手段的引導(dǎo)作用

學(xué)業(yè)考核與評價既是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要手段，又是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法的指揮棒[5]。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，借鑒企業(yè)中專業(yè)技術(shù)人員的考核機制與考核標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建綜合考核機制和評價手段，并力求有所突破與創(chuàng)新，以設(shè)計項目操作路徑為主線，以考核標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)性和評價內(nèi)容的全面性為導(dǎo)則，從知識與技術(shù)、過程與方法、情感與價值觀3個維度對考核內(nèi)容及方法進行模塊化設(shè)計。將課程項目中要求的知識、能力、素質(zhì)等內(nèi)容分類整合為職業(yè)能力考核與專業(yè)能力考核兩大模塊，各占50%的權(quán)重。職業(yè)能力考核模塊從情感與組織能力角度拆分為工作態(tài)度與工作能力兩個子模塊。傳統(tǒng)的作業(yè)、作品考核定位于專業(yè)能力考核，對應(yīng)為工作成績子模塊。每個子模塊包含4～6個內(nèi)容明確且具有可操作和觀察的過程性考核子項目，可以全面反映學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)能力水平，培養(yǎng)學(xué)生的職場意識。

“工作過程”是綜合的、運動的但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)。在具體考核過程中，要做到全程化與動態(tài)化相結(jié)合，既關(guān)注項目完成的總體質(zhì)量，又關(guān)注學(xué)生對項目工作路徑節(jié)點的掌控；考核方式多樣化與評價主體多元化相結(jié)合，即圍繞設(shè)計人員的崗位要求，安排文案寫作、計劃組織、團隊協(xié)作、角色扮演、項目設(shè)計等綜合性考核內(nèi)容，進行自我評價、小組評價、指導(dǎo)教師考核、企業(yè)專家考核等，力求全面、真實、明確反映學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，為其自我調(diào)整和后續(xù)平衡發(fā)展提供有價值的參考，同時為教學(xué)改革提供重要參考依據(jù)。

4結(jié)束語

“居室空間設(shè)計”項目化教學(xué)重點是圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的定位關(guān)系，厘清需解決的問題，確定課程內(nèi)容，精心編排教學(xué)項目，創(chuàng)建“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)平臺。“居室空間設(shè)計”課程開展項目化教學(xué)以來，借用經(jīng)緯“編織”的概念一體化組合專業(yè)能力與職業(yè)技能，教師不僅是知識的擁有者、傳授者，而且是教學(xué)過程的引導(dǎo)者和推動者；學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是主動學(xué)習(xí)者、自主建構(gòu)者和執(zhí)著探索者[6]，課業(yè)完成的質(zhì)量有所提高，對未來工作崗位職業(yè)能力要求有了清晰準(zhǔn)確的體驗與認知?！熬邮铱臻g設(shè)計”項目化教學(xué)為學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也為探索建設(shè)滿足社會、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生四方需要的項目化教學(xué)課程群、“學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程群的一體化”項目打下了扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 姜大源,吳全全.德國職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程方案研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007(2):47-54.

[2] 趙世群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京:清華大學(xué)出版社,2009:13.

[3] 王國勝.服務(wù)設(shè)計與創(chuàng)新[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2015:24.

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[6] 李志義.解析工程教育專業(yè)認證的學(xué)生中心理念[J].中國高等教育,2014(21):19-22.

〔責(zé)任編輯： 盧蕊〕

Research and practice of project-based teaching in Room Space Design

LI Jie

(School of Art Design, Zhenjiang College, Zhenjiang 212003, China)

Abstract:On the basis of school-enterprise cooperation, overall project-based teaching design of Room Space Design should be made to clarify the key problems and accurately position curriculum contents. Construction of the compound and effective “work-and-study combination” teaching platform is the important indispensable guarantee for carrying out the project of teaching.

Key words:Room Space Design; curriculum reform; work-and-study combination; project-based teaching

收稿日期：2016-01-03

作者簡介：李杰(1969—)，男，江蘇鎮(zhèn)江人，講師，主要從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計研究。

中圖分類號：G642.0

文獻標(biāo)志碼：C

文章編號：1008-8148(2016)02-0088-03